【正文】 來(lái)，小組里的幾個(gè)同學(xué)共同討論，互相補(bǔ)充。 教師在教學(xué)過(guò)程中要注意這幾句話的點(diǎn)撥。這句話是說(shuō)，還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國(guó)的解放。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭?，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績(jī)和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同奮斗，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。 提問(wèn)：這篇講話的中心思想是什么？這個(gè)中心是怎樣一層一層表達(dá)出來(lái)的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句，了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義。它記載中國(guó)革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書。 二、理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。 教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語(yǔ)投影出來(lái)，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。第一部分（ 2節(jié)），講了對(duì)于延安精神的追尋；第二部分（ 4 節(jié)），講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。 自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩(shī)人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？ 接著可以讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題分小組討論。 五、學(xué)習(xí)第二部分?？梢哉f(shuō)出“老牛破車”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒(méi)有什么可留戀的，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”?！? 教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁矗? 學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過(guò)去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復(fù) 返了。 讓學(xué)生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么？學(xué)生可以說(shuō)出延安指的是延安精神。 學(xué)生可以說(shuō)出，如果失去了延安精神，就如同一個(gè)人沒(méi)有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來(lái)，以此來(lái)領(lǐng)會(huì)延安精神的重要。 這首詩(shī)節(jié)奏明快，格律嚴(yán)謹(jǐn)，韻律清晰，是練習(xí)朗讀的好材料。 一排 排／高樓大廈／像雨后春筍， 一件件／家用電器／滿目琳瑯； 我們／永遠(yuǎn)／告別了／破舊的茅屋， 卻忘不了，／延安窯洞／溫?zé)岬模量弧? 2．理解詞語(yǔ)：流光溢彩、魅力、錙銖比較、沁透心脾。 （二）能力訓(xùn)練點(diǎn) l．抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。 （二）解決辦法 指導(dǎo)學(xué)生圍繞“向往奧運(yùn)”這一主題認(rèn)真閱讀課文，抓住自己認(rèn)為含義深刻的句子，結(jié)合上下文深入理解。 3．當(dāng)回小記者，做一次采訪。 五、教學(xué)步驟 第一課時(shí) （－）揭示課題 同學(xué)們，你們是否還記得 2021 年 7 月 13 日這個(gè)特殊的日子？當(dāng)?shù)弥袊?guó)北京獲得了 2021年奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)的那一刻，你的心情是怎樣的？ 是啊，一個(gè)國(guó)家，一座城市，能夠舉辦一次奧運(yùn)會(huì)，該是一件多么了不起的事情。把自己認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)。 （五）布置作業(yè) 1．自學(xué)生字、新詞。 1．對(duì)巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)的愛(ài)慕與留戀?！雹凇绑w育不僅僅是體育，它以自身特殊的魅力，影響著一切。 作者對(duì)奧運(yùn)精神實(shí)質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。 3．對(duì) 2021年北京奧運(yùn)的向往?！雹邸拔铱释軌蛴袡C(jī)會(huì)采訪我們自己的國(guó)家舉辦的奧運(yùn)會(huì)，那將是一次更加難忘而美好的經(jīng)歷。 作者在表達(dá)自己內(nèi)心向往奧運(yùn)的這種感受時(shí)，除了直接抒發(fā)內(nèi)心的感受外，還穿插了許多美好的回憶，使人感到作者的感受是真實(shí)的，是發(fā)自內(nèi)心的。想一想你準(zhǔn)備跟他（她）談些什么？ 組內(nèi)輪換當(dāng)小記者，找一兩組上臺(tái)表演。 3．以“北京奧運(yùn)”為主題辦一張手抄報(bào)。能用“否則”、“贊嘆不已”練習(xí)說(shuō)話。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文的方式，理解詞語(yǔ)的意思；會(huì)用“否則”、“贊嘆不已”說(shuō)話。 教學(xué)過(guò)程： 一、課題導(dǎo)入 板書課題《詹天佑》。在美 國(guó)中學(xué)讀書的時(shí)候，他發(fā)憤學(xué)習(xí)自然科學(xué)。在他剛剛開始任職的八十天里，就順利地完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務(wù)。 1919年，詹天佑積勞成疾，不幸逝世，終年 58歲。 三、學(xué)習(xí)生字 教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀錯(cuò)的字音。o，不讀 r225。不讀 y224。 本課共有 10個(gè)生字。 有些字可用比較的方法來(lái)記。 （ 1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生理解這個(gè)詞的字面意思之后，還應(yīng)讓學(xué)生找到“要挾” 一詞所在的句子，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合上下文對(duì)這個(gè)詞做進(jìn)一步的理解。而文中詹天佑就是一個(gè)在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表現(xiàn)了詹天佑的杰出之處。 轟動(dòng)：一下子引起很多人注意。 嘲笑：指不懷好意地取笑別人。 在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清楚詞語(yǔ)的意思。 誰(shuí) 聽(tīng)到怎樣的情況就贊嘆不已。 同桌兩個(gè) 同學(xué)互相交流，討論這些畫出的難句應(yīng)如何來(lái)讀。 當(dāng)時(shí)，清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。 七、初步了解課文內(nèi)容 讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，一邊讀一邊想詹天佑在主持修筑這條鐵路的過(guò)程中克服了哪些困難。 可讓學(xué)生互相交流一下，最感動(dòng)人的是哪些地方，自己 寫下了什么批注。 有感情地朗讀課文。 請(qǐng)同學(xué)們看投影，當(dāng)我們坐火車去八達(dá)嶺，途中路過(guò)青龍橋車站時(shí)，可以看到一座銅像，這就是詹天佑。 二、理清課文結(jié)構(gòu)層次 輕聲讀全文，然后給課文分段。第三段（第 6自然段），講詹天佑克服種種困難，主持修筑京張鐵路。 （ 1） 指名讀畫出的句子。在帝國(guó)主義看來(lái)，修筑這條鐵路，中國(guó)沒(méi)有技術(shù)力量，沒(méi)法動(dòng)工，最后還得求助于他們。這家報(bào)紙這樣說(shuō)的意思：一是京張鐵路修筑的難度的確很大；二是嘲笑中國(guó)工程界無(wú)人，蔑視中國(guó)人；三是想爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，以此發(fā)展帝國(guó)主義在中國(guó)的勢(shì)力。 （ 4）在帝國(guó)主義極力阻撓下，詹天佑 毅然接受了任務(wù)，他是個(gè)怎樣的人？ 學(xué)生在理解了重點(diǎn)句之后，可以說(shuō)出詹天佑是一位熱愛(ài)祖國(guó)的有杰出才干的人。教師可幫助學(xué)生將這些歸納為三方面的困難：地勢(shì)險(xiǎn)要、氣候惡劣和設(shè)備缺乏。 ①詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎?！? 通過(guò)讓學(xué)生讀這句話，學(xué)生可以體會(huì)到這句話講的是詹天佑克服困難的動(dòng)力。這充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。 ②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系居庸關(guān)和八達(dá)嶺的地形特點(diǎn)，體會(huì)詹天佑為什么采用這樣兩種不同的方法？采用這兩種不同的方法施工有什么好處？ ③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考詹天佑為什么敢于采用這樣的施工方法？ 使學(xué)生體會(huì)到因?yàn)榭睖y(cè)工作極其周密，沒(méi)有絲毫差錯(cuò)。學(xué)習(xí)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，也可以制作簡(jiǎn)單的模型示意，幫助學(xué)生更深入地理解課文。 指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。“中國(guó)人了不起。詹天佑受命于危難之際，為國(guó)為民擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，主持修筑了京張鐵路。 練習(xí)有感情地朗讀課文。 （ 3）請(qǐng)每個(gè)小組選出一名同學(xué)在全班同學(xué)面前朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀，聽(tīng)了以 后說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣，能否表達(dá)課文中要表達(dá)的思想感情。 2．抓住課文的主要內(nèi)容。 二、學(xué)法引導(dǎo) （－）教師教法 點(diǎn)撥、誘導(dǎo)法。 四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) 課前，布置學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解宋慶齡。 3．教師補(bǔ)充介紹宋慶齡。 2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 （四）抓住重點(diǎn)段，深化理解 課文中的第 11自 然段是揭示文章中心的總結(jié)段，在學(xué)生讀課文、談感受之后，反復(fù)朗讀此段，會(huì)加深學(xué)生對(duì)前面內(nèi)容的理解，準(zhǔn)確地把握文章所要表達(dá)的思想。 （六）總結(jié)、拓展 1．教師小結(jié)：宋慶齡和她的保姆之間的故事，只是她波瀾壯闊的生活海洋里許許多多動(dòng)人故事中的一朵小小的浪花。 （五）有感情地朗讀課文 可采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如果學(xué)生的感受只停留在表面，教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，把認(rèn)識(shí)引向深入。 教 師敘述課文 l、 2自然段的內(nèi)容，很自然地揭示課題。課后可鼓勵(lì)學(xué)生再找一些介紹宋慶齡的文章讀一讀，深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 （－）重點(diǎn)、難點(diǎn) 抓住課文的主要內(nèi)容，品味人物的言行，感受人物的品質(zhì)。 2．有感情地朗讀課文。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，使學(xué)生的朗讀水平在不斷實(shí)踐中得以提高。 （ 2）采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀。 說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么 ? 反映了詹天佑的什么精神？ 課文重點(diǎn)寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員 設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路的事情。 七、總結(jié)全文 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的中心思想是什么？是通過(guò)哪些具體內(nèi)容來(lái)表達(dá)這一中心思想的？ 教師總結(jié)： 詹天佑的杰出貢獻(xiàn)集中反映在他面對(duì)高山深澗、懸崖峭壁的險(xiǎn)惡環(huán)境，能想方設(shè)法、依靠群眾，戰(zhàn)勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就?！? 投影上面這句話，然后提問(wèn)：“贊嘆不已”是什么意思？外賓們會(huì)怎樣贊嘆？ “贊嘆不已”的意思是不停地贊嘆，外賓們可能會(huì)說(shuō)：“詹天佑留下的工程真了不起。這幾點(diǎn) 充分證明了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。 （ 3）對(duì)于青龍橋附近火車爬坡的問(wèn)題，詹天佑設(shè)計(jì)了人字形線路，這也是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。這充分體現(xiàn)了詹天佑杰出的才干和智慧。如果修得不好，外國(guó)人會(huì)譏笑我們?！? 可以讓學(xué)生讀一讀這句話，從這句話學(xué)生可以體會(huì)到詹天佑是一個(gè)對(duì)待工作一絲不茍、極端負(fù)責(zé)、對(duì)工作人員要求非常嚴(yán)格的人，從側(cè)面也反映出了詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。） （ 1）這部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。邊讀邊思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服這些困難的？邊讀邊畫出有關(guān)句子。 在這一段的教學(xué)中，要在指導(dǎo)學(xué)生理解以上兩個(gè)重點(diǎn)句的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀這兩個(gè)重點(diǎn)句。） 投影： ②有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。 投影： ①他們認(rèn)為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工．最后還得求助于他們。 三、學(xué)習(xí)第一段 讓學(xué)生自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)怎樣的人？ 板書 杰出 愛(ài)國(guó) “杰出”是什么意思？ 四、學(xué)習(xí)第二段 默讀第二段，思考詹天佑在什么情況下接受了修筑京張鐵路的任務(wù)？讓學(xué)生畫出有關(guān)句子自己再 讀一讀。第一段（第 1自然段），講詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。 口述目標(biāo)。 順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。 這項(xiàng)要求放在第一節(jié)課，可見(jiàn)目的不是寫讀書筆記，也不為深入理解課文內(nèi)容和情感，而是為了培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、讀書時(shí)作點(diǎn)批注的習(xí)慣?？梢赃@樣停頓：當(dāng)時(shí)，／清政府／剛提出／修筑的計(jì)劃，／一些／帝國(guó)主義國(guó)家／就出來(lái)阻撓，／他們 /都要／爭(zhēng)奪／這條鐵路的／修筑權(quán)， ／想／進(jìn)一步／控制／我國(guó)的北部。 對(duì)于集體存在的問(wèn)題教師可以通過(guò)范讀來(lái)指導(dǎo)。 讓學(xué)生用“贊嘆不已”造句。 （ 2）讓學(xué)生仿照課文中的句式練習(xí)造句。 勉勵(lì)：在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)人繼續(xù)努力去做。 藐視：輕視、小看。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞的含義，前文講到帝國(guó)主義者要挾清政府，嘲笑中國(guó)人民，而詹天佑帶領(lǐng)設(shè)計(jì)、修建的鐵路卻在今天讓外賓贊嘆不已，通過(guò)今昔的對(duì)比讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出才華，深入理解課文內(nèi)容和內(nèi)在的情感。 以“周密”為例，“周密”的意思是周到而細(xì)密。在課文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一詞的意思能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解文章內(nèi)容掃清障礙。 四、理解詞語(yǔ) 讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出文中不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。 課堂討論重點(diǎn)生字的識(shí)記方法。. 這幾個(gè)字要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)，不要讀錯(cuò)。n, 不讀 z249。 課文中有些生字教師要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 二、初讀課文 學(xué)生自己初讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，然后對(duì)照生字表自己識(shí)字。 1894年，英國(guó)工程研究會(huì)正式接納詹天佑為會(huì)員。 1881 年，年僅 21 歲的詹天佑拋棄了國(guó)外優(yōu)越的生活條件，毅然回到了祖國(guó)。他自幼酷愛(ài)學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事 例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。 知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。 （五）布置作業(yè) 1．自學(xué)生字，抄寫文中生詞。 2．交流：你愛(ài)好體育嗎 ？喜歡哪些奧運(yùn)明星？ 3．角色體驗(yàn)?！? （三）指導(dǎo)感情朗讀課文 自由讀、指讀、齊讀。如①“如今，好夢(mèng)成真，我真的很高興很激動(dòng)?！薄霸谀且豢蹋w育所迸發(fā)的奧林匹克精神確實(shí)超越著不同的國(guó)家、不同的民族、不同的膚色而連接著世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展?！雹堋罢驹谀抢?，我就在想，快了，快到了我們國(guó)家也能夠承辦這樣一次美好奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候了?？梢龑?dǎo)學(xué)生抓住自己認(rèn)為含義深刻的句子來(lái)體會(huì)作者的感受。 第二課時(shí) （－）明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 投影出示上節(jié)課歸納的疑難問(wèn)題。 各小組交流過(guò)程中，帶有共性的疑難問(wèn)題，要求小組長(zhǎng)作記錄。 2．指讀課文，