【正文】 背，學生并不能真正理解，于是我在教學時，讓學生聯(lián)系結(jié)合身邊的實際事例，來談感悟，加深理解。于是我借機讓學生查資料，更好的了解蘇格拉底?！蹲畲篼溗搿方虒W反思14教學片斷：師：請同學們細讀課文第三四小節(jié)，用心體會：弟子們是如何來找尋“最大的麥穗”的？為什么會“兩手空空”？（生自讀體會）生：“弟子們埋頭向前走。既然不認為它是最大的麥穗，弟子們又為什么要摘呢？弟子們根本就不知道哪個才是最大的麥穗，他們只會盲目地挑撥，一再地錯失良機和浪費麥穗顆粒。但他們無法對麥穗作出準確的判斷，雖然“試著摘了幾穗”，又“隨手扔掉了”。首先大家都感覺弟子們尋找麥穗是認真的，具體從哪些詞語感受出來呢？（學生讀出相關語句）是呀，兩個“看看”，還有“用心地挑挑揀揀”可以看出弟子們找得很仔細。他們?yōu)槭裁磿@樣做呀？心里究竟在想什么？（出示：他們總認為……他們總以為……）生：（讀這兩句話）他們認為自己看到的不是最大的一穗，最大的還在前面呢；以為選擇的機會還很多，也許能碰上更大的麥穗呢！師：是呀，機會就在一次次的猶豫中溜走了……反思：文本是師生教學活動的重要載體，教學的實效性最終是由對文本的把握和運用來檢驗的。因此，在師生交流對話的過程中，教師還要善于根據(jù)學生的回答來進行點撥。這樣，學生對文本的解讀便較為到位，且能“依據(jù)文本”，“有感而發(fā)”，改變閱讀時的“泛泛而談”，增強閱讀感悟的“針對性”與“有效性”。同時，在組織學生交流自學體會時，也要注意回答學生的層次性?？赏ㄟ^朗讀、找出關鍵詞句，通過想象，讓枯燥的語言文字在孩子的眼前、心里活起來，動起來，提高學生“個性化閱讀”的水平，同時，在不斷深入的交流互動（生生互動、師生互動）中，充分利用“生本資源”，提高課堂教學的效率。由于有了上兩個問題的鋪墊，學生對第三個問題思考得很深刻，從學生們的回答來看，學生已初步理解了這其中的寓意。第五篇：最大的麥穗讀后感最大的麥穗讀后感最大的麥穗讀后感1最近，上語文課學了一篇文章《最大的麥穗》，這篇文章讓我很感觸很深。蘇格拉底對弟子們說，讓他們?nèi)サ乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退，蘇格拉底在麥地的盡頭等弟子們。揭示了：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。這是告訴我們一但有了機會就要把握住它，如果錯過了，后悔都來不及。他們看看這株，望望那株，都搖搖頭，總以為前面還會有更大的麥穗。而我……卻因為不想打字而沒有參賽?！庇辛藱C會，我們就不要猶豫、不要浪費，一定要好好的把握它!最大的麥穗讀后感3星期三上午老師帶我們上了《最大的麥穗》這一課，令我感觸頗深，最大的麥穗讀后感。學了這一篇課文，我明白了一個道理：一個人需要樹立遠大的`理想與抱負，但更需要抓住眼前所出現(xiàn)的機遇，實實在在的完成好當前的任務。讓我們記住道理，不再重蹈覆轍。當走到麥地盡頭時，弟子們才如夢初醒，才想到自己兩手空空。與“無數(shù)株小麥隨風搖晃”相比，要好得多。這篇文章講的主要是這樣一個一個故事:蘇格拉底帶著幾個弟子來到一片麥地旁，讓他們?nèi)フ湹乩镒畲蟮柠溗耄辉S前進 ，遲遲難以做選擇。不能一而再再而三的錯過這樣的良機。這篇文章的主人公是古希臘的一位大學者蘇格拉底，主要是講蘇格拉底讓他的弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進，不許退，可弟子們沒有完成任務，蘇格拉底就說了以上一番話。這個故事結(jié)合弟子們的話，我悟出了這樣一個人生哲理：一個人需要樹立遠大的理想與抱負，但更需要抓住自己眼前出現(xiàn)的機遇，實實在在的完成當前的任務，這樣才不會錯失良機一事無成。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。突然，：“你們已經(jīng)到頭了。有的人則東張西望，一再地錯失良機。一個人，追求的夢想應該是遠大的，但把眼前的機會抓住才是實實在在的`。大的，但把眼前的一穗在手中，這才是實實在在的。最大的麥穗讀后感10今天，我們學完了第16課——《最大的麥穗》，回過頭來，又慢慢地回味著每一個字，每一句話。她研究生畢業(yè)有一年多了，可現(xiàn)在還在家里。只有握住身邊的每一次機會，踏踏實實地做好每一件事，這才是最好的，這樣才能收獲沉甸甸的麥穗。這篇課文只要寫了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗，弟子們因為挑挑揀揀，錯過了時機，結(jié)果兩手空空的故事?！鄙钌畹目淘诹宋业男闹?。古今中外，一切有成就的人，都是在踏踏實實地把握住機會，獲得成功的。從現(xiàn)在起，把握住一切機會，踏踏實實地好好學習，成為一個獲得成功的人。從這篇課文中，我悟出了“做任何事都要抓住眼前的機遇，不錯失良機”的人生道理?？磥?，這次我抓住了良機，由于有一次提前的熱身讓我熟悉了大賽節(jié)奏，在比賽中獲得了200米的39。最大的麥穗讀后感13今天我在學校學了《最大的麥穗》這篇文章，它讓我學會了成功需要的最基本原則。我也像蘇格拉底的弟子那樣錯失了機會：在放寒假的時候，老師只留了很少的作業(yè)，若每天都寫作業(yè)，只要幾個星期就能完成，所以我沒在意，覺得沒有必要在前幾天寫完，每當媽媽對我說：“該寫作業(yè)了！”“還有很多作業(yè)呢！”我心不在焉的說?！弊畲蟮柠溗胱x后感14在我們學過的課文中有一片名叫《最大的麥穗》的課文這篇課文給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。讀過這篇文章以后，我有很多感悟；每個人所要尋找的“最大的麥穗都是不同的，對我們來說，摘取最大的麥穗就是上好每一堂課，以迎接明天的挑戰(zhàn)。一天，蘇格拉底帶領著他的弟子說：“你們?nèi)フ粋€最大的麥穗，只許前進。朋友，我們只有抓住眼前的良機，才能實現(xiàn)人生遠大的理想。三年前的一個夏天，我要悉心準備八月的常州市輪滑大賽。它主要講了古希臘著名的哲學家蘇格拉底要求弟子們按只許進、不許退的方式進入麥地摘最大的麥穗。人生就像是在尋找那最大的麥穗，雖然追求是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的，作為青少年的我們，應該樹立遠大的理像與抱負，但更需要抓住眼前的機遇，實實在在的機遇，實實在在地完成好當前的任務?！彼诟嬖V我們：做一件事，如果想要成功，就應該抓住這些小的機會，還要會懂得知足。文中的一句話——“當然，追求應該是最大的，但把眼前的39。追求是最大的`，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?？偸前严Ｍ耐性谖磥?，結(jié)果失去許多良機。弟子們從蘇格拉底的話中悟出了抓住眼前機遇，不要錯失良機的人生道理。麥穗，只許進不許退，后弟子走到盡頭也沒找到，于是蘇格拉底讓弟子們找麥穗，但也襯托出了一個道理，擁有遠大的理想固然重要，抓住眼前的機遇才是成功的基石，以在生活中一個人需要擁有遠大的理想與抱負，但更需要抓住自己眼前出現(xiàn)的機遇，實實在在地完成了好當前的任務，只有這樣才能通往理想的道路，并夢想成真，就如我家中的表姐，大學畢業(yè)一年多了，可現(xiàn)在還待在家里。同學們，學習是通往成功的一條必經(jīng)之路，所以，從現(xiàn)在開始，我們就要抓住手中的“麥穗”，不要輕易地放棄！不要到了最后才后悔，才知道光陰的寶貴！正如明代詩人文嘉所說“明日復明日，明日何其多”！同學們啊，千萬不要以為自己的機會很多，其實，在你一天天長大的同時，它也在慢慢的消失。最大的麥穗讀后感8《最大的麥穗》這篇文章，講的是蘇格拉底讓他的弟子們在麥田中尋找一個最大的麥穗。賭王之后我明白了一個道理：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。看看這一株，搖了搖頭。畢業(yè)后出去找工作，老二給人家當營業(yè)員，權老大也去，老大覺得做營業(yè)員太屈了，希望找更好的工作，到現(xiàn)在也沒找到。他說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的但你們未必能碰見他，即使碰見了，也未必能作出正確的判斷，因此最大的一穗就是你么剛剛摘下的?？墒菚r間不等人，不知不覺到了盡頭，到了盡頭蘇格拉底對弟子說:“這塊地里肯定有最大的，但是你們未必碰到，碰到了也未必可以判斷出來。我希望大家都能從寓言故事中吸取教訓?？墒侨魏问挛锒加猩礁F水盡的一天，直到?jīng)]有公司來招聘了，他們才后悔當初沒有接受公司的邀請。蘇格拉底有個要求便是“只許進不許退。如果好高騖遠，不能腳踏實實地的，就會錯失良機，到頭來兩手空空。我邊看邊在心里嘲笑他們，可反過來一想，他們犯的錯誤我不也犯過嗎？我上五年級時，由于這是很重要的學習轉(zhuǎn)折階段，很多比賽都出現(xiàn)，我總認為機會很多，一個也沒參加。正如文章的結(jié)尾，“有的人見到了顆粒飽滿的‘麥穗’就不失時機地摘下它。讀了這篇文章，我懂得了要學會把握時機，只要有了機會就不要錯過!生活中，我們也經(jīng)常會出現(xiàn)這類事情——錯過了才懂得珍惜。這篇文章講的是：有一位大學者帶著弟子來到麥地邊，讓弟子們只進不退摘到最大的麥穗。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。他們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，走到麥地的盡頭時所有人都兩手空空。一天，他帶領幾個弟子來到一塊麥地邊摘麥穗?！庇袑W生說“我真后悔啊，但世上是沒有后悔藥的，現(xiàn)在我連一個最小的麥穗也沒有了。要理解這一哲理，首要的是要引導學生入情入境地跟著蘇格拉底的學生到麥地里走一回，同撿一回麥穗。總之，在教學過程中，教師要善于根據(jù)學生交流的不同情況，進行點撥引導。這樣結(jié)合學生的實際來引導，比較實在，效果也好。下面結(jié)合上述教學片斷具體講講。那么如何引導學生緊密結(jié)合文本來展開個性化的閱讀呢？由以上教學片斷看出，學生對文本的閱讀水平參差不齊，有的僅僅能浮光掠影地從文中獲得一點大概的印象，有的能結(jié)合文中的關鍵詞句來深入體會。而“搖了搖頭”“又搖了搖頭”可看出他們對自己挑選的麥穗并不滿意。由此，我想到：人的一生有許多機會，但如果你不抓住機會，你就會虎度光陰，一無所獲。但他們總認為自己見到的不是最大的，以為最大的麥穗還在前面，所以一再地錯失良機?！蔽矣X得，弟子們找尋麥穗是認真、仔細的。通過教學本課，我從蘇格拉底身上也學到了很多，教育學生應該是潛移默化的，平時的一點一滴也很重要。身邊的同學做事沒有穩(wěn)扎穩(wěn)打，結(jié)果錯失良機……大家暢所欲言，熱烈討論交流，進一步理解了做事不能好高騖遠，追求遠大理想應腳踏實地，擁有當下，才擁有未來。這些“麥穗”紛紛動腦，七嘴八舌說開了，都在勸誡弟子們不該錯失良機，不該猶豫不決，痛惜、遺憾之情溢于言表。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?！暗茏觽兟耦^向前走?！短煊畏宓膾呗啡恕犯嬖V我們豁達的人生，《山谷中的謎底》告訴我們智慧人生，而《最大的麥穗》則告訴我們智慧人生。倪老師有一句話給我印象最深刻：“一篇文章不要每一段，每一句都讀好，能有二句讀好就了不起了，有一句就不錯了。(3)范讀。齊讀可以激發(fā)情緒，渲染氣氛?！睂W生朗讀能力的提高和朗讀習慣的養(yǎng)成，是小學閱讀教學的重要目標和方式，是培養(yǎng)學生正確地理解和運用祖國語言文字能力的基礎訓練，也是發(fā)展思維，發(fā)展認識的一條有效途徑，因此，對于低年級兒童從小培養(yǎng)他們的朗讀尤為重要。第一次：出示“黃燦燦的麥田流光溢彩,粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上”的圖景，讓學生一下子就進入了特定的場景之中,并設身處地地思考：如果我也是蘇格拉底的學生，我會怎么辦呢?在此思慮的牽引下，進而萌發(fā)自主深入地探討問題，解決問題的念頭。從而使學生在平時的生活中能把握每時每刻，做好眼前必須的實實在在的事情！《最大麥穗》教學反思11看了同組老師的設計思路，發(fā)現(xiàn)文中的教學的主線非常清晰，在教學重難點的突破上費盡心機。要知道，引導學生個性化閱讀，就意味著引導學生探究性、創(chuàng)造性地解讀文本。課堂是一種情感的課堂，意味著師生情感同時運動，相互碰撞；意味著它是促使學習者以最佳心境投入到學習中的有效保證。從教學效果看，學生所寫的恰巧是對課文蘊含道理的最好詮釋，從而達到了學生自讀自悟的目標。這篇課文用兩個課時進行教學，在這堂課教學設計時就緊扣文本，以故事的結(jié)果為切入點，以事情的發(fā)展為線索，以工具性與人文性緊緊相扣，以學生自讀自悟為目標。如學生在回答：這堂課，你收獲到了最大的美穗了嗎？有學生說，我摘到了，我這堂課能積極發(fā)言了。二、聯(lián)系實際的結(jié)合點沒鋪墊好。本人的課堂駕馭能力有待提高。在理解蘇格拉底的一番深入淺出的話時，我基本放手，用學生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實際的方法各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得。在教學中，我常常引導學生投入課文情境，體會人物的心理活動，如：光陰白白流淌，弟子們兩手空空的心情怎樣？弟子們此刻會想些什么？說些什么？在此思慮的牽引下，進而萌發(fā)自主深入地探討問題，解決問題的念頭。他們紛紛表示，通過這篇課文的學習也找到了“最大的麥穗”?？梢?，課堂變成對話的平臺，學生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風里的消息；課堂變成對話的平臺，學生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；課堂變成對話的平臺，學生就能得心應手、個性飛揚、創(chuàng)意無限！你追求簡單、有效的語文課堂嗎？那么不要讓學生“戴著鐐銬跳舞”，讓對話的心靈自由飛翔，為他們留下一片蔥綠的情感、思想和智慧，你的課堂定會呈現(xiàn)快樂的“百花齊放”！《最大麥穗》教學反思7上完《最大的麥穗》，我覺的以下情節(jié)處理得比較好。課堂上，你走近學生，蹲下身子，讓課堂成為學生自由馳騁的天地，他們回報你的是一個活力四射、生機勃勃的嶄新天地！——學生做弟子，教師采訪：師生關系是形與影的自由親和，是聲與響的相得益彰。拜讀、參研、深思……語文課簡簡單單教，扎扎實實練，追求簡單而有效，回歸本色語文，就成了我本次公開課《最大的麥穗》的指導方向。通過交流有關把握機會的事例或名言，讓文本與學生之間產(chǎn)生心靈撞擊，讓學生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】六、走出文本，回味無窮同學們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說？學著蘇格拉底的弟子柏拉圖的例句說一說。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。】五、解讀最后段落“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗?！碧K格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀明確兩個“最大的麥穗”不同的含義醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。（顆粒飽滿的；比較