【正文】 背，學(xué)生并不能真正理解，于是我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系結(jié)合身邊的實(shí)際事例，來談感悟，加深理解。于是我借機(jī)讓學(xué)生查資料，更好的了解蘇格拉底?！蹲畲篼溗搿方虒W(xué)反思14教學(xué)片斷：師：請同學(xué)們細(xì)讀課文第三四小節(jié)，用心體會：弟子們是如何來找尋“最大的麥穗”的？為什么會“兩手空空”？（生自讀體會）生：“弟子們埋頭向前走。既然不認(rèn)為它是最大的麥穗，弟子們又為什么要摘呢？弟子們根本就不知道哪個才是最大的麥穗，他們只會盲目地挑撥，一再地錯失良機(jī)和浪費(fèi)麥穗顆粒。但他們無法對麥穗作出準(zhǔn)確的判斷，雖然“試著摘了幾穗”，又“隨手扔掉了”。首先大家都感覺弟子們尋找麥穗是認(rèn)真的，具體從哪些詞語感受出來呢？（學(xué)生讀出相關(guān)語句）是呀，兩個“看看”，還有“用心地挑挑揀揀”可以看出弟子們找得很仔細(xì)。他們?yōu)槭裁磿@樣做呀？心里究竟在想什么？（出示：他們總認(rèn)為……他們總以為……）生：（讀這兩句話）他們認(rèn)為自己看到的不是最大的一穗，最大的還在前面呢；以為選擇的機(jī)會還很多，也許能碰上更大的麥穗呢！師：是呀，機(jī)會就在一次次的猶豫中溜走了……反思：文本是師生教學(xué)活動的重要載體，教學(xué)的實(shí)效性最終是由對文本的把握和運(yùn)用來檢驗(yàn)的。因此，在師生交流對話的過程中，教師還要善于根據(jù)學(xué)生的回答來進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生對文本的解讀便較為到位，且能“依據(jù)文本”，“有感而發(fā)”，改變閱讀時(shí)的“泛泛而談”，增強(qiáng)閱讀感悟的“針對性”與“有效性”。同時(shí)，在組織學(xué)生交流自學(xué)體會時(shí)，也要注意回答學(xué)生的層次性。可通過朗讀、找出關(guān)鍵詞句，通過想象，讓枯燥的語言文字在孩子的眼前、心里活起來，動起來，提高學(xué)生“個性化閱讀”的水平，同時(shí)，在不斷深入的交流互動（生生互動、師生互動）中，充分利用“生本資源”，提高課堂教學(xué)的效率。由于有了上兩個問題的鋪墊，學(xué)生對第三個問題思考得很深刻，從學(xué)生們的回答來看，學(xué)生已初步理解了這其中的寓意。第五篇：最大的麥穗讀后感最大的麥穗讀后感最大的麥穗讀后感1最近，上語文課學(xué)了一篇文章《最大的麥穗》，這篇文章讓我很感觸很深。蘇格拉底對弟子們說，讓他們?nèi)サ乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，蘇格拉底在麥地的盡頭等弟子們。揭示了：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。這是告訴我們一但有了機(jī)會就要把握住它，如果錯過了，后悔都來不及。他們看看這株，望望那株，都搖搖頭，總以為前面還會有更大的麥穗。而我……卻因?yàn)椴幌氪蜃侄鴽]有參賽。”有了機(jī)會，我們就不要猶豫、不要浪費(fèi)，一定要好好的把握它!最大的麥穗讀后感3星期三上午老師帶我們上了《最大的麥穗》這一課，令我感觸頗深，最大的麥穗讀后感。學(xué)了這一篇課文，我明白了一個道理：一個人需要樹立遠(yuǎn)大的`理想與抱負(fù)，但更需要抓住眼前所出現(xiàn)的機(jī)遇，實(shí)實(shí)在在的完成好當(dāng)前的任務(wù)。讓我們記住道理，不再重蹈覆轍。當(dāng)走到麥地盡頭時(shí)，弟子們才如夢初醒，才想到自己兩手空空。與“無數(shù)株小麥隨風(fēng)搖晃”相比，要好得多。這篇文章講的主要是這樣一個一個故事:蘇格拉底帶著幾個弟子來到一片麥地旁，讓他們?nèi)フ湹乩镒畲蟮柠溗?，只許前進(jìn) ，遲遲難以做選擇。不能一而再再而三的錯過這樣的良機(jī)。這篇文章的主人公是古希臘的一位大學(xué)者蘇格拉底，主要是講蘇格拉底讓他的弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退，可弟子們沒有完成任務(wù)，蘇格拉底就說了以上一番話。這個故事結(jié)合弟子們的話，我悟出了這樣一個人生哲理：一個人需要樹立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，但更需要抓住自己眼前出現(xiàn)的機(jī)遇，實(shí)實(shí)在在的完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會錯失良機(jī)一事無成。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。突然，：“你們已經(jīng)到頭了。有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。一個人，追求的夢想應(yīng)該是遠(yuǎn)大的，但把眼前的機(jī)會抓住才是實(shí)實(shí)在在的`。大的，但把眼前的一穗在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。最大的麥穗讀后感10今天，我們學(xué)完了第16課——《最大的麥穗》，回過頭來，又慢慢地回味著每一個字，每一句話。她研究生畢業(yè)有一年多了，可現(xiàn)在還在家里。只有握住身邊的每一次機(jī)會，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事，這才是最好的，這樣才能收獲沉甸甸的麥穗。這篇課文只要寫了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗，弟子們因?yàn)樘籼魭e過了時(shí)機(jī)，結(jié)果兩手空空的故事?！鄙钌畹目淘诹宋业男闹?。古今中外，一切有成就的人，都是在踏踏實(shí)實(shí)地把握住機(jī)會，獲得成功的。從現(xiàn)在起，把握住一切機(jī)會，踏踏實(shí)實(shí)地好好學(xué)習(xí)，成為一個獲得成功的人。從這篇課文中，我悟出了“做任何事都要抓住眼前的機(jī)遇，不錯失良機(jī)”的人生道理。看來，這次我抓住了良機(jī)，由于有一次提前的熱身讓我熟悉了大賽節(jié)奏，在比賽中獲得了200米的39。最大的麥穗讀后感13今天我在學(xué)校學(xué)了《最大的麥穗》這篇文章，它讓我學(xué)會了成功需要的最基本原則。我也像蘇格拉底的弟子那樣錯失了機(jī)會：在放寒假的時(shí)候，老師只留了很少的作業(yè)，若每天都寫作業(yè)，只要幾個星期就能完成，所以我沒在意，覺得沒有必要在前幾天寫完，每當(dāng)媽媽對我說：“該寫作業(yè)了！”“還有很多作業(yè)呢！”我心不在焉的說?！弊畲蟮柠溗胱x后感14在我們學(xué)過的課文中有一片名叫《最大的麥穗》的課文這篇課文給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。讀過這篇文章以后，我有很多感悟；每個人所要尋找的“最大的麥穗都是不同的，對我們來說，摘取最大的麥穗就是上好每一堂課，以迎接明天的挑戰(zhàn)。一天，蘇格拉底帶領(lǐng)著他的弟子說：“你們?nèi)フ粋€最大的麥穗，只許前進(jìn)。朋友，我們只有抓住眼前的良機(jī)，才能實(shí)現(xiàn)人生遠(yuǎn)大的理想。三年前的一個夏天，我要悉心準(zhǔn)備八月的常州市輪滑大賽。它主要講了古希臘著名的哲學(xué)家蘇格拉底要求弟子們按只許進(jìn)、不許退的方式進(jìn)入麥地摘最大的麥穗。人生就像是在尋找那最大的麥穗，雖然追求是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的，作為青少年的我們，應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的理像與抱負(fù)，但更需要抓住眼前的機(jī)遇，實(shí)實(shí)在在的機(jī)遇，實(shí)實(shí)在在地完成好當(dāng)前的任務(wù)。”他在告訴我們：做一件事，如果想要成功，就應(yīng)該抓住這些小的機(jī)會，還要會懂得知足。文中的一句話——“當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的39。追求是最大的`，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。總是把希望寄托在未來，結(jié)果失去許多良機(jī)。弟子們從蘇格拉底的話中悟出了抓住眼前機(jī)遇，不要錯失良機(jī)的人生道理。麥穗，只許進(jìn)不許退，后弟子走到盡頭也沒找到，于是蘇格拉底讓弟子們找麥穗，但也襯托出了一個道理，擁有遠(yuǎn)大的理想固然重要，抓住眼前的機(jī)遇才是成功的基石，以在生活中一個人需要擁有遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，但更需要抓住自己眼前出現(xiàn)的機(jī)遇，實(shí)實(shí)在在地完成了好當(dāng)前的任務(wù)，只有這樣才能通往理想的道路，并夢想成真，就如我家中的表姐，大學(xué)畢業(yè)一年多了，可現(xiàn)在還待在家里。同學(xué)們，學(xué)習(xí)是通往成功的一條必經(jīng)之路，所以，從現(xiàn)在開始，我們就要抓住手中的“麥穗”，不要輕易地放棄！不要到了最后才后悔，才知道光陰的寶貴！正如明代詩人文嘉所說“明日復(fù)明日，明日何其多”！同學(xué)們啊，千萬不要以為自己的機(jī)會很多，其實(shí)，在你一天天長大的同時(shí)，它也在慢慢的消失。最大的麥穗讀后感8《最大的麥穗》這篇文章，講的是蘇格拉底讓他的弟子們在麥田中尋找一個最大的麥穗。賭王之后我明白了一個道理：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪?？纯催@一株，搖了搖頭。畢業(yè)后出去找工作，老二給人家當(dāng)營業(yè)員，權(quán)老大也去，老大覺得做營業(yè)員太屈了，希望找更好的工作，到現(xiàn)在也沒找到。他說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的但你們未必能碰見他，即使碰見了，也未必能作出正確的判斷，因此最大的一穗就是你么剛剛摘下的?？墒菚r(shí)間不等人，不知不覺到了盡頭，到了盡頭蘇格拉底對弟子說:“這塊地里肯定有最大的，但是你們未必碰到，碰到了也未必可以判斷出來。我希望大家都能從寓言故事中吸取教訓(xùn)。可是任何事物都有山窮水盡的一天，直到?jīng)]有公司來招聘了，他們才后悔當(dāng)初沒有接受公司的邀請。蘇格拉底有個要求便是“只許進(jìn)不許退。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)實(shí)地的，就會錯失良機(jī)，到頭來兩手空空。我邊看邊在心里嘲笑他們，可反過來一想，他們犯的錯誤我不也犯過嗎？我上五年級時(shí)，由于這是很重要的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折階段，很多比賽都出現(xiàn)，我總認(rèn)為機(jī)會很多，一個也沒參加。正如文章的結(jié)尾，“有的人見到了顆粒飽滿的‘麥穗’就不失時(shí)機(jī)地摘下它。讀了這篇文章，我懂得了要學(xué)會把握時(shí)機(jī)，只要有了機(jī)會就不要錯過!生活中，我們也經(jīng)常會出現(xiàn)這類事情——錯過了才懂得珍惜。這篇文章講的是：有一位大學(xué)者帶著弟子來到麥地邊，讓弟子們只進(jìn)不退摘到最大的麥穗。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。他們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，走到麥地的盡頭時(shí)所有人都兩手空空。一天，他帶領(lǐng)幾個弟子來到一塊麥地邊摘麥穗?！庇袑W(xué)生說“我真后悔啊，但世上是沒有后悔藥的，現(xiàn)在我連一個最小的麥穗也沒有了。要理解這一哲理，首要的是要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地跟著蘇格拉底的學(xué)生到麥地里走一回，同撿一回麥穗?？傊?，在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生交流的不同情況，進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來引導(dǎo)，比較實(shí)在，效果也好。下面結(jié)合上述教學(xué)片斷具體講講。那么如何引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合文本來展開個性化的閱讀呢？由以上教學(xué)片斷看出，學(xué)生對文本的閱讀水平參差不齊，有的僅僅能浮光掠影地從文中獲得一點(diǎn)大概的印象，有的能結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句來深入體會。而“搖了搖頭”“又搖了搖頭”可看出他們對自己挑選的麥穗并不滿意。由此，我想到：人的一生有許多機(jī)會，但如果你不抓住機(jī)會，你就會虎度光陰，一無所獲。但他們總認(rèn)為自己見到的不是最大的，以為最大的麥穗還在前面，所以一再地錯失良機(jī)?！蔽矣X得，弟子們找尋麥穗是認(rèn)真、仔細(xì)的。通過教學(xué)本課，我從蘇格拉底身上也學(xué)到了很多，教育學(xué)生應(yīng)該是潛移默化的，平時(shí)的一點(diǎn)一滴也很重要。身邊的同學(xué)做事沒有穩(wěn)扎穩(wěn)打，結(jié)果錯失良機(jī)……大家暢所欲言，熱烈討論交流，進(jìn)一步理解了做事不能好高騖遠(yuǎn)，追求遠(yuǎn)大理想應(yīng)腳踏實(shí)地，擁有當(dāng)下，才擁有未來。這些“麥穗”紛紛動腦，七嘴八舌說開了，都在勸誡弟子們不該錯失良機(jī)，不該猶豫不決，痛惜、遺憾之情溢于言表。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?！暗茏觽兟耦^向前走。《天游峰的掃路人》告訴我們豁達(dá)的人生，《山谷中的謎底》告訴我們智慧人生，而《最大的麥穗》則告訴我們智慧人生。倪老師有一句話給我印象最深刻：“一篇文章不要每一段，每一句都讀好，能有二句讀好就了不起了，有一句就不錯了。(3)范讀。齊讀可以激發(fā)情緒，渲染氣氛?！睂W(xué)生朗讀能力的提高和朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)和方式，是培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，也是發(fā)展思維，發(fā)展認(rèn)識的一條有效途徑，因此，對于低年級兒童從小培養(yǎng)他們的朗讀尤為重要。第一次：出示“黃燦燦的麥田流光溢彩,粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上”的圖景，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了特定的場景之中,并設(shè)身處地地思考：如果我也是蘇格拉底的學(xué)生，我會怎么辦呢?在此思慮的牽引下，進(jìn)而萌發(fā)自主深入地探討問題，解決問題的念頭。從而使學(xué)生在平時(shí)的生活中能把握每時(shí)每刻，做好眼前必須的實(shí)實(shí)在在的事情！《最大麥穗》教學(xué)反思11看了同組老師的設(shè)計(jì)思路，發(fā)現(xiàn)文中的教學(xué)的主線非常清晰，在教學(xué)重難點(diǎn)的突破上費(fèi)盡心機(jī)。要知道，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，就意味著引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地解讀文本。課堂是一種情感的課堂，意味著師生情感同時(shí)運(yùn)動，相互碰撞；意味著它是促使學(xué)習(xí)者以最佳心境投入到學(xué)習(xí)中的有效保證。從教學(xué)效果看，學(xué)生所寫的恰巧是對課文蘊(yùn)含道理的最好詮釋，從而達(dá)到了學(xué)生自讀自悟的目標(biāo)。這篇課文用兩個課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，在這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就緊扣文本，以故事的結(jié)果為切入點(diǎn)，以事情的發(fā)展為線索，以工具性與人文性緊緊相扣，以學(xué)生自讀自悟?yàn)槟繕?biāo)。如學(xué)生在回答：這堂課，你收獲到了最大的美穗了嗎？有學(xué)生說，我摘到了，我這堂課能積極發(fā)言了。二、聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)沒鋪墊好。本人的課堂駕馭能力有待提高。在理解蘇格拉底的一番深入淺出的話時(shí)，我基本放手，用學(xué)生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際的方法各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得。在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生投入課文情境，體會人物的心理活動，如：光陰白白流淌，弟子們兩手空空的心情怎樣？弟子們此刻會想些什么？說些什么？在此思慮的牽引下，進(jìn)而萌發(fā)自主深入地探討問題，解決問題的念頭。他們紛紛表示，通過這篇課文的學(xué)習(xí)也找到了“最大的麥穗”?？梢?，課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息；課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能得心應(yīng)手、個性飛揚(yáng)、創(chuàng)意無限！你追求簡單、有效的語文課堂嗎？那么不要讓學(xué)生“戴著鐐銬跳舞”，讓對話的心靈自由飛翔，為他們留下一片蔥綠的情感、思想和智慧，你的課堂定會呈現(xiàn)快樂的“百花齊放”！《最大麥穗》教學(xué)反思7上完《最大的麥穗》，我覺的以下情節(jié)處理得比較好。課堂上，你走近學(xué)生，蹲下身子，讓課堂成為學(xué)生自由馳騁的天地，他們回報(bào)你的是一個活力四射、生機(jī)勃勃的嶄新天地！——學(xué)生做弟子，教師采訪：師生關(guān)系是形與影的自由親和，是聲與響的相得益彰。拜讀、參研、深思……語文課簡簡單單教，扎扎實(shí)實(shí)練，追求簡單而有效，回歸本色語文，就成了我本次公開課《最大的麥穗》的指導(dǎo)方向。通過交流有關(guān)把握機(jī)會的事例或名言，讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊，讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】六、走出文本，回味無窮同學(xué)們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說？學(xué)著蘇格拉底的弟子柏拉圖的例句說一說。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容?！课?、解讀最后段落“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗?！碧K格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀明確兩個“最大的麥穗”不同的含義醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。（顆粒飽滿的；比較