【正文】 的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。在本案例中，蔣同學(xué)即使知道學(xué)習(xí)的結(jié)果直接影響到他的未來，但是她仍然對學(xué)習(xí)表現(xiàn)得非常反感，或是逃課，或者是在課堂上睡覺，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。要求她不論是否完成作業(yè)，都要堅持到校上課，認(rèn)真聽講。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成。定期幫助她學(xué)習(xí)與人交往的技巧，確定訓(xùn)練內(nèi)容，就訓(xùn)練內(nèi)容與她達(dá)成共識，社交訓(xùn)練的步驟，同時給她傳授交往知識。使他們明白：錢不能彌補(bǔ)自己對孩子的歉意，無節(jié)制不合理地滿足孩子物質(zhì)上的任何要求實際上是在害孩子，會讓孩子滋生好逸惡勞、鋪張浪費的惡習(xí)，其實孩子在這個時候最需要的是多關(guān)心她，給她關(guān)懷，特別是她的學(xué)習(xí)生活情況，并對孩子取得的每一點微小進(jìn)步及時肯定與贊美。作為班主任的我去除居高臨下的態(tài)度，盡量與她建立良好的師生關(guān)系，以和顏悅色的表情和她交談，用語重心長的、幽默的和富有啟發(fā)性的語言，適時引導(dǎo)她。經(jīng)常在課間對他說“不鳴則已，一鳴驚人”等鼓勵性語言。利用合理情緒療法可以使桑同學(xué)對學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)目的有更為客觀的理解，從而調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動機(jī)水平，促進(jìn)其從思想上改變對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，從一個更為積極的角度看待學(xué)習(xí)過程；強(qiáng)化法可以對蔣同學(xué)的積極學(xué)習(xí)予以強(qiáng)化，從而保證其學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性；利用認(rèn)知療法可以幫助蔣同學(xué)認(rèn)清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。找到自己在集體中的位置，認(rèn)識到自己存在的價值，在與同學(xué)的交往中增添信心，得到老師和同學(xué)們的歡迎。關(guān)鍵詞：心理健康輔導(dǎo) 人際關(guān)系一、案例簡介徐燕怡，女，11歲，五年級學(xué)生。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她現(xiàn)在和爺爺、奶奶生活在一起，但她不喜歡奶奶，因為奶奶老是兇她，有時還打她，她爺爺就很疼她，會給她買裙子，吃的，每天接她上下學(xué)，給她洗衣服，洗頭，洗澡??她也喜歡爺爺。（二）個人陳述：雖然班上還有幾個同學(xué)父母也離異，但我還是感到自卑，不想別人談到這個話題。我奶奶罵我親生媽媽的時候就會罵我，還偷偷的打我，我會反抗和她頂嘴。個子比同齡高很多，身上的衣服確實有臟的痕跡，衣服的樣式有點過時?！彼职忠灿X得奇怪自己女兒越來越沉默，有時候很偏執(zhí)，有時又脆弱，問她，她又不說。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強(qiáng)自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及她的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮徐燕怡的實際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實現(xiàn)這一目標(biāo)。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。七、輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，她的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時還會主動問老師問題。注釋：①明宏主編《心理健康輔導(dǎo)—基礎(chǔ)理論》，39頁。參考文獻(xiàn)： 《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》 中國青年出版社 2012年2月 《心理健康輔導(dǎo) 個體輔導(dǎo)》 中國青年出版社 2012年2月 《心理健康輔導(dǎo) 團(tuán)體訓(xùn)練》 中國青年出版社 2012年2月。②明宏主編《心理健康輔導(dǎo)—個體輔導(dǎo)》，1頁。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。同時，也能讓她在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。（三）同學(xué)關(guān)心 集體的力量是無窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與督促，及時提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。同時，我還和徐艷怡的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議她根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時檢查她的作業(yè)。（二）家校合作。現(xiàn)在我們家里都覺得問題有點嚴(yán)重了，所以就來請教咨詢。家人主訴：爺爺說：“最近她愛發(fā)脾氣，越來越不可以理解。有時我懷疑自己不該出世，不能讓自己過得開心，又不能讓別人幸福。更有可惡的同學(xué)說我胖，班上還有幾個強(qiáng)勢的女生還是班委呢，只知道欺負(fù)人，說我是臟小孩。三、個人主訴及個人陳述(一)個人主訴：新學(xué)期以來我的朋友沒有增加，有的同學(xué)甚至還笑話我，老師也不重視；成績沒有考好。她的父親在外打工，母親農(nóng)民，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。參照的文獻(xiàn)：(1).《心理健康輔導(dǎo)基礎(chǔ)理論》《心理健康輔導(dǎo)個體輔導(dǎo)》第五篇：心理健康個體輔導(dǎo)案例分析報告心理健康個體輔導(dǎo)案例分析報告摘要：徐燕怡屬我班學(xué)生，根據(jù)她的癥狀和家長及班主任的介紹，我認(rèn)定她屬于人際交往問題①。同學(xué)們真誠的笑容，熱情的鼓勵，溫暖了她那顆冷漠的失望的心，在我的表揚、同學(xué)的贊賞目光中看到了自己的自信，丟掉了自卑感，遺忘父親坐牢帶給他的陰影。在這個個案中，很明顯，蔣同學(xué)的厭學(xué)心理很大程度上是由于家庭環(huán)境中家長對孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度及其所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鴮?dǎo)致的，家庭的教育方式同時也導(dǎo)致了桑同學(xué)不良性格的形成。把她座位調(diào)到一些性格開朗、外向的同學(xué)旁邊，使其“近朱者赤”，減少自卑感。幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同伴交往的樂趣。我與他的爺爺奶奶多次交談，讓他們明白在孩子遇到困難的時候，應(yīng)該教會他如何解決，而不是替她做。鞏固期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他分兩次做，但一定要做完。“ 孤僻是指青少年在與同伴相處過程中表現(xiàn)出的不利于與群體和個體建立和維持良好持久關(guān)系的心理行為問題”。三、觀察分析通過我的觀察、家訪、交談，我發(fā)現(xiàn)她身上的這些心理問題主要來源于爺爺奶奶的過分溺愛與保護(hù)，事事遷就他，缺少嚴(yán)格的監(jiān)督與管教，這就造成了她既膽小怕事又固執(zhí)任性；為了補(bǔ)償她失去的父愛母愛，每次家長回來就給她大量的零花錢，對于她提出的各種物質(zhì)上的要求有求必應(yīng)，但對于學(xué)習(xí)基本不提,和生活上出現(xiàn)的各種問題漠不關(guān)心四、對問題行為的評估“厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向”，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。于是經(jīng)過科學(xué)的診斷，我制定相應(yīng)的輔導(dǎo)目標(biāo)及方案，通過一個階段的實施，她的心理狀態(tài)得到了很好的調(diào)整，收到了不錯的效果，最終基本上克服了以上心理問題 關(guān)鍵詞：心理健康輔導(dǎo) 厭學(xué) 孤僻一、個例資料蔣擇遠(yuǎn)，女，13歲。張濤短期的良好表現(xiàn)能否持久并伴隨一生，仍需觀察、追蹤、指導(dǎo)。由于家庭關(guān)系的改善，他的學(xué)習(xí)成績雖然仍不太理想，但是有了較大進(jìn)步，所有的課程都由原來的不及格變?yōu)榧案?，基本上符合預(yù)定的目標(biāo)。事后我?guī)退朴喠藦?fù)習(xí)計劃，并監(jiān)督他是否努力完成。我把此事