【正文】 潛能,營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標。三、深入詳寫片段，感受民俗，體會表達方法。學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，于是我問學生：中國的春節(jié)是個非常隆重的節(jié)日，從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節(jié)晚會的觀看?！菊f目標】根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時教學中我設(shè)計了如下的教學目標：１、聯(lián)系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句?；谝陨系恼n文內(nèi)容和教學目標：我們可以看出本課的教學重點是：１、理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導學生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓練的過程中，對學生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。這符合高年級學生認識理解規(guī)律的。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對比法”教學求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學生學習興趣。三、指導朗讀，升華情感，產(chǎn)生共鳴在學生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者當時的心境，去朗讀課文。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學生的閱讀能力，也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。教學這一組課文時，我們不僅要讓學生緬懷革命先輩，繼承先輩的光榮傳統(tǒng)，更要讓學生發(fā)揚光大，以開創(chuàng)社會主義建設(shè)事業(yè)的新局面。這是一篇演講稿，屬論說文范疇。選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎(chǔ)；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。熟讀課文之后，引導學生說說課文圍繞主要觀點（中國共產(chǎn)黨和革命軍隊應(yīng)該完全、徹底地為人民服務(wù)），講了哪幾方面的意思。二、教法學法（一）突出主體，選擇教法：課堂是學習的場所，學生是學習的主人。為此，我指導學生以讀為本，體會文章論述方法、抓住重點詞句進行理解課文。教師出示：?（1）朗讀課文，劃出中心句。?（1）這句話是誰說的？怎樣理解？?（2）作者認為，什么人的死是重于泰山的，什么人的死比鴻毛還輕？聯(lián)系實際說說。（）是什么人，誰向我們指出（）行。（）我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍（）一定會興旺起來。結(jié)合事例，談?wù)勀銓@個句子的理解。（三）拓展創(chuàng)新，深化主題。展示英雄照片?！?雷鋒播放歌曲《為人民服務(wù)》視頻作為學生，我們應(yīng)該怎樣做到全心全意為人民服務(wù)？請把你的想法寫下來。四、教后反思《語文課程標準》中說“（五六年級閱讀教學）要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。三年級下冊第六單元以“安徒生和他的童話”為主題，編排了5篇主體課文，意在引導學生“既讀作品又讀作家”，教材收入了孫云曉在《一根火柴》里的一句話：你是那樣善良，你是那樣悲哀，你用一根小小的火柴，燒痛全人類的心，燃起了我不熄的愛。我認為這篇作品最光彩或者說最觸動人心的地方是小女孩用細細的火柴點燃美麗的幻覺世界的那一刻，因為小女孩用她那細細的火柴為黑暗而又寒冷的世界點燃了溫暖與光明。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點留下了微笑。方法與過程目標：通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。三、設(shè)計理念：對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學習方法。創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。孩子們大多都讀過《安徒生童話》，但那都是簡單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們在課前對安徒生的童話作品有一個初步的了解，我在上課以前出示了一段話，讓孩子們在準備上課之余提前感受到安徒生童話的魅力。（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。這種氛圍的營造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。我在激發(fā)學生積極思考的同時，也注重了對學生進行學習方法的指導。靜心悟讀，體會悲慘。展開想象，體會悲慘。所以要讓孩子們采用多種形式進行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。孩子們感受得越深，對文章中的難理解的句子理解得越到位。所以，我把這兩句的理解放到文章最后去處理，由于學生對文章有了深刻的體會，學生可以理解到：對于這個小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸?！本鸵馕吨劳觥１热缭谶@次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時又是幸運的。不足之處，還請各位評委和老師多提寶貴意見。⑶這篇課文，主要講在十九世紀后期的舊俄時代。教學重點和難點：⑴這篇課文的重點是理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。二、教學要求通過理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下，窮苦孩子的悲慘命運，激好學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。三、教法與學法教法要服務(wù)于學法，要體現(xiàn)和滲透學法。通過各種形式的朗讀，抓住文中引導的作用，區(qū)別課文哪些是“信的內(nèi)容、回憶往事和作者的敘述”把課文分為三個部分，然后逐個進行教學?！敝笇W生并自己范讀把“發(fā)發(fā)、再也、跪下”讀重音，以體現(xiàn)凡卡在絕望中。從而達到語言文字訓練和思想教育的辯證統(tǒng)一。５、利用電教手段，了解凡卡的內(nèi)心：在教學中，把課文中的插圖采用投影儀器進行放大，通過對插圖“神像、楦頭”等景物的教學，體會凡卡寫信前擔心害怕的心理。四、教學程序本課用三課時教學。⑷朗讀全文，讀懂句子。⑸反饋全文，延伸訓練重點。⑷指導完成課后第二題。２、編寫意圖：學習這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，了解他的事跡和科學精神，更重要的是讓學生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學獻身的人，認同他們對科學精神和人生價值的追求。２、練習有感情的朗讀課文。２、課件?！菊f教法】我們知道，“教學有法，但無定法，貴在得法?！备鶕?jù)以上教學方法，學生可采用“自主合作探究法和感情朗讀法”學習本課。３、聽了大家的介紹，相信居里夫人的形象已經(jīng)定格于同學們的頭腦中，今天這節(jié)課我們一起來學習《跨越百年的美麗》。三、深入探究，領(lǐng)悟居里夫人的偉大精神設(shè)計意圖：學習這一部分內(nèi)容，教師把更多的時間留給學生探究學習，讓學生充分的朗讀，感悟，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。（投：瑪麗居里穿著──看透未來。⑶ 同樣是寫居里的容貌，為什么前后會形成如此巨大的反差呢？請默讀課文３、４自然段，把使自己深受感動的句子，在旁邊寫寫自己的感受，做到不動筆墨不讀書，養(yǎng)成良好的讀書習慣。（條件艱苦、實驗危險辛苦，但有遠大目標……）③ 經(jīng)過三年又九個月──０．１克鐳。④ 在工作卓有成效的同時──渾身乏力。（板書：勇于獻身）⑥ 通過師范讀、生練讀、指名讀這兩部分內(nèi)容中深受感動的句子，進一步感受居里夫人對科學的執(zhí)著追求和勇于獻身的精神。⑴ 師生交流，感受美麗，練習朗讀。）② 正如愛因斯坦對她的評價：“在世界所有著名人物中──沒有被寵壞的人。四、解題釋疑，感情升華１、結(jié)合你對課文的理解說一說什么是真正的美麗？為什么居里夫人的美麗能跨越百年？２、交流。19* 千年夢圓在今朝（無）20 真理誕生于一百個問號之后一、說教材：《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第五組的第三篇課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。二、說教學理念： 這是一篇議論文，但是議論文課堂也不能偏離語文教學，不能偏離學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。②、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。過程與方法目標：本文所蘊含的道理比較抽象，教學時組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，追根求源地解決問題，培養(yǎng)學生科學精神，激發(fā)創(chuàng)新意識。鼓勵學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。文中的三個具體事例，是為具體說明作者的觀點，即“真理誕生于一百個問號之后”服務(wù)的?；貧w整體，能力遷移。與此同時，訓練學生結(jié)合課文進行仿寫，學以致用。讓學生從全文角度發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路：提出觀點—論證觀點—總結(jié)觀點。引導他們發(fā)現(xiàn)三個事例在內(nèi)容、寫法上的相同點。教學時，以學生為主體，讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分的自讀自悟的時間，讓學生有時間圈畫、思考、批注、交流、匯報、朗讀、表達等等，讓學生真正成為學習的主人。學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。③、理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難、追根求源地解決問題的科學精神，激發(fā)創(chuàng)新意識。課文用三個具體確鑿的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。五、作業(yè)朗讀課后“閱讀鏈接”，進一步感受居里夫人的偉大人格魅力。⑶ 是的，對居里夫人來說，人活著不是為了追求名利，而是對人類有所貢獻，所以作者說“瑪麗居里幾乎……對人生意義的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖：抓住居里夫人取得的巨大成就與對待名利的態(tài)度的明顯對比，讓學生感受這種在名利面前的淡泊就是一種美麗。２、研讀“淡泊名利”部分。）⑤ 這種美麗比外面的美麗更持久，更能經(jīng)受時間的考驗，她把外在的美麗變成了什么？師根據(jù)生答投示：她從一個漂亮的小姑娘──里程碑。板書：執(zhí)著追求。根據(jù)學生回答，教師相機出示：① 就向是在海灘上──別人摘葉她問根。⑵ 課文中還有一處對居里容貌的描寫，找出來讀一讀：[]① 學生交流（投；她美麗的容貌──渾身乏力。１、研讀“執(zhí)著追求，勇于獻身”部分。二、質(zhì)疑問難，了解居里夫人１、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（學生質(zhì)疑：課題中的美麗表現(xiàn)在哪里？什么是真正的美麗？什么樣的美麗能跨越百年……）２、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，到文中尋找答案。【說過程】一、導入新課，走近居里夫人１、（課件示：居里夫人照片）師：同學們，你們知道眼前這位美麗端莊的女士是誰嗎？學生答，教師簡介居里夫人。根據(jù)本課教學目標和小學語文新課標中高年級的閱讀要求，我主要采用“質(zhì)疑問難──理解感悟──感情朗讀”的自主、合作、探究的方法進行教學，體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”，讓學生自己提出問題，消除學習上的依賴心理，使學生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W習者，發(fā)揮學生的主題作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。⑵ 能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。４、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵?！菊f目標】根據(jù)本組訓練重點和學生實際，確立了本課第一課時的教學目標。16* 魯濱孫漂流記（無）17* 湯姆?索亞歷險記（無）第五單元 跨越百年的美麗【說教材】１、《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。⑵從聲音的高低、輕重、緩急的讀法，進行有感情地朗讀。⑶嘗試學法，學習“回憶往事”通過與凡卡學徒生活的對比，理解訓練重點。⑵學生快速閱讀、按寫信前、寫信、寫信后順序理清文章條理。６、采用先教后放的方法，體現(xiàn)教學的民主性：在學習凡卡學徒生活時采用精講精練，在講回憶往事時采用扶讀方法，在學習作者的敘述時采用放的方法讓學生自學，突出了教師為主導，學生為主體的教風、學風，充分顯示了教學的民主性，學生主體地位得到了發(fā)揮，妥善處理了教與學的辯證統(tǒng)一。在講“回憶往事”時，采用教師領(lǐng)讀，學生齊讀：教師領(lǐng)讀學生齊讀山林怎么樣？凍了的山林喳喳地響。在讀“我再也受不住了”和“我要死了”這兩句加上輕輕的抽泣聲，效果更好了。３、以導助學，以讀促情：引導學生快速閱讀“信的內(nèi)容”緊扣凡卡的悲慘命運“設(shè)疑提問，按文入情”，在學生了解了六件事，感到學徒生活這件事印象最深刻時，抓住主要矛盾，環(huán)環(huán)緊扣，勾畫重點詞點句“揪、拖、揍、戳、打”，引導學生進入學徒生活的悲慘情境?！斗部ā愤@篇課文，教師要緊扣訓練重點，依據(jù)課文內(nèi)容和高年級小學生的心理特點，發(fā)揮教師情感，大膽處理教材，設(shè)計“以導助學，以情促學，以情促學，長文短講，以讀代講”的教學學法。學習本課十五個生字、十二個新詞。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是初次接觸。他受盡了種種折磨，過著十分痛苦的生活。它以真切細致的描寫，深刻感人的內(nèi)容，催人淚下的藝術(shù)魅力為課文的特點。最后，我們就在欣賞《讓世界充滿愛》的歌聲中結(jié)束今天這節(jié)課。（三）課外延伸，情滿人間。課文中有兩句對于三年級學生較難理解的句子，（1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。特別是后兩次幻象，是前三次的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導學生讀出幻象的美好和現(xiàn)實的殘酷。情境朗讀，激發(fā)同情。在讀書的過程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周圍的同學，有的孩子拿起筆在書上勾勾畫畫，孩子們在靜心悟讀的過程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。從課文中找出相關(guān)的詞句，帶著自己體會到的情感讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫?。孩子們可能會說：她是一個可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個聽話的孩子，一個孤獨的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒有溝通就不可能有教學”，在孩子們談感受的過程中，老師一定要用眼