【正文】 在實施了兩期“十百千工程”的基礎上，本著公平公正、民主科學的原則，從全市遴選200名工作扎實、刻苦鉆研、積淀深厚、業(yè)績突出的優(yōu)秀教師、校長作為培養(yǎng)對象。為促進培養(yǎng)對象自覺發(fā)展、競相發(fā)展、早日成才，天津市建立了一整套嚴格的培養(yǎng)和選拔機制，包括競爭擇優(yōu)機制、跟進后續(xù)培養(yǎng)機制、定期召回機制、開放合作機制以及培養(yǎng)成本分擔和成本返還機制等，最大限度地激發(fā)了培養(yǎng)對象的內驅力。農村教師力量薄弱，是(障礙)義務教育均衡發(fā)展的“短板”。與此同時，引領骨干教師認真學習教育部新頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，深刻理解和感悟《規(guī)范》中提出的 “志存高遠，知榮明恥，循循善誘，誨人不倦，因材施教”等具有鮮明的時代特征的新內容和要求，不斷提升廣大教師的師德素養(yǎng)。天津市創(chuàng)新發(fā)展思路，建立了“以強帶弱、共同發(fā)展”的校際合作的新模式，積極開展均衡發(fā)展合作學區(qū)試驗。均衡發(fā)展合作學區(qū)主要有中心輻射型、點面結合型、校際聯(lián)動型、捆綁發(fā)展型等協(xié)作、互助、共贏的活動方式。河西區(qū)“小學教育發(fā)展聯(lián)合學區(qū)”、南開區(qū)義務教育學校發(fā)展聯(lián)合體，都是這種合作機制的成功典范。二是落實大學畢業(yè)生服務農村教育計劃，要求各區(qū)縣新招收的應屆大學畢業(yè)生原則上都要到農村鍛煉一年，對試用期內到農村鍛煉的應屆大學畢業(yè)生給予定級和相應的工資待遇。第五篇：義務教育均衡發(fā)展【資料】（九）推進義務教育均衡發(fā)展。加快薄弱學校改造，著力提高師資水平。在保證適齡兒童少年就近進入公辦學校的前提下，發(fā)展民辦教育，提供選擇機會。努力縮小區(qū)域差距。說實話，如果不是沈老師布置了這樣一個作業(yè)，我自己應該是不會主動來關注教育政策的，因為，我總覺得國家出臺的教育政策感覺都是在泛泛而談，很籠統(tǒng)，針對性不夠。經(jīng)過資料查閱，我找到了，國家在這一“新機制”上建立了具體、詳細的標準，簡單概括起來有以下“四個制度”。第二個制度，建立一個科學正確的績效政績的考核制度，也是充分利用這種均衡發(fā)展的數(shù)據(jù)，對各級政府、黨委推進義務教育均衡發(fā)展的工作究竟做得怎么樣，義務教育均衡發(fā)展更不均衡還是更均衡了，要把這個和對他的政績的評估、考核結合起來，這需要相關的組織部門在干部考核評估中將義務教育均衡發(fā)展上升到國家的高度、政治的高度、老百姓滿意的高度，作為各級黨政一把手必須履行的職責。這就是所謂的“對比評價”的好處。二、內容的全面機制的創(chuàng)新是這次綱要關于推進義務教育均衡發(fā)展的一個亮點。提出切實縮小校際差距，解決擇校問題；加快薄弱學校改造，著力提高師資水平，努力辦好每一所學校。（一）校際差距其中，在第一塊內容里面，教育部提到了“擇?！边@一熱點話題，這是咱們老百姓“既愛又恨”的一個社會問題，尤其是在一些大中城市。按照規(guī)劃綱要所指明的方向去努力實施，縮小校際差距，“擇?！边@一問題才有可能有所緩解。針對這一點，我個人認為最關鍵的就是，推動辦學水平較高學校和優(yōu)秀教師通過共同研討備課、研修培訓、學術交流、開設公共課等方式，共同實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和教學質量提升，從而提高薄弱學校的師資水平，逐漸縮小差距。見習期間，這兩類學校讓我印象最深刻的就是他們教師信息化能力差距甚大。在整個規(guī)劃綱要當中對教師的培養(yǎng)培訓其中有一個相當重要的內容，就是要加強教師信息化素養(yǎng)的能力培訓，在里面都有專門安排。國家應該為農村中小學配齊圖書、教學實驗儀器設備、音體美等器材；著力改善農村義務教育學校學生宿舍、食堂等生活設施，妥善解決農村寄宿制學校管理服務人員配置問題；有一個工程非常好，那就是實施農村義務教育薄弱學校改造計劃和中西部農村初中校舍改造工程，要繼續(xù)施行；要采取學校擴建改造和學生合理分流等措施，解決縣鎮(zhèn)“大校額”、“大班額”問題。因此，教育部門要統(tǒng)籌安排學校教育教學、社會實踐和校外活動。第二塊內容里面還提到了“十年內基本實現(xiàn)區(qū)域內均衡發(fā)展”。國家從整個戰(zhàn)略發(fā)展來講，大力加強中西部的發(fā)展，使我們全國都能夠有一個更均衡的全國范圍內社會經(jīng)濟發(fā)展水平都能夠達到更高的狀態(tài)。所以策略上，首先在縣域內實現(xiàn)均衡。實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展，是我們每個人的一個美好愿望，也是國家的一個美好愿望，雖然過程很漫長，路上會有各種艱難險阻，但是在相關條例綱要的日趨完善之下，加上社會、學校、個體的共同努力，不敢保證這個“愿望”能夠完全實現(xiàn)、完全達到，但至少會有所進步，有所改善，也許是五年，也許是十年。即使在一個省，當我們實現(xiàn)省級統(tǒng)籌，區(qū)縣為主的時候，在同一個省，包括在東部的發(fā)達省市，區(qū)縣之間的差異也是相當巨大的。“區(qū)域內”，為什么只是區(qū)域內呢？很明顯，這是由我們的國情決定的，而且，一項政策法規(guī)的制定原本就會受到政治、經(jīng)濟、文化、以及國際環(huán)境因素的影響。改善教師資源的初次配置，采取各種有效措施，吸引優(yōu)秀高校畢業(yè)生和志愿者到農村學?；虮∪鯇W校任教；對長期在農村基層和艱苦邊遠地區(qū)工作的教師，在工資、職稱等方面實行傾斜政策，在核準崗位結構比例時高級教師崗位向農村學校和薄弱學校傾斜；完善醫(yī)療、養(yǎng)老等社會保障制度建設，切實維護農村教師社會保障權益；為農村中小學配置各學科教師，配齊體育、音樂、美術等課程教師；各地逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學編制標準，并對村小學和教學點予以傾斜。比如，發(fā)揮優(yōu)質學校的輻射帶動作用，鼓勵建立學校聯(lián)盟，提倡對口幫扶，整體提升薄弱學校辦學水平；提高社會教育資源利用水平，博物館、科技館、文化館、圖書館、展覽館、青少年校外活動場所、綜合實踐基地等機構應該積極開展面向薄弱學校學生的公益性教育活動。這里我將從兩大方面進行闡述我的觀點。教師也是“社會人”，更加是社會人的“引領者”，所以現(xiàn)代教師應該隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展。隨著社會的迅速發(fā)展，教師信息化能力越來越成為“現(xiàn)代化教師”的標志。哪里的師資力量強大，家長就采取各種“手段”拼了命地往里鉆。“從根本上大力推進義務教育均衡發(fā)展”。三是加快民族地區(qū)教育，加大對革命老區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)義務教育的支付力度，發(fā)達地區(qū)支援欠發(fā)達地區(qū)，縮小區(qū)域差異。主要表現(xiàn)在以下三大方面。同時，對于社會公眾，也更加具有說服力，政府在具體實施過程中，相應的肯定會得到社會的更多支持，那么政策、規(guī)劃的實施將順利不少。第四個制度，建立了責任追究制度，會上，有關負責人就此有明確的說：“對做得好的一定要大力表揚，對推進義務教育均衡發(fā)展在今后一段時間、兩年、三年甚至更長時間內工作不力的要追究相關責任人的責任；不是等十年以后看做得怎么樣，而是今后每一年或者每幾年都要進行評估，看看各地的義務均衡發(fā)展狀況如何。在一個區(qū)域內重點校或者非重點校的存在，或者差距的擴大或縮小，都意味著在區(qū)域內義務教育均衡發(fā)展變化的狀況，對這個狀況進行監(jiān)測評估，因此要制定一個區(qū)域內義務教育均衡發(fā)展的標準、指標體系、評估的方法，要以客觀科學的數(shù)據(jù)來說明各個區(qū)域內義務教育均衡發(fā)展的狀況程度，它存在的問題是什么。當時，我就是這么想的。鼓勵發(fā)達地區(qū)支援欠發(fā)達地區(qū)。建立城鄉(xiāng)一體化的義務教育發(fā)展機制，在財政撥款、學校建設、教師配置等方面向農村傾斜。實行優(yōu)質普通高中和優(yōu)質中等職業(yè)學校招生名額合理分配到區(qū)域內初中的辦法。推進義務教育學校標準化建設，建立健全義務教育均衡發(fā)展保障機制，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等各項資源。為配合教師交流制度的實施，今年天津市正式啟動“流動教師公寓項目”，在“老五縣”距離城鎮(zhèn)20公里以上的農村學校，投資建設76套流動教師公寓，覆蓋211所學校，惠及600余名教師，切實讓城鎮(zhèn)教師下得去、留得住、教得好。三、促進教師城鄉(xiāng)對口交流天津市通過制度設計不斷深化城鄉(xiāng)義務教育對口交流工作，一是建立城鎮(zhèn)中小學教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教服務期制度，按照制度規(guī)定，各區(qū)縣要定期選派城鎮(zhèn)骨干校長、優(yōu)秀教師到農村學校從事管理和教學工作。均衡發(fā)展合作學區(qū)實踐使所有成員校充分意識到所肩負的共同發(fā)展責任；為創(chuàng)新教研活動提供了寶貴經(jīng)驗；為資源共享搭建了平臺，做到了人盡其才，物盡其用。聯(lián)合學區(qū)以中心校為核心，分層組建由校長、副校長、學科骨干教師、優(yōu)秀班主任組成的合作共同體，中心校負責牽頭統(tǒng)一進行校本教研、教學觀摩、課題合作、學科檢測與質量分析等活動。二、創(chuàng)建均衡發(fā)展合作學區(qū)經(jīng)過中小學布局調整、規(guī)范化學校建設等多方面努力，天津市城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的差距正在逐漸縮小，但學校之間管理、師資、質量等方面的差距仍然是不爭的事實。市財政投入2000萬元專項培養(yǎng)經(jīng)費，用五年時間，著力培養(yǎng)200名市級、600名區(qū)級、5000名校級農村骨干教師，著力建設一支能夠在農村地區(qū)引領課程改革，扎實推進素質教育的骨干教師隊伍。一批脫穎而出的優(yōu)秀學員在“全國第二屆未來教育家論壇 ”和學員個人教育專著首發(fā)式及推介會上一展風采，贏得廣泛贊譽。市財政按每人平均10萬元的標準，總計投入200