【正文】 況、特點(diǎn)和俄羅斯在科學(xué)技術(shù)、文化技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面的突出成就就可 以了。 2．尊重不同國(guó)家和人民的文化差異，初步形成開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)和國(guó)際理解 教科書(shū)分析 參見(jiàn)第 102~103 頁(yè)。“在大西洋的西海岸，還有兩個(gè)大國(guó) —— 美國(guó)和加拿大。 3．閱讀與探究。（ 2）美國(guó)的農(nóng)業(yè)有什么特點(diǎn)？（ 3）從玲華表姐的學(xué)校情況是否可以看出美國(guó)是一個(gè)“移民國(guó)家”？（ 4）加拿大有什么特點(diǎn)？ 4．交流與講解。教師可以適當(dāng)加以補(bǔ)充。 3．教學(xué)中對(duì)北美大陸的介紹，不要搞成地理知識(shí)介紹，也不要面面俱到；只要側(cè)重于比較簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)狀況等方面的突出成就就可以了。 教科書(shū)分析 參見(jiàn)第 106 頁(yè) 教學(xué)準(zhǔn)備 1．教師準(zhǔn)備一些有關(guān)巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)狀況的圖片和資料。在世界政區(qū)圖、兩半球圖上查 找巴西的位置和范圍，教師幫助學(xué)生在地圖上看清楚巴西在南美洲的具體位置，與哪些國(guó)家相鄰，有哪些大城市等。學(xué)生根據(jù)前面的活動(dòng)，充分展開(kāi)討論：（ 1）我所熟悉的著名的巴西足球隊(duì)和球員。 6．教師總結(jié)本課，布置家庭作業(yè)。 家庭作業(yè) 預(yù)習(xí)與探究關(guān)于澳大利亞的社會(huì)狀況。 教科書(shū)分析 參見(jiàn)第 111 頁(yè)?！霸谑澜缙叽笾拗?，大洋洲基本處于南半球，誰(shuí)知道在大洋洲有哪些國(guó)家？其中面積最到的又是哪個(gè)國(guó)家？對(duì)于這個(gè)國(guó)家，同學(xué)們又了解些什么那？” 。 思考：（ 1）澳大利亞有怎樣的氣候特點(diǎn)？（ 2）澳大利亞的環(huán)境和社會(huì)風(fēng)貌有哪些特點(diǎn)？ 4. 交流與講解。可以分別就大洋洲的其他國(guó)家展開(kāi)討論，教師給予講解和補(bǔ)充。 3．教學(xué)中猤澳大利亞和其他大洋洲國(guó)家的介紹，不要搞成地理知識(shí)介紹；只要側(cè)中與比較簡(jiǎn)單的一般社會(huì)狀況、特點(diǎn)就可以了。 評(píng)價(jià)建議 觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。 4．思考并且形成人類(lèi)對(duì)自然界的正確態(tài)度。 3．教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系本地區(qū)實(shí)際，找一找在本地區(qū)已經(jīng)消失或者已經(jīng)瀕危的物種資料，并且了解導(dǎo)致其消失的原因。請(qǐng)學(xué)生朗讀教科書(shū)第 50 頁(yè)的課文，然后通過(guò)下列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論：除了課文中提到的，還有哪些生命比人類(lèi)在地球出現(xiàn)得更早？怎樣才算是“與其他生命友好相處“？為什么說(shuō)”尊重地球上所有的生命，就是愛(ài)護(hù)人類(lèi)自己“？（人類(lèi)生存離不開(kāi)良好的環(huán)境） 3．小組討論。并且鼓勵(lì)以小組 合作形式向全班介紹，如有人介紹該物種特點(diǎn)，有人說(shuō)明其滅絕原因，同時(shí)，還有人模擬等。每個(gè)小組輪流向全班介紹。全班 學(xué)生自由討論，教師應(yīng)特別引導(dǎo)學(xué)生思考：隨著物種的消失和滅絕，會(huì)出現(xiàn)審美的情況？人類(lèi)會(huì)面臨什么樣的局面？我們生活會(huì)產(chǎn)生什 么樣的變化？ 6． 教師簡(jiǎn)單小結(jié)本課內(nèi)容，布置家庭作業(yè)。 2．學(xué)生介紹的物種中，有的物種滅絕的原因可能與人類(lèi)活動(dòng)無(wú)關(guān)，比如恐龍。比如，學(xué)生可能會(huì)涉及人類(lèi)要活下去，有時(shí)必須以其他生命作為代價(jià) —— 像作為食物，或者當(dāng)其他生命危及自身安全時(shí)。 評(píng)價(jià)建議 1．對(duì)學(xué)生的小組介紹進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2. 閱讀與探究。 2. 強(qiáng)調(diào)每一個(gè)物種都在特定的食物鏈中占有特殊的地位，因此每個(gè)物種的消失都不是這個(gè)物種本身的事情，必然會(huì)隊(duì)與他在一 個(gè)食物中的其他物種產(chǎn)生影響。 課題 教學(xué)目標(biāo) 1. 了解水質(zhì)的不同標(biāo)準(zhǔn)，及其對(duì)于人類(lèi)生活的具體意義。 教科書(shū)分析 參見(jiàn)第 127～ 129 頁(yè)。 教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程 1. 導(dǎo)入。教師要傳達(dá)給學(xué)生這樣的信息，即水資源的危機(jī)不僅局限在某個(gè)地區(qū)或某個(gè)國(guó)家，而是整個(gè)地球和全人類(lèi)都面臨的危機(jī)。 教師強(qiáng)調(diào)，介紹時(shí)要能夠詳細(xì)具體地加以說(shuō)明。更可怕的是 ,Ⅵ類(lèi)的劣質(zhì)水已經(jīng)占到%!你們知道這意味著什么嗎 ?這就是說(shuō) ,我的一半以上的水已經(jīng)屬于沒(méi)有任何用途的臭水 !我曾經(jīng)養(yǎng)育了許多代的人 ,養(yǎng)育了這么多繁華的城市 ,難道人類(lèi)就要讓我的水全部變成臭水 ,讓我變成一條沒(méi)有用處的河流嗎 ?如果真到了那一天 ,你們?nèi)祟?lèi) ,你們那些城市 ,又該 怎么辦呢 ? 4. 表演與交流 .各個(gè)小組輪流向全班介紹本小組所代表的水系，并且對(duì)其他小組提出的問(wèn)題給予回答。強(qiáng)調(diào)節(jié)約用水是每個(gè)公民的責(zé)任。 2. 水源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)的態(tài)度和價(jià)值觀影響深遠(yuǎn)，教師要在學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)，使他們真正理解每種標(biāo)準(zhǔn)的含義。主要針對(duì)介紹的正確性。 3. 了解人們?yōu)榛謴?fù)環(huán)境所做的努力。 教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程 1. 導(dǎo)入。教師朗讀教科書(shū)地 56 頁(yè)開(kāi)始的文字，然后請(qǐng)學(xué)生閱讀本頁(yè)及第 57 頁(yè)的照片和文字。這些是內(nèi)蒙古的羊，由于各種原因 —— 過(guò)度的放牧、亂砍濫伐、隨意將草原開(kāi)墾為農(nóng)田等，使原本水草豐美的草原逐漸荒漠化了。 3. 閱讀與交流。） 牛玉琴的故事告訴了我們什么樣的環(huán)境變化過(guò)程？（曾經(jīng)是“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的肥美草原，由于人類(lèi)的過(guò)度開(kāi)墾逐漸變成了沙漠，又由于牛玉琴一家人的努力，開(kāi)始慢慢的恢復(fù)。 2．盡可能搜集一些本地區(qū)的有關(guān)情況，穿插進(jìn)教學(xué)活動(dòng)之中。 2．進(jìn)一步形成對(duì)待垃圾的正確態(tài)度和行為習(xí)慣。 3．與大隊(duì)輔導(dǎo)員或班主任聯(lián)系，與當(dāng)?shù)乩幚頇C(jī)構(gòu)或者環(huán)境保護(hù)部門(mén)聯(lián)系，爭(zhēng)取安排學(xué)生參觀垃圾處理廠，或請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士作報(bào)告。將學(xué)生分成小組，根據(jù)家庭作業(yè)的觀察結(jié)果展開(kāi)討論，并填寫(xiě)在教科書(shū)第 60 頁(yè)的表格中。教師適當(dāng)提示，對(duì)學(xué)生的結(jié)果給予修正和補(bǔ)充。 現(xiàn)代化的垃圾處理過(guò)程運(yùn)用許多高新技術(shù)，工藝復(fù)雜，六年級(jí)學(xué)生尚無(wú)法完全弄清楚每一個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀教科書(shū)第 61 頁(yè)的 3 個(gè)“ R”，教師依此與學(xué)生討論三個(gè)“ R”，以確保他們正確理解其含義。布置家庭作業(yè)。 2．向家長(zhǎng)介紹 3 個(gè) “ R”及其含義。 2．提高批判性思維的能力，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題。 2．檢查學(xué)生完成家庭作業(yè) 1 的情況。教師在黑板中間畫(huà)一豎線，將黑板分成左右兩半 。在完成這項(xiàng)工作時(shí)，可以適當(dāng)加以解釋。這說(shuō)明了什么？鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言并加以引導(dǎo)（人們對(duì)于環(huán)境更加關(guān)注、空氣質(zhì)量問(wèn)題日益嚴(yán)重等，學(xué)生的回答可以也應(yīng)當(dāng)是多樣化的）。 4．小辯論?！? 教師說(shuō)明，以該不該發(fā)展家庭汽車(chē)為題，全班進(jìn)行一次辯論活動(dòng)。給學(xué)生充分的時(shí)間，以便讓盡可能多的學(xué)生發(fā)言。 教師講解。 2．向家長(zhǎng)或其他成人了解什么是可持續(xù)性發(fā)展。 教科書(shū)分析 參見(jiàn)第 156~159 頁(yè)。 2．教師講解：“同學(xué)們有這樣的感受并不奇怪，部分原因是父母對(duì)你的期望和要求高了一些，或是把你看成大人了，希望你什么事都做好?！? 4．同桌討論。教師講解：“心靈的溝通是解決矛盾的重要渠道，歲著年齡的增長(zhǎng)和各方面的成熟，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的恰當(dāng)?shù)姆绞教幚砗突庵械臎_突和矛盾。 評(píng)價(jià)建議 對(duì)學(xué)生的家 庭作業(yè) 2 進(jìn)行等級(jí)性評(píng)價(jià)。 教科書(shū)分析 1. 教師事先掌握所教班級(jí)內(nèi)的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中所遇到的煩惱及典型事例。我們應(yīng)該如何面對(duì)？如何化解這些煩惱？”由此引出課題。 3．講解與作業(yè)。 4．全班交流。因此，學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的情緒是很有意義的。 6． 教師小結(jié)，布置家庭作業(yè)。 3．教師可以用提問(wèn)方式，要求學(xué)生對(duì)小文的煩惱給出有益的方法，說(shuō)明包括小文和其他同學(xué)在內(nèi)，既要調(diào)節(jié)情緒，也要正確認(rèn)識(shí)，對(duì)待男女同學(xué)之間的友誼和交往應(yīng)當(dāng)有健康大方的態(tài)度。 課題 ，還是拒絕 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)習(xí)冷靜、理智地處理遇到的事情，分辨是非，保護(hù)自己的身心不受到傷害。 2. 搜集一些對(duì)于加強(qiáng)同學(xué)之間友誼的名人發(fā)言。 3. 學(xué)習(xí)、體驗(yàn)合理拒絕不良邀請(qǐng)的方法。 家庭作業(yè) 根據(jù)討論，完成教科書(shū)第 72 頁(yè)的填空。對(duì)班里出現(xiàn)的一些相關(guān)問(wèn)題，教師在處理上要慎重?！爆F(xiàn)讓學(xué)生閱讀教科書(shū)第 72 頁(yè)上方的文字，然后以自由發(fā)言的形式讓學(xué)生講一講自己的經(jīng)驗(yàn)，可以是自己用過(guò)的，也可以是聽(tīng)到的或者看到的。 5．自由討論。不同的情緒對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生不同的影響。請(qǐng)學(xué)生閱 讀教科書(shū)第 70 頁(yè)的課文 —— “小文的煩惱”。 教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程 1． 導(dǎo)入。 2. 懂得人可以調(diào)節(jié)自己的情緒?！? 家庭作業(yè) 1．根據(jù)課堂上的討論，完成教科書(shū)第 69 頁(yè)下方的填空作業(yè)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們解決類(lèi)似問(wèn)題的一些做法。” 3．探究活動(dòng)。 教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程 1．導(dǎo)入。 2．學(xué)習(xí)正確處理自己與家長(zhǎng)之間的矛盾。 6．教師小結(jié)，布置家庭作業(yè)。 教師宣布：“全班同學(xué)基 本正確地完成了這個(gè)小測(cè)驗(yàn)，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)于空氣質(zhì)量有很好的知識(shí)起初。反方：不應(yīng)當(dāng)發(fā)展家庭汽車(chē)。教師講解：“課文里提到的許多造成空氣污染的原因都與我們每個(gè)人的日常生活息息相關(guān)。它們告訴了我們，空氣污染會(huì)給我們的生活帶來(lái)危害。教師說(shuō)明，就在十年前，“空氣質(zhì)量報(bào)告”還是個(gè)新鮮事。教師應(yīng)盡可能將學(xué)生的各種回答全部記錄下來(lái)。請(qǐng)學(xué)生朗讀教科書(shū)第 62 頁(yè)上方的文字，并提問(wèn)學(xué)生：“本地區(qū)電視臺(tái)有沒(méi)有空氣質(zhì)量報(bào)告？你們是否看過(guò)或者經(jīng)常收看空氣質(zhì)量報(bào)告？” 2．小測(cè)驗(yàn)。 教科書(shū)分析 參見(jiàn)第 146~149 頁(yè)。 2．對(duì)學(xué)生在小組活動(dòng)和全班討論中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2．可以從環(huán)境保護(hù)部門(mén)或者大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)專(zhuān)門(mén)從事有關(guān)工作的人士為學(xué)生舉辦有關(guān)垃圾問(wèn)題的科普?qǐng)?bào)告。 6．教師總結(jié)。如先分類(lèi)，然后進(jìn)行不同處理，有些粉碎 后作為建筑材料；有些用來(lái)制造再生的用品；有些用來(lái)提煉稀有或者貴重金屬；有些作為燃料焚燒后供熱或者供給工廠做動(dòng)力；焚燒后的廢渣也可以做為建筑材料。請(qǐng)學(xué)生觀察教科書(shū)第 61 頁(yè)的垃圾處理圖，以自由發(fā)言的形式明確主要的步驟和過(guò)程。教師將事先準(zhǔn)備好的資料提供給學(xué)生，并且巡視各個(gè)小組，以提出參考意見(jiàn)的方式幫助學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)趨R報(bào)中采用生動(dòng)活潑的形式，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，比如，我們?cè)谑裁吹胤綍?huì)用到紐扣電池？如果每個(gè) 同學(xué)都把自己用過(guò)的紐口電池扔在校園里，我們的校園會(huì)變成什么樣子？ 3．全班交流。垃圾對(duì)于學(xué)生來(lái) 講并不陌生，但學(xué)習(xí)有關(guān)垃圾的內(nèi)容時(shí)，教師 應(yīng)對(duì)學(xué)生提出更高的要求，應(yīng)當(dāng)幫助他們對(duì)有關(guān)垃圾問(wèn)題有比以前更加深刻和全面的認(rèn)識(shí)、更加成熟和明確的想法、更加自覺(jué)和積極的行為。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．教師在課前檢查學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況，要保證有半數(shù)以上的學(xué)生完成。 評(píng)價(jià)建議 觀察學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)，并做記錄。） 4．馬永順和牛玉琴的行為，不僅播種綠色，也播種了希望。馬永順的覺(jué)醒，用了幾十年的時(shí)間，在這些年中，許多人也像他一樣覺(jué)醒了，現(xiàn)在，越來(lái)越多的人開(kāi)始自覺(jué)地珍惜綠色，珍惜樹(shù)木、青草、森林資源，“三北”防護(hù)林就是最有力的證明。為了防止它們這樣做，無(wú)奈的牧人只好替它們穿上衣服的。 （曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者經(jīng)歷過(guò)沙塵暴嗎？能夠就聽(tīng)說(shuō)的或者自己的經(jīng)歷描述以下沙塵暴的情景嗎？教科書(shū)上說(shuō)沙塵暴給人們的健康和生活帶來(lái)嚴(yán)重的威脅，那么是什么樣的威脅？沙塵暴是從哪里來(lái)的？是純粹的自然現(xiàn)象嗎？可以參考教科書(shū)第 56 頁(yè)下面的資料展開(kāi)討論，單應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上深化，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并且通過(guò)自己的思考提升對(duì)沙塵暴的已有認(rèn)識(shí) 。這就是今天討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，如果是南方地學(xué)校，學(xué)生對(duì)于沙塵暴缺少親身經(jīng)歷，如果是城市地學(xué)校，學(xué)生可能對(duì)草原概念模糊，教師應(yīng)當(dāng)盡可能有針對(duì)性地搜集一些直觀形象的材料，以便加強(qiáng)教科書(shū)所出示材料的效果。 課題 播種希望 教學(xué)目標(biāo) 1. 了解沙塵暴問(wèn)題與人類(lèi)行為之間的關(guān) 系。 家庭作業(yè) 完成節(jié)約水、愛(ài)護(hù)水的宣傳標(biāo)語(yǔ)或者圖畫(huà)。 布置家庭作業(yè)：每個(gè)學(xué)生自己創(chuàng)作一條（幅）宣傳節(jié)約水、珍惜水的標(biāo)語(yǔ)或圖畫(huà)。教師對(duì)各個(gè)小組的介紹給予鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)。可是，這三類(lèi)水加起來(lái)才是我的總水量的 %!還不到四分之一。將學(xué)生分成七個(gè)小組，每個(gè)小組各代表教科書(shū)第 54 頁(yè)的七大水系顯示圖中的一各水系。 2. 閱讀與討論。 2. 教師就本地區(qū)水資源的現(xiàn)狀做具體調(diào)查，以了解按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，本地區(qū)的水質(zhì)屬于哪個(gè)類(lèi)別，便于在學(xué)習(xí)七大水系及水的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，幫助學(xué)生理解類(lèi)別的實(shí)際意義。 3. 在原有基礎(chǔ)上提升珍惜和愛(ài)護(hù)水資源的態(tài)度。 家庭作業(yè) 如果探究和辨論的時(shí)間較長(zhǎng)，可以將教科書(shū)上“藏羚羊的守護(hù)神”的閱讀活動(dòng)作為家庭作業(yè)。 4. 教師小結(jié)本課內(nèi)容，布置家庭作業(yè)。 第二課時(shí) 教學(xué)活動(dòng)及課程 1. 導(dǎo)入。 家庭作業(yè) 1．布置學(xué)生寫(xiě)一篇感想。 3．有關(guān)“怎樣與 其他生命友好相處”的討論是開(kāi)放式的，事實(shí)上，至今科學(xué)家和社會(huì)各界對(duì)這一問(wèn)題都有各種不同的看法。特別是在學(xué)生家庭藏書(shū)可能有限的地區(qū)，更應(yīng)當(dāng)在此方面多花洗些時(shí)間。 教師對(duì)各個(gè)小組的介紹進(jìn)行評(píng)價(jià)，并特別贊揚(yáng)那些能夠清楚說(shuō)明物種滅絕原因的或者能夠選擇本地區(qū)實(shí)例的小組。教師在小組討論時(shí)巡視，適當(dāng)協(xié)調(diào)各小組所選擇的物種，盡量避免重復(fù)。然后將學(xué)生分成小組，請(qǐng)學(xué)生參考教科書(shū)的內(nèi)容，以及自己在課前所搜集到的資料、教師提供的有關(guān)資料等，交流有關(guān)動(dòng)植物滅絕的情況。“教師朗讀教科書(shū)第 50 頁(yè)的課文，然后說(shuō)明：課文中提到的同學(xué)們的感覺(jué)可能與大家相同，我自己也有相同的感覺(jué)，也很欣賞同學(xué)們的報(bào)告。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．在課前，可以請(qǐng)全班或部分學(xué)生找一找有關(guān)動(dòng)植物滅絕的資料（也包括本地區(qū)現(xiàn)在已經(jīng)消失或?yàn)l危的動(dòng)植物）。 2．初步了解物種滅絕的事實(shí)。 2．搜集有關(guān)滅絕動(dòng)植物的資料。 給教師的建議 1．要準(zhǔn)備好有關(guān)澳大利亞環(huán)境、社會(huì)狀況的圖片和資 料。（ 2）為什么澳大利亞有這么多獨(dú)特的野生動(dòng)物？（ 3）為什么澳大利亞被稱(chēng)為“羊背上的國(guó)家”？教師根據(jù)學(xué)生的討論給予補(bǔ)充和講解。 。 2．世界政區(qū)圖、兩半球圖。 課題 教學(xué)目標(biāo)