【正文】 了鐵罐對陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰讀一讀?這一句還用傲慢的語氣嗎?(不用，應該用“輕蔑”的語氣讀。(讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀)鐵罐帶著更加(輕蔑)的神氣，說：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”師：那時候鐵罐說這句話時是什么神態(tài)?(輕蔑，打出提示語)輕蔑是一種怎樣的神態(tài)?(瞧不起、看不起人的樣子。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。(生朗讀)?鐵罐(惱怒)地說：“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。(3)分角色朗讀，鼓勵學生自配動作。(4)生字教學：同學們，學到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢?還是傲慢的鐵罐?都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個字學會了。(指名反饋)四、課堂總結教師指著黑板，小結：今天我們通過陶罐和鐵罐的對話學習，認識了一個(學生：傲慢無理)的鐵罐，認識了一個(學生：謙虛有禮，不懦弱)的陶罐。能聯(lián)系已學過課文和生活經驗，理解課文說明的道理，學習全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。學生談自己讀懂的，并提出問題。學生小組討論、練讀。學生推薦“演員”上臺表演（老師提示：注意神態(tài)的變化）。文章讀過了，演過了，同學們知道這篇課文講的是什么嗎？（引導學生概括課文的主要內容。大家說得不錯，請同學們按照自己的意愿改編這則寓言，然后概括地講出來，先在四人小組內說一說。同學們可以根據(jù)自己掌握的知識，還有收集的材料，編一則寓言故事；然后召開一個故事會，互相學習一下。二、課文研讀，突破重難1．分角色朗 讀課文，說說陶罐和鐵罐的性格有什么不同。①神態(tài)描寫：鐵罐“傲慢地問”表現(xiàn)出它驕傲、自大的性格；陶罐“謙虛地回答”表現(xiàn)出它謙虛、有禮的性格。4．閱讀第6自然段，說說鐵罐說的話有什么作用。7．陶罐被人們掘出來后向人們提出了什么請求？這反映出陶罐的什么品質？明確：陶罐請求人們把他的兄弟鐵罐也掘出來。體現(xiàn)在陶罐和鐵罐的對比，多年之前和多年之后的對比兩方面。陶罐和鐵罐的故事告訴我們，每個人都有長處和短處。四、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。學會與他人和睦相處，學會合作。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。喜歡陶罐，因為他謙虛友善，并讀出陶罐的話。許多年過去了，原來易碎的陶罐變得很有價值，（板書：有價值）而原來只看到自己堅硬長處的鐵罐卻早已被氧化，變得無蹤無影了。）鐵罐優(yōu)點：堅固，缺點：易氧化陶罐優(yōu)點：美觀，缺點：易碎我們共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，題目就叫《鐵罐與陶罐》：仿照《陶罐和鐵罐》的寫法，編一則寓言故事。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。通過品讀、比較、分析，學生自己就能用恰當?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點，學生興趣盎然，爭先恐后，課堂氣氛熱烈。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意，讓學生明白了其中的道理，今天這節(jié)課的教學，完成了預設的教學要求，達到了預設的教學目標，孩子們在課堂上學得主動，練得積極，以極大的熱情投入到對話的練讀中。這個故事告訴我們：不能只看到自己的長處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處。（教師）課時安排2課時教學過程第一課時學習目標，會寫10個生字，正確讀寫、理解文中新詞。學前準備、詞語，讀通課文。（用時：5分鐘），引導學生說說它們的特點。二、初讀課文。（3）說說課文主要講了一件什么事。）、惱（nǎo）、塵（ch233。ru242。zh237。，逐步讀好對話。”陶罐________地回答。，陶罐易碎，這是它們的缺點。相提并論：______________，保持意思不變。（用時：3分鐘），檢查學生對字詞的掌握情況。（用時：18分鐘）～9自然段。課件出示問題：許多年過去了，陶罐是什么樣的？鐵罐是什么樣的？當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？～9自然段，說出這幾個自然段的主要內容。），有目的地讀文，并畫出相關的句子。5.“奚落”一詞是什么意思？寫出了鐵罐怎樣的性格？_________________________________________________________________________________，陶罐是怎樣回答的？寫出了陶罐怎樣的性格特點？_________________________________________________________________________________？_________________________________________________________________________________三、聯(lián)系實際，感悟道理?！肮P尖和筆帽”為題，寫一則小故事。哪位同學想來試著讀一讀？生1：（讀）“你敢碰我嗎，陶罐子！”生2：（評）他沒讀出傲慢的語氣。師：說得真好！誰把這個句子再讀一讀？生：（很有感情地）“你敢碰我嗎，陶罐子！”師：讀得好！向他學習！全班齊讀。師：那就請你讀一讀。（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）陶罐和鐵罐教案10小學語文第七冊其中一篇課外閱讀課《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教育學生在學習上要懂得取長補短，互相學習，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學生的思想中去，使他們在學習、工作中明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻。第一幕：鐵罐奚落陶罐老師開場白：國王的御廚里有兩只罐子?！?傲慢地問)陶罐：“不敢，鐵罐兄弟。”(輕蔑的神氣)陶罐：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！崩蠋煟骸疤展逘庌q說：‘我們生來就是……。而陶罐謙虛但不懦弱，對鐵罐的不講道理，陶罐不再理會它了。(用手拍拍陶罐)觀眾（6）：“喲，這里頭有一只罐子!”(表情驚訝地)(陶罐慢慢地站起來，彎著身子。上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。我們應發(fā)揮自己的作用，為人民服務，為社會作貢獻，不能比長處斗自大?！辫F罐：“住嘴”（惱怒了）“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，過不了幾天，你就會成碎片，我卻永遠在這里?！庇^眾（2）：“鐵罐認為陶罐經不起它的碰撞才敢這樣問。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。開門見山：講臺正中是公正人（老師），左邊是陶罐的扮演者，右邊是鐵罐的扮演者，他們頭上分別帶著涂上彩色花紋的陶罐和鐵罐的頭飾（陶罐的神情是謙虛的，而鐵罐表現(xiàn)出來的是一副驕傲的樣子）。這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。師：鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是陶罐的短處（板書：短處），鐵罐仗著自己的長處奚落陶罐的短處。（同桌交換讀，氣氛熱烈）師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？誰讀一讀？生1：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”生2：他讀得沒有感情，太平淡，沒有讀出傲慢的語氣。（老師讀）生：老師第二遍讀得好?！短展藓丸F罐》教學片段◆以讀代講，感悟文本。（用時：9分鐘） 布置練筆：請同學們模仿本課，編一則具有深刻道理的童話故事。：這則寓言將（）和（）人格化，通過人格化的描寫，告訴人們（）。（鐵罐：傲慢、狂妄；陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑。）“奚落”的意思。思考：這幾個自然段主要講了什么？（2）引導學生理解“奚落”的意思。，用自己的話說一說課文講述的故事。學前準備制作多媒體課件。之后通過不同形式的朗讀對話，讓學生對陶罐和鐵罐的特點了解得很清楚，分角色朗讀和情景表演是對這一理解的深入。（用時：10分鐘）：從對話中，你知道陶罐和鐵罐的缺點分別是什么嗎？。（1）“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐________地問。（用時：15分鐘），并點名學生說說從中讀懂了什么，指導感情朗讀，體會陶罐和鐵罐的特點。ntǔ（）（）ɡǔd224。jiāo224。（2）認讀詞語。 ，自學生字詞。要求：（1）讀準字音，認讀詞語，自學生字詞。 ，小組交流討論，說說各種罐子的特點。（教師）。學習重點。學前準備、詞語，讀通課文。陶罐和鐵罐教案9設計說明課文講述了發(fā)生在陶罐和鐵罐身上有趣的故事。在指導對話朗讀的基礎上，讓學生戴上頭飾加上動作演一演，真正成為故事中的主人公，同時我也加入了這次表演，完全融入到故事中，學生對不同角色的語言的語氣、神態(tài)甚至是動作演得生動有趣?！边@堂課我始終從圍繞學生的興趣出發(fā)，讓他們想聽，想讀，想學，想說，相機提出問題：“這兩位朋友你們喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關詞語和句子畫下來”這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發(fā)了學生有價值的思維，又體現(xiàn)了語文教學的人文性，通過討論，珍視了學生的獨特感受、理解、體驗。板書設計（多年以后）態(tài)度→命運陶：謙虛、忍讓、友善、有價值罐和鐵：傲慢、輕蔑、惱怒、無影無蹤罐教后反思這是一篇寓言故事，講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。（1）我想對陶罐說：（2）我想對鐵罐說：（3）我想對自己說：（名言警句）對，每個人都有自己的長處和短處，鐵罐只看到自己長處看不到別人的長處我們要善于看到別人的長處，正視自己的短處，不能取笑他人，要相互尊重，與人和睦相處五、演中升華現(xiàn)在就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，演演他們之間的故事，選舉兩名同學帶上頭飾表演六、師：大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點，展開想象的翅膀，放飛思路，大膽發(fā)言。2．創(chuàng)設情境再現(xiàn)奚落情景聽，國王的御廚里又傳來了鐵罐傲慢無禮的奚落聲了。）剛一走進國王的御廚，耳邊就傳來了陶罐和鐵罐的聲音，咱們去聽聽他們到底在說些什么？（出示課件）三、讀中感悟1．那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢？這兩位朋友你們喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關詞語和句子畫下來（1）自由讀課文（2）匯報教師根據(jù)學生回答相應出示課件并板書抓住關鍵語句感悟陶罐和鐵罐的不同點，說出不同見解如：不喜歡鐵罐，因為他驕傲無禮，并找出鐵罐的話“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落他。出示課件認識陶罐和鐵罐學生發(fā)表意見從外形．神態(tài)．個頭說說自己的看法（①從外形上看，左邊是鐵罐，它是用鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋。，感悟陶罐和鐵罐不同的性格，合作表演故事。古詩云 ：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。(1)驕傲( )(2)奚落( )(3)輕蔑( )(4)懦弱( )2．寫反義詞。8．陶罐易碎，多年之后卻依然美觀；鐵罐堅硬，多年之后卻消失不見，這告訴我們什么 道理？明確：每個人都有長處和短處，要看到別人的長處 ，正視自己的短處。5．第10自然段在結構和內容上起什么作用？明確：結構上起承上啟下的 過渡作用；內容上表現(xiàn)出時間過去了很久，為下文揭示陶罐和鐵罐的結局作鋪墊。3．閱讀第1自然段，結合后文說說為什么“驕傲的鐵罐看不起陶罐”。2．課文是通過什么手段塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的？找出相關語句各舉一例進行分析。驕傲 謙虛 懦弱 古代價值 塵土 捧起 擦洗2．導入新課。學生把自己改編的故事進行全班交流。六、拓展思維。指導學生用一兩句話概括課文第二部分大內容。學生相互點評朗讀的質量。）二、指導感情朗讀。教學過程一、初讀，整體感知課文。五、板書設計：陶罐和鐵罐傲慢無理謙虛有禮，不懦弱奚落據(jù)理力爭堅硬易碎易氧化不會被氧化陶罐和鐵罐教案6教學目標認識本課的6個生字；分角色朗讀課文。今后，同學們要多關注人物說話時的神態(tài)和語氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。1)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。陶罐不再理會鐵罐。”師：那同學們覺得陶罐真得懦弱嗎?你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的話和“爭辯”這個詞中體會到)(出示句子)在什么情況下會發(fā)生爭辯?陶罐是怎么爭辯的?(朗讀陶罐的話)那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭辯嗎?(不允許。師：請同學們學著剛才那個同學的表情和語氣來讀讀這句話。)真能干!鐵罐認為自己很堅硬，這是它的長處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長處去奚落別的人短處。(出示陶罐的話)陶罐(謙虛)地回答：“不敢，鐵罐兄弟。(2)分別指導學生抓住所填的詞語，有感情地朗讀相關的語句。(3)激勵學生補充自己的感想。)教師：的確如此，鐵罐最大的特點就是傲慢無理，陶罐最大的特點就是謙虛有禮，卻不懦弱。初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話。)教師小結：的39。)(二)整體感知課文講了一件什么事?(選詞填空)出示課件：鐵罐常常陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而鐵罐卻()了。(教師板書課題)學生齊讀課題二、初讀課文，整體感知(一)初讀課文(課件出示自學要求)自由讀課文，讀準字音，將難讀的語句多讀幾遍。教學過程：一、“罐”字入手，揭示課題出示“罐”字卡片，讓學生齊讀。整體感知課文內容，理清條理。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。教師小結：同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。教師巡視、指導。學生自讀，教師巡視學生交流質疑，教師點撥，引導解疑。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。出示生字開火車讀生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。難點：了解寓言蘊含的道理。陶罐和鐵罐教案4【教學目標】通過本課學習，認識“陶、懦、惱”等10個生字，會寫“陶、謙、虛”