【正文】 給予2000－5000萬元獎勵；貴州省對達(dá)標(biāo)縣給予1000萬元獎勵。甘肅省100人以下學(xué)校有8000所，但仍結(jié)合實際，堅持按需布點、低段分散、高段集中的原則，辦好需保留的小規(guī)模學(xué)校和教學(xué)點，并提出對無人學(xué)校校址保留三年的要求。二是推進(jìn)招生制度改革,鞏固就近入學(xué)制度。二、義務(wù)教育均衡發(fā)展做法與經(jīng)驗通過督導(dǎo)評估，督促地方政府不斷強(qiáng)化責(zé)任意識，落實國家戰(zhàn)略部署，認(rèn)真履行職責(zé)，進(jìn)一步加大義務(wù)教育均衡發(fā)展工作推進(jìn)力度，完善制度和機(jī)制，改革創(chuàng)新義務(wù)教育資源供給結(jié)構(gòu)，努力擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，努力實現(xiàn)辦好每一所學(xué)校、教好每一個孩子的普惠政策和目標(biāo)。各地逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，并對村小學(xué)和教學(xué)點予以傾斜。統(tǒng)籌考慮城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r和人民群眾的教育需求，以促進(jìn)公平和提高質(zhì)量為導(dǎo)向，加大投入力度，完善保障內(nèi)容，提高保障水平。發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的輻射帶動作用，鼓勵建立學(xué)校聯(lián)盟，探索集團(tuán)化辦學(xué)，提倡對口幫扶，實施學(xué)區(qū)化管理，整體提升學(xué)校辦學(xué)水平。這些舉措有力地促進(jìn)了義務(wù)教育地區(qū)間、城鄉(xiāng)間的均衡發(fā)展。（三）區(qū)域間、城鄉(xiāng)間的文化差異也是導(dǎo)致教育發(fā)展不均衡的原因之一。（二）制度性不平等，政治因素是現(xiàn)實原因之一。從而也就在一定程度上導(dǎo)致了兩類學(xué)校在生源、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)設(shè)施、師資力量、教育質(zhì)量等方面的差距。在城鄉(xiāng)之間,教育資源配備的差距越來越大,教師資源的分布極不均衡。無論是東部、中部,還是西部地區(qū),義務(wù)教育發(fā)展都比改革開放前有了長足的進(jìn)步。在制度層面上保障受教育權(quán)利平等的實現(xiàn),獲得平等的入學(xué)機(jī)會和就學(xué)機(jī)會。第二篇：義務(wù)教育均衡發(fā)展淺議義務(wù)教育均衡發(fā)展教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。對義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生補助生活費。 43 所學(xué)校建有學(xué)生食堂，占總數(shù)的 %，且不同程度存在規(guī)模小、管理不規(guī)范等問題，其余 營養(yǎng)改善計劃實施學(xué)校需要食品定點配送，但由于大部分學(xué) 校處在邊遠(yuǎn)山區(qū)、路途遙遠(yuǎn)，食品配送、發(fā)放、保鮮保質(zhì)等 方面存在許多困難，食品安全監(jiān)管壓力非常大。建 立多種形式資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就學(xué)制度，確保學(xué)生不 因貧困而失學(xué)。,全面實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,堅持開展“陽光體育”活動,確保學(xué)生每天鍛煉一小時。(三提高義務(wù)教育經(jīng)費保障能力。二是培養(yǎng)一批在教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面能發(fā)揮中堅作用的中小學(xué)骨干教師、學(xué)科教學(xué)帶頭人和特級教師隊伍。結(jié)合城區(qū)中小學(xué)校教育布局調(diào)整,選調(diào)科任教師66名,優(yōu)化調(diào)整教師213名,劃轉(zhuǎn)布局調(diào)整學(xué)校教師289名,累計招錄教師271人。2013年申請項目馬河初中教學(xué)樓3500平方,德興初中教學(xué)樓3000平方,通安中學(xué)學(xué)生宿舍樓3600平方,柴家門新建一所小學(xué),教學(xué)樓7000平方。調(diào)整后由于條件所限,后勤配套設(shè)施無法到位,學(xué)生的安全、衛(wèi)生、管理等缺乏必要保障,難以滿足學(xué)生住宿的基本要求。,科學(xué)規(guī)劃,確保布局調(diào)整工作審慎推進(jìn)。二、義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的基本情況及存在的問題(一基本情況根據(jù)國家、省市縣關(guān)于加快中小學(xué)布局調(diào)整工作的精神,縣政府于2010年5月制定了《隴西縣中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃(2010年2012年的通知》(隴辦發(fā)[2010]90號,并按目標(biāo)任務(wù)按期調(diào)整了中小學(xué)校設(shè)置規(guī)劃。學(xué)校布局調(diào)整中,加快了學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐,改善了辦學(xué)條件,建設(shè)了一批較高質(zhì)量的寄宿制學(xué)校,同時,科學(xué)合理、積極穩(wěn)妥地處置好調(diào)整學(xué)校的教育資源。通過布局調(diào)整,農(nóng)村中小學(xué)教室和教學(xué)儀器設(shè)備、專用設(shè)施、生活配套設(shè)施、課程設(shè)置等方面的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)逐步實現(xiàn),教學(xué)質(zhì)量明顯提高。學(xué)校調(diào)整后學(xué)生數(shù)量增加,教師編制不足,特別是在教育經(jīng)費少,校舍的嚴(yán)重不足。初步建成體育、音樂、美術(shù)功能教室。一是根據(jù)《關(guān)于遴選優(yōu)秀教師參加“國培計劃(2012”——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目的通知》,組織了11名縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者遠(yuǎn)程培訓(xùn), 110名學(xué)員進(jìn)行了遠(yuǎn)程培訓(xùn)。組織了2012年全縣初中畢業(yè)會考,2012年八年級地理、生物會考。確保中小學(xué)教師工資確保按時足額發(fā)放。,實行首席督學(xué)和責(zé)任區(qū)督學(xué)逐級負(fù)責(zé)制，堅持集中督導(dǎo)和平時隨機(jī)督導(dǎo)相結(jié)合，對督 導(dǎo)不達(dá)標(biāo)的學(xué)校提出具體整改意見并限期整改落實。（六）存在的問題。近三年來有 180 人完成一年全 職支教任務(wù)，同時，大力開展校際間的教學(xué)研討交流，累計 交流 1500 ，要有一年以上在農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷。三是規(guī)范 學(xué)校辦學(xué)行為，規(guī)范教育收費工作取得明顯成效。但是想要推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，首先我們要了解義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵、義務(wù)教育發(fā)展不平衡的主要表現(xiàn)及原因，然后制定相應(yīng)對策，加以實施監(jiān)督，最終促進(jìn)穩(wěn)定均衡發(fā)展。我國的基礎(chǔ)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展,取得了巨大的發(fā)展和成就,但同時也面臨著不均衡發(fā)展的問題。我國東部沿海地區(qū)與西部地區(qū)以及中部地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)實力的差距,造成教育資源差距十分明顯,且最發(fā)達(dá)地區(qū)和最貧困地區(qū)的差距在繼續(xù)擴(kuò)大，其中各區(qū)域間的教育經(jīng)費差距最大。東西部地區(qū)差異和城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)相互交織在一起,使我國義務(wù)教育發(fā)展失衡表現(xiàn)出異常的復(fù)雜性。生產(chǎn)力是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)中的重要元素，而教育屬于上層建筑，是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所決定的。有限的教育資源與龐大的受教育人口之間的矛盾，教育的公平性原則與教育資源的不平衡分布之間的矛盾，在一定程度上阻礙了我國教育快速發(fā)展的步伐。大量早婚、近親結(jié)婚的現(xiàn)象的存在，極大地影響了人口生育的質(zhì)量，致使低能或身心發(fā)育不全兒童大量產(chǎn)生，也對我國普及特殊兒童的義務(wù)教育增加了負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)省級政府統(tǒng)籌，強(qiáng)化以縣為主管理，建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展責(zé)任制。義務(wù)教育階段不得設(shè)置重點學(xué)校和重點班，改變教育觀念，減少歧視與區(qū)別對待，保證一定的公平性,同時也一定程度上解決擇校熱問題。繼續(xù)實施農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃和中西部農(nóng)村初中校舍改造工程，積極推進(jìn)節(jié)約型校園建設(shè)。建立和完善鼓勵城鎮(zhèn)學(xué)校校長、教師到農(nóng)村學(xué)校或城市薄弱學(xué)校任職任教機(jī)制，完善促進(jìn)縣域內(nèi)校長、教師交流的政策措施，建設(shè)農(nóng)村艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)教師周轉(zhuǎn)宿舍，城鎮(zhèn)學(xué)校教師評聘高級職稱原則上要有一年以上在農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷。各地不斷探索，深化大學(xué)區(qū)制、委托管理、聯(lián)盟辦學(xué)、集團(tuán)化辦學(xué)、一校多址、城鄉(xiāng)互助共同體等多種辦學(xué)體制，盤活存量，以強(qiáng)帶弱，資源共享，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛覆蓋。北京市取消“共建”入學(xué)方式，進(jìn)一步規(guī)范特長生入學(xué)工作；啟用全市統(tǒng)一的小學(xué)和初中入學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)籍管理，嚴(yán)格控制跨學(xué)區(qū)片流動和二次流動。四是完善考核監(jiān)督制度，為均衡發(fā)展保駕護(hù)航。2014年，均比上年增長大約1000億元，為全國義務(wù)教育發(fā)展提供了有力保證。用三年時間，分研修學(xué)習(xí)、深度培養(yǎng)、擇優(yōu)推介三個階段集中培養(yǎng)，以期涌現(xiàn)出一批在全國具有較高知名度和影響力的名教師、名校長。為此，天津市把工作的重心放到農(nóng)村，面向農(nóng)村學(xué)校，把工作業(yè)績突出、愿意扎根農(nóng)村的教師選入農(nóng)村骨干教師建設(shè)項目的培育對象。均衡發(fā)展合作學(xué)區(qū)是根據(jù)學(xué)校布局，組成的若干學(xué)區(qū)，每個學(xué)區(qū)由一所具有先發(fā)優(yōu)勢的學(xué)校作為中心校，周邊3至4所學(xué)校為成員校。2007年，天津市教委下發(fā)《關(guān)于在中小學(xué)建立均衡發(fā)展合作學(xué)區(qū)的意見》，把統(tǒng)籌教育資源，組建均衡發(fā)展合作學(xué)區(qū)，逐步建立更具實效性、普惠性的校際合作發(fā)展機(jī)制作為一項制度固定下來。均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。加快縮小城鄉(xiāng)差距。而且雖然隔段時間國家就會出臺新的教育政策，但其實許多根本性的“疑難雜癥”就是在一遍又一遍的重復(fù)強(qiáng)調(diào)，具體有沒有實現(xiàn)目標(biāo)或者有沒有真正落到實處，可能又是另外一回事兒了。第三個制度，建立了一個對各地義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r做得怎么樣的公示制度，可以讓全國老百姓、讓媒體、讓社會大眾來監(jiān)督。同時，在內(nèi)容上，教育部門也較全面的分析概括了引起教育發(fā)展不平衡的因素，就此系統(tǒng)地提出相應(yīng)策略。我們知道，學(xué)校之間的差距是由歷史和現(xiàn)實等種種原因造成的，在這一次的規(guī)劃中，教育部相應(yīng)的采取了兩個方面的措施：一方面，是從根本上大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展；另一方面，進(jìn)一步完善招生政策、規(guī)范招生秩序，治理擇校亂收費現(xiàn)象，從完善政策角度來緩解城市擇?，F(xiàn)象。另外，“加強(qiáng)薄弱學(xué)校教師的信息化能力的培養(yǎng)”也是有待重視的。（二）城鄉(xiāng)差距第二塊內(nèi)容主要針對“城鄉(xiāng)差距”的縮小，提出要在財政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜。其次是“教師配置”問題，我認(rèn)為以下五個小策略可以考慮考慮。這個問題的解決因為是一個過程，在我們國家目前實行的是省級統(tǒng)籌，區(qū)縣為主，這樣的話各個省之間財力，以經(jīng)濟(jì)為主的巨大差異就必然帶來對教育，包括義務(wù)教育，包括學(xué)前教育、高中教育、基礎(chǔ)教育投入的巨大差距，這個差距會隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這是國家對中西部的重視會逐步的縮小，但是可能會有一個比較長的過