《因數和倍數的認識》教學反思（推薦五篇）(文件)
【正文】 己去找的。再加上找一個數的因數比找一個數的倍數要難得多，我這樣貿然地放手，學生當然不知所措了。第二篇：《認識倍數和因數》教學反思《 認識倍數和因數》微課教學反思華中路第一小學 樊勤《倍數和因數》這一內容屬于在五年級教材中學生是初次接觸，對于學生來說是比較難掌握的內容。使學生在學習的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，培養(yǎng)了學生的觀察、分析和抽象概括的能力。在此基礎上，再次結合現實情景，通過解決“買水果”的問題，引出乘法算式，從而揭示倍數和因數的概念。因為這個學生的“啟發(fā)”，接著有學生說，我知道2，我知道3.....我說：“大家說得不錯，這些都是我們原來學習的數，他們都是......?”還是沒有學生接我的問題，我說：“剛才同學們說的這些數都叫什么名字？”學生沉默。我說：誰能告訴大家算式“54=20”表示什么含義？有個學生還算積極，他說：一個叫做一個叫做一個叫做20，在這個孩子的啟發(fā)下，又有一個孩子說，叫做5乘4等于20，沒有一個人能說出這個算式在這里表示“5個4相加的和”......當初他們是怎么形成“乘法”的概念的呢？學生數學語言表達的能力讓我很是擔憂。我說，你們以前不在本子上做題？他們說，老師，我們以前不要抄題的，好累的喲！我們只做印好的題的。第四篇：因數和倍數教學反思本課的內容是基于學生已經學習了一定量的知識（包括整數的知識，整數的四個運算及其應用）的知識來理解整數的性質。通過學生的獨立思考和團體交流學生來到：第一類分為兩類：一類是業(yè)務是整數，另一類是業(yè)務是小數。在這兩個條件下，被除數是除數的倍數，除數是除數的因子。不足：，導致剩余時間在教室中。b = c（a，b，c是非零自然數），a是b和c的倍數，b和c是因子一個。培養(yǎng)學生整理知識、構建網絡這一目標是勿容質疑的。（2）充分尊重了學生的認知規(guī)律。讓他們一起經歷知識網絡的構建，一起感受和體會構建知識網絡的方法和意義，并最終形成一種技能。2幾點不足（1）因為這節(jié)課既要帶領學生建構知識網絡，又要做一些相對應的練習，時間不太寬余，再加上練習題設計的較多，多少有些緊張，所以原本就快的語速更快了，整節(jié)課聽起來太滿，有點搶時間的感覺。課堂教學是一門高深的藝術，我只有不斷的進步，才不至于淪為門外漢。（3）對學困生照顧的不夠，有點左右為難，既怕耽誤時間，又怕影響學困生的學習。整節(jié)課中，因為有了巧妙的設計、有了激勵的語言，有了學生感興趣的學具，學生的學習熱情始終很高。當然這個技能并不是一節(jié)課就可以培養(yǎng)出來的。學生處于他們的最近發(fā)展區(qū)，當然會熱情而積極的去探索和交流。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1