【正文】 況、特點和俄羅斯在科學(xué)技術(shù)、文化技術(shù)、社會經(jīng)濟等方面的突出成就就可 以了。 2．尊重不同國家和人民的文化差異，初步形成開放的國際意識和國際理解 教科書分析 參見第 102~103 頁。“在大西洋的西海岸，還有兩個大國 —— 美國和加拿大。 3．閱讀與探究。（ 2）美國的農(nóng)業(yè)有什么特點？（ 3）從玲華表姐的學(xué)校情況是否可以看出美國是一個“移民國家”？（ 4）加拿大有什么特點？ 4．交流與講解。教師可以適當加以補充。 3．教學(xué)中對北美大陸的介紹，不要搞成地理知識介紹，也不要面面俱到；只要側(cè)重于比較簡單的經(jīng)濟發(fā)展、社會狀況等方面的突出成就就可以了。 教科書分析 參見第 106 頁 教學(xué)準備 1．教師準備一些有關(guān)巴西經(jīng)濟發(fā)展、社會狀況的圖片和資料。在世界政區(qū)圖、兩半球圖上查 找巴西的位置和范圍，教師幫助學(xué)生在地圖上看清楚巴西在南美洲的具體位置，與哪些國家相鄰，有哪些大城市等。學(xué)生根據(jù)前面的活動，充分展開討論：（ 1）我所熟悉的著名的巴西足球隊和球員。 6．教師總結(jié)本課，布置家庭作業(yè)。 家庭作業(yè) 預(yù)習(xí)與探究關(guān)于澳大利亞的社會狀況。 教科書分析 參見第 111 頁。“在世界七大洲中，大洋洲基本處于南半球，誰知道在大洋洲有哪些國家？其中面積最到的又是哪個國家？對于這個國家，同學(xué)們又了解些什么那？” 。 思考：（ 1）澳大利亞有怎樣的氣候特點？（ 2）澳大利亞的環(huán)境和社會風(fēng)貌有哪些特點？ 4. 交流與講解?？梢苑謩e就大洋洲的其他國家展開討論，教師給予講解和補充。 3．教學(xué)中猤澳大利亞和其他大洋洲國家的介紹，不要搞成地理知識介紹；只要側(cè)中與比較簡單的一般社會狀況、特點就可以了。 評價建議 觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)。 4．思考并且形成人類對自然界的正確態(tài)度。 3．教師應(yīng)當聯(lián)系本地區(qū)實際，找一找在本地區(qū)已經(jīng)消失或者已經(jīng)瀕危的物種資料，并且了解導(dǎo)致其消失的原因。請學(xué)生朗讀教科書第 50 頁的課文，然后通過下列問題引導(dǎo)學(xué)生討論：除了課文中提到的，還有哪些生命比人類在地球出現(xiàn)得更早？怎樣才算是“與其他生命友好相處“？為什么說”尊重地球上所有的生命，就是愛護人類自己“？（人類生存離不開良好的環(huán)境） 3．小組討論。并且鼓勵以小組 合作形式向全班介紹，如有人介紹該物種特點，有人說明其滅絕原因，同時，還有人模擬等。每個小組輪流向全班介紹。全班 學(xué)生自由討論，教師應(yīng)特別引導(dǎo)學(xué)生思考：隨著物種的消失和滅絕，會出現(xiàn)審美的情況？人類會面臨什么樣的局面？我們生活會產(chǎn)生什 么樣的變化？ 6． 教師簡單小結(jié)本課內(nèi)容，布置家庭作業(yè)。 2．學(xué)生介紹的物種中，有的物種滅絕的原因可能與人類活動無關(guān)，比如恐龍。比如，學(xué)生可能會涉及人類要活下去，有時必須以其他生命作為代價 —— 像作為食物，或者當其他生命危及自身安全時。 評價建議 1．對學(xué)生的小組介紹進行評價。 2. 閱讀與探究。 2. 強調(diào)每一個物種都在特定的食物鏈中占有特殊的地位，因此每個物種的消失都不是這個物種本身的事情，必然會隊與他在一 個食物中的其他物種產(chǎn)生影響。 課題 教學(xué)目標 1. 了解水質(zhì)的不同標準，及其對于人類生活的具體意義。 教科書分析 參見第 127～ 129 頁。 教學(xué)活動及過程 1. 導(dǎo)入。教師要傳達給學(xué)生這樣的信息，即水資源的危機不僅局限在某個地區(qū)或某個國家，而是整個地球和全人類都面臨的危機。 教師強調(diào)，介紹時要能夠詳細具體地加以說明。更可怕的是 ,Ⅵ類的劣質(zhì)水已經(jīng)占到%!你們知道這意味著什么嗎 ?這就是說 ,我的一半以上的水已經(jīng)屬于沒有任何用途的臭水 !我曾經(jīng)養(yǎng)育了許多代的人 ,養(yǎng)育了這么多繁華的城市 ,難道人類就要讓我的水全部變成臭水 ,讓我變成一條沒有用處的河流嗎 ?如果真到了那一天 ,你們?nèi)祟?,你們那些城市 ,又該 怎么辦呢 ? 4. 表演與交流 .各個小組輪流向全班介紹本小組所代表的水系，并且對其他小組提出的問題給予回答。強調(diào)節(jié)約用水是每個公民的責(zé)任。 2. 水源質(zhì)量標準的學(xué)習(xí)對于學(xué)生形成環(huán)境保護的態(tài)度和價值觀影響深遠，教師要在學(xué)生活動的各個環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)，使他們真正理解每種標準的含義。主要針對介紹的正確性。 3. 了解人們?yōu)榛謴?fù)環(huán)境所做的努力。 教學(xué)活動及過程 1. 導(dǎo)入。教師朗讀教科書地 56 頁開始的文字，然后請學(xué)生閱讀本頁及第 57 頁的照片和文字。這些是內(nèi)蒙古的羊，由于各種原因 —— 過度的放牧、亂砍濫伐、隨意將草原開墾為農(nóng)田等，使原本水草豐美的草原逐漸荒漠化了。 3. 閱讀與交流。） 牛玉琴的故事告訴了我們什么樣的環(huán)境變化過程？（曾經(jīng)是“風(fēng)吹草低見牛羊”的肥美草原，由于人類的過度開墾逐漸變成了沙漠，又由于牛玉琴一家人的努力，開始慢慢的恢復(fù)。 2．盡可能搜集一些本地區(qū)的有關(guān)情況，穿插進教學(xué)活動之中。 2．進一步形成對待垃圾的正確態(tài)度和行為習(xí)慣。 3．與大隊輔導(dǎo)員或班主任聯(lián)系，與當?shù)乩幚頇C構(gòu)或者環(huán)境保護部門聯(lián)系，爭取安排學(xué)生參觀垃圾處理廠，或請專業(yè)人士作報告。將學(xué)生分成小組，根據(jù)家庭作業(yè)的觀察結(jié)果展開討論，并填寫在教科書第 60 頁的表格中。教師適當提示，對學(xué)生的結(jié)果給予修正和補充。 現(xiàn)代化的垃圾處理過程運用許多高新技術(shù)，工藝復(fù)雜，六年級學(xué)生尚無法完全弄清楚每一個環(huán)節(jié)。閱讀教科書第 61 頁的 3 個“ R”，教師依此與學(xué)生討論三個“ R”，以確保他們正確理解其含義。布置家庭作業(yè)。 2．向家長介紹 3 個 “ R”及其含義。 2．提高批判性思維的能力，學(xué)會從不同角度思考問題。 2．檢查學(xué)生完成家庭作業(yè) 1 的情況。教師在黑板中間畫一豎線，將黑板分成左右兩半 。在完成這項工作時，可以適當加以解釋。這說明了什么？鼓勵學(xué)生自由發(fā)言并加以引導(dǎo)（人們對于環(huán)境更加關(guān)注、空氣質(zhì)量問題日益嚴重等，學(xué)生的回答可以也應(yīng)當是多樣化的）。 4．小辯論?！? 教師說明，以該不該發(fā)展家庭汽車為題，全班進行一次辯論活動。給學(xué)生充分的時間，以便讓盡可能多的學(xué)生發(fā)言。 教師講解。 2．向家長或其他成人了解什么是可持續(xù)性發(fā)展。 教科書分析 參見第 156~159 頁。 2．教師講解：“同學(xué)們有這樣的感受并不奇怪，部分原因是父母對你的期望和要求高了一些，或是把你看成大人了，希望你什么事都做好?！? 4．同桌討論。教師講解：“心靈的溝通是解決矛盾的重要渠道，歲著年齡的增長和各方面的成熟，每個同學(xué)都應(yīng)當逐漸學(xué)會運用不同的恰當?shù)姆绞教幚砗突庵械臎_突和矛盾。 評價建議 對學(xué)生的家 庭作業(yè) 2 進行等級性評價。 教科書分析 1. 教師事先掌握所教班級內(nèi)的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中所遇到的煩惱及典型事例。我們應(yīng)該如何面對？如何化解這些煩惱？”由此引出課題。 3．講解與作業(yè)。 4．全班交流。因此，學(xué)會控制和調(diào)節(jié)自己的情緒是很有意義的。 6． 教師小結(jié)，布置家庭作業(yè)。 3．教師可以用提問方式，要求學(xué)生對小文的煩惱給出有益的方法，說明包括小文和其他同學(xué)在內(nèi)，既要調(diào)節(jié)情緒，也要正確認識，對待男女同學(xué)之間的友誼和交往應(yīng)當有健康大方的態(tài)度。 課題 ，還是拒絕 教學(xué)目標 1. 學(xué)習(xí)冷靜、理智地處理遇到的事情，分辨是非，保護自己的身心不受到傷害。 2. 搜集一些對于加強同學(xué)之間友誼的名人發(fā)言。 3. 學(xué)習(xí)、體驗合理拒絕不良邀請的方法。 家庭作業(yè) 根據(jù)討論，完成教科書第 72 頁的填空。對班里出現(xiàn)的一些相關(guān)問題，教師在處理上要慎重?！爆F(xiàn)讓學(xué)生閱讀教科書第 72 頁上方的文字，然后以自由發(fā)言的形式讓學(xué)生講一講自己的經(jīng)驗，可以是自己用過的，也可以是聽到的或者看到的。 5．自由討論。不同的情緒對我們的學(xué)習(xí)和生活會產(chǎn)生不同的影響。請學(xué)生閱 讀教科書第 70 頁的課文 —— “小文的煩惱”。 教學(xué)活動及過程 1． 導(dǎo)入。 2. 懂得人可以調(diào)節(jié)自己的情緒?！? 家庭作業(yè) 1．根據(jù)課堂上的討論，完成教科書第 69 頁下方的填空作業(yè)。請學(xué)生說說他們解決類似問題的一些做法?！? 3．探究活動。 教學(xué)活動及過程 1．導(dǎo)入。 2．學(xué)習(xí)正確處理自己與家長之間的矛盾。 6．教師小結(jié)，布置家庭作業(yè)。 教師宣布：“全班同學(xué)基 本正確地完成了這個小測驗，說明同學(xué)們對于空氣質(zhì)量有很好的知識起初。反方：不應(yīng)當發(fā)展家庭汽車。教師講解：“課文里提到的許多造成空氣污染的原因都與我們每個人的日常生活息息相關(guān)。它們告訴了我們，空氣污染會給我們的生活帶來危害。教師說明，就在十年前，“空氣質(zhì)量報告”還是個新鮮事。教師應(yīng)盡可能將學(xué)生的各種回答全部記錄下來。請學(xué)生朗讀教科書第 62 頁上方的文字，并提問學(xué)生：“本地區(qū)電視臺有沒有空氣質(zhì)量報告？你們是否看過或者經(jīng)常收看空氣質(zhì)量報告？” 2．小測驗。 教科書分析 參見第 146~149 頁。 2．對學(xué)生在小組活動和全班討論中的表現(xiàn)進行評價。 2．可以從環(huán)境保護部門或者大學(xué)、研究機構(gòu)邀請專門從事有關(guān)工作的人士為學(xué)生舉辦有關(guān)垃圾問題的科普報告。 6．教師總結(jié)。如先分類，然后進行不同處理，有些粉碎 后作為建筑材料；有些用來制造再生的用品；有些用來提煉稀有或者貴重金屬；有些作為燃料焚燒后供熱或者供給工廠做動力；焚燒后的廢渣也可以做為建筑材料。請學(xué)生觀察教科書第 61 頁的垃圾處理圖，以自由發(fā)言的形式明確主要的步驟和過程。教師將事先準備好的資料提供給學(xué)生，并且巡視各個小組，以提出參考意見的方式幫助學(xué)生，鼓勵他們在匯報中采用生動活潑的形式，聯(lián)系自己的生活實際，比如，我們在什么地方會用到紐扣電池？如果每個 同學(xué)都把自己用過的紐口電池扔在校園里，我們的校園會變成什么樣子？ 3．全班交流。垃圾對于學(xué)生來 講并不陌生，但學(xué)習(xí)有關(guān)垃圾的內(nèi)容時，教師 應(yīng)對學(xué)生提出更高的要求，應(yīng)當幫助他們對有關(guān)垃圾問題有比以前更加深刻和全面的認識、更加成熟和明確的想法、更加自覺和積極的行為。 教學(xué)準備 1．教師在課前檢查學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況，要保證有半數(shù)以上的學(xué)生完成。 評價建議 觀察學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)，并做記錄。） 4．馬永順和牛玉琴的行為，不僅播種綠色，也播種了希望。馬永順的覺醒，用了幾十年的時間，在這些年中，許多人也像他一樣覺醒了，現(xiàn)在，越來越多的人開始自覺地珍惜綠色，珍惜樹木、青草、森林資源，“三北”防護林就是最有力的證明。為了防止它們這樣做，無奈的牧人只好替它們穿上衣服的。 （曾經(jīng)聽說過或者經(jīng)歷過沙塵暴嗎？能夠就聽說的或者自己的經(jīng)歷描述以下沙塵暴的情景嗎？教科書上說沙塵暴給人們的健康和生活帶來嚴重的威脅，那么是什么樣的威脅？沙塵暴是從哪里來的？是純粹的自然現(xiàn)象嗎？可以參考教科書第 56 頁下面的資料展開討論，單應(yīng)當在此基礎(chǔ)上深化，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并且通過自己的思考提升對沙塵暴的已有認識 。這就是今天討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，如果是南方地學(xué)校，學(xué)生對于沙塵暴缺少親身經(jīng)歷，如果是城市地學(xué)校，學(xué)生可能對草原概念模糊，教師應(yīng)當盡可能有針對性地搜集一些直觀形象的材料，以便加強教科書所出示材料的效果。 課題 播種希望 教學(xué)目標 1. 了解沙塵暴問題與人類行為之間的關(guān) 系。 家庭作業(yè) 完成節(jié)約水、愛護水的宣傳標語或者圖畫。 布置家庭作業(yè)：每個學(xué)生自己創(chuàng)作一條（幅）宣傳節(jié)約水、珍惜水的標語或圖畫。教師對各個小組的介紹給予鼓勵為主的評價?？墒?，這三類水加起來才是我的總水量的 %!還不到四分之一。將學(xué)生分成七個小組，每個小組各代表教科書第 54 頁的七大水系顯示圖中的一各水系。 2. 閱讀與討論。 2. 教師就本地區(qū)水資源的現(xiàn)狀做具體調(diào)查，以了解按照國家標準，本地區(qū)的水質(zhì)屬于哪個類別，便于在學(xué)習(xí)七大水系及水的質(zhì)量標準時，幫助學(xué)生理解類別的實際意義。 3. 在原有基礎(chǔ)上提升珍惜和愛護水資源的態(tài)度。 家庭作業(yè) 如果探究和辨論的時間較長，可以將教科書上“藏羚羊的守護神”的閱讀活動作為家庭作業(yè)。 4. 教師小結(jié)本課內(nèi)容，布置家庭作業(yè)。 第二課時 教學(xué)活動及課程 1. 導(dǎo)入。 家庭作業(yè) 1．布置學(xué)生寫一篇感想。 3．有關(guān)“怎樣與 其他生命友好相處”的討論是開放式的，事實上，至今科學(xué)家和社會各界對這一問題都有各種不同的看法。特別是在學(xué)生家庭藏書可能有限的地區(qū)，更應(yīng)當在此方面多花洗些時間。 教師對各個小組的介紹進行評價，并特別贊揚那些能夠清楚說明物種滅絕原因的或者能夠選擇本地區(qū)實例的小組。教師在小組討論時巡視，適當協(xié)調(diào)各小組所選擇的物種，盡量避免重復(fù)。然后將學(xué)生分成小組，請學(xué)生參考教科書的內(nèi)容，以及自己在課前所搜集到的資料、教師提供的有關(guān)資料等，交流有關(guān)動植物滅絕的情況?！敖處熇首x教科書第 50 頁的課文，然后說明：課文中提到的同學(xué)們的感覺可能與大家相同，我自己也有相同的感覺，也很欣賞同學(xué)們的報告。 教學(xué)準備 1．在課前，可以請全班或部分學(xué)生找一找有關(guān)動植物滅絕的資料（也包括本地區(qū)現(xiàn)在已經(jīng)消失或瀕危的動植物）。 2．初步了解物種滅絕的事實。 2．搜集有關(guān)滅絕動植物的資料。 給教師的建議 1．要準備好有關(guān)澳大利亞環(huán)境、社會狀況的圖片和資 料。（ 2）為什么澳大利亞有這么多獨特的野生動物？（ 3）為什么澳大利亞被稱為“羊背上的國家”？教師根據(jù)學(xué)生的討論給予補充和講解。 。 2．世界政區(qū)圖、兩半球圖。 課題 教學(xué)目標