【正文】 這一點(diǎn)呢，我是通過以下幾步來完成的。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。青蛙為什么沒參加？ 它在洞里睡著啦。教學(xué)難點(diǎn)：知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。提問：你看到了什么？（預(yù)設(shè)：下雪啦！）出示第一句“下雪啦，下雪啦！”（1）師：是呀！美麗的雪花從天上飄落下來，誰來把這個(gè)好消息告訴大家?。ㄖ?名學(xué)生讀讀此句）（2）教授生字“啦”。（把“啦”貼到黑板上）（4）這句話最后有一個(gè)特殊的符號(hào)（指名回答）。（2）齊讀二、初讀課文，整體感知雪地里的小畫家是誰呢？它們畫了些什么？請(qǐng)你自由地讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫助，把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。指學(xué)生朗讀。這句話里面藏著一個(gè)生字寶寶，誰來拼讀？教授生字“梅”（木字旁，左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)木，右邊一個(gè)每天的每）出示梅花的圖片讓生直觀理解梅花的形狀。（2）誰能學(xué)學(xué)老師的樣子，你也來當(dāng)當(dāng)。）指1—2名學(xué)生讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀來教授生字“為、參加、睡、洞、蛙” ①參加：詞語教授，注意參是平舌音。（詞組出示“睡著”，順便教授“著”這個(gè)多音字。師生互讀，同桌互讀、請(qǐng)兩組學(xué)生互讀、男女生互讀。（需要冬眠的動(dòng)物：蛇、熊、刺猬、松鼠、蝙蝠等）——為什么沒參加？他在洞里睡著啦。）師范寫生描紅書寫。背誦課文。問：你們看看圖上畫的是什么？誰能用一句完整的話將這幅圖的意思給大家說一說。請(qǐng)同學(xué)們同桌之間讀課文，一個(gè)人讀另一個(gè)人認(rèn)真的聽，如果他讀的有錯(cuò)誤，請(qǐng)你幫助他改正，如果你認(rèn)為他讀的好，就用你喜歡的方式表揚(yáng)他?；卮鹚伎碱}。問：雪地里來了誰？ （）、（）、（）和（）。（一群）？（小畫家）冬天是個(gè)神奇的魔術(shù)師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，不一會(huì)兒，地面上就積滿了厚厚的一層雪，踩在腳底下軟綿綿的，發(fā)出咯吱咯吱的聲音，象交響樂一樣（三）分析腳印。？讀第四句。），所以稱小雞是什么？（指課題：小畫家）它心里高興不高興？用高興的語氣讀第三、第四句。，所以也叫它們是——為什么叫它們“雪地里的小畫家”？為什么它們畫的不一樣？他們畫出了這么多美麗的圖畫，你們覺得誰畫的最美？（）的腳印像（），你看！嘰嘰嘰，我是（），我的腳印像（）。（五）分析“冬眠”。？（六）指導(dǎo)背誦下雪啦，（）！雪地里（）。七、我會(huì)寫觀察“幾”“用”，組詞說筆順說說寫得時(shí)候要注意些什么？學(xué)生讀筆順，教師范寫學(xué)生開始書寫，教師巡查，并及時(shí)更正。選擇這節(jié)課，一是因?yàn)樗容^短小，容易完成教學(xué)目標(biāo)，二是因?yàn)橐郧奥犨^這篇課文的公開課，依葫蘆畫瓢也是一種成長(zhǎng)。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中朗讀，營(yíng)造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作開放的學(xué)習(xí)中來。因大部分孩子的識(shí)字量都比較大，對(duì)本文又有了較長(zhǎng)時(shí)間的熟悉，所以字詞的識(shí)記難度不大，只有個(gè)別學(xué)生的字音讀得不是很到位，需稍加點(diǎn)撥。其實(shí)，這時(shí)候可以讓學(xué)生自己選擇，“你喜歡那段話？自己來讀讀看。另外，這堂課的練習(xí)過多，雖然是遵循著從易到難的梯度設(shè)計(jì)的，但是過多的練習(xí)讓學(xué)生失去了品讀課文的興趣。2．正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：1．理解課文內(nèi)容，了解四種小動(dòng)物的特點(diǎn)。這天我還邀請(qǐng)來了一些動(dòng)物王國(guó)的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。1．在學(xué)生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學(xué)生邊回答，教師邊演示課件：鼠標(biāo)點(diǎn)擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳?。ㄖ袢~）：鼠標(biāo)點(diǎn)擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。這里指小狗的腳印像梅花。如果擺得不對(duì)，腳印還回到原位。提示注意第一句的感嘆號(hào)，要讀出喜悅的心情。它們是誰；怎么畫畫？學(xué)生讀：“小雞畫竹葉，……幾步就成一幅畫”。4．全班練習(xí)有感情地朗讀。六、以“課件”為憑借，指導(dǎo)背誦。（4）小馬會(huì)畫（）（）。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。如在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。我也想學(xué)你的樣子讀一讀。學(xué)生展示讀，注意在輕松活潑的語調(diào)中讀出“小畫家”的興奮的心情，生動(dòng)活潑的作畫場(chǎng)面。例如：在課堂時(shí)間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時(shí)間過多，致使閱讀教學(xué)沒有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說話練習(xí)少，文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這時(shí)，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動(dòng)作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個(gè)高潮。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）小狗會(huì)畫（）（）。1．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品。3．分角色朗讀。2．老師用問題提示引讀。1．嘗試性朗讀?！霸卵馈边@里是說小馬的腳是月牙形狀的。3．讓學(xué)生觀察大屏幕，理解“竹葉、梅花、楓葉、月牙”指的是什么/“竹葉”是竹子上面的葉子，出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀?！睂W(xué)生讀課文。2．復(fù)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：1．理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。寫字時(shí)只是強(qiáng)調(diào)了寫字姿勢(shì)的“三個(gè)一”，卻沒有認(rèn)真的貫徹，有些孩子寫著寫著頭就低下來了，習(xí)慣還沒有養(yǎng)好。體會(huì)“青蛙為什么沒參加？”時(shí)添加了“咦？”這個(gè)詞，主要是希望孩子們讀出疑問的語氣，但是有些孩子因?yàn)槲业倪^分強(qiáng)調(diào)而認(rèn)為原文里也有這個(gè)字了，這是一個(gè)失誤。研讀課文時(shí)運(yùn)用課件，形象感知課文內(nèi)容，并用（）的腳印像（）說話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生思維語言想象方面的潛能。自我感覺，這一步上得比較順，學(xué)生的反應(yīng)較快，興趣較濃，比較順利地引出課題。所以，在備課時(shí)，我就把立足點(diǎn)放在正確熟練識(shí)字和有效朗讀上。平時(shí)我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識(shí)。不用（）不用（），幾步就成（）。蛙類是冷血?jiǎng)游?，它本身的溫?