【正文】 氣氛，能形成生動活潑的教學氣氛，調動學生智力活動的積極性，使他們大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，從而提高學習效率，促進學生心理和個性的健康發(fā)展。又如在教學《統(tǒng)計》一課時，教師沒有平鋪直敘的講解例題，而是設計游戲情境。要保持課堂教學最佳狀態(tài)下的“常溫”，教師就應學會自覺地“調溫”?！稊?shù)學課程綱要解讀》中指出：教材不再是唯一的課程資源。我們教師總是把自己當成課堂的“主角”和知識的傳授者、給予者，沒有注意細心呵護孩子們與生俱來的好奇心。數(shù)學源于實踐，又應用于實踐。生活中的課堂是沒有彩排的，每一次都是現(xiàn)場直播。相反，若能巧妙地處理不可預測的因素，將其轉化為教學資源，定能掀起學生認知沖突的高潮，激發(fā)學生的情緒，激活學生的思維。總之，在課堂教學中追求學生的生命活力，是積極實施以創(chuàng)新教育為核心的素質教育的需要，是學生內在生命活力成長、發(fā)展的需要，也是教師生命活力、自我價值得以表征與實現(xiàn)的需要，是教育永恒的、真正的價值追求！第四篇：讓課堂煥發(fā)生命活力讓課堂煥發(fā)生命活力——以《建國以來的重大科技成就》一課為例江門一中李月珍上學期，我在學校省內公開日中上了一節(jié)課《建國以來的重大科技成就》，受到了省內兄弟學校老師的好評：課堂氣氛活動，學生在愉悅的環(huán)境中暢所欲言，展示自我。因此是很重要的一環(huán)。還要充分估計到不同層次的學生對同一教學內容會產生什么不同的反映，預想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服?！皟蓮椧恍恰钡谋尘?、科技的發(fā)展在現(xiàn)代化建設中的作用這是學生難理解、分析的，我把它歸為難點，要突破。影視、問題情景的形式揭示本課的學習方向，以學生為主體，問題為主線，啟發(fā)、引導學生積極的思考，激發(fā)學生的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛。這節(jié)課，針對“兩彈一星”的背景，我用了大量了文字資料及圖片，把當時的形勢讓學生充分感受我們發(fā)展國防科技的重要性。阿斯特羅姆的《垂死的女人》創(chuàng)設情景，讓學生各抒己見如何解決饑餓和糧食這一世界性的問題。但教師的問題必須切合書本內容，符合學生的認知水平。教師如果能借助課文，在課堂給學生提供各種適合自己的實踐機會，一展自己的才華，學生的學習積極性就可能被激發(fā)起來。二、營造和諧課堂氛圍，在師生間建立融洽的情感在教學中，我們不能將歷史教學只看成統(tǒng)一共性的活動，采取統(tǒng)一“知識灌輸”的方法，而應激發(fā)學生獨立、自主、探究的學習方法，將學生當作有獨立性的人來看待。這時候教師一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望，就保護學生勇于探究的精神和自信心，使教與學互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿濃濃的師生情，就能提升學生積極參與課堂教學和創(chuàng)設和諧課堂氣氛。通過這節(jié)課，我個人覺得，要讓課堂變成生命成長的沃土，煥發(fā)生命活力，并不難，關鍵是教師的精心策劃，營造一個和諧的教學氛圍，給學生一個自由發(fā)展的空間。我們說，一個平凡的老師，只要把自己的生命與學生的心靈相融，就可以展開如此富有詩意的課堂圖景。因而，在新課程的課堂上，我們將看到這樣的景象：即使是知識、技能的傳授，也融入了師生共同分享成功的喜悅，也充滿了美麗的想像，有時還不乏人生智慧的火花，就更不用說那些本身就富有人文氣息和生命詩意的教學內容了。應是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所；應是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎； 應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判；應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇；如果要用一句話來概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。有的同學講道，這些技術花費了大量的錢財一點都不值得，應該用在改善人民生活、教育方面，語言比較的尖酸。誠然由于個人能力的差異，同一問題學生會有不同的答案。②到最后有一個升學本課的討論：科學精神比人文精神更重要？讓學生明白科學精神是科技給人以力量而人文精神給人以關懷，兩者是并重的?！督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀愤@節(jié)公開課上，我在學生自主學習各個成就完成填充后，提出兩個問題：近代中國科技沒取得長足進步，而新中國的科技為什么能夠取得重大的成就呢？新中國科技的發(fā)展對我國現(xiàn)代化建設起了怎樣的作用？這樣就能用最精粹的問題調動學生的積極思維，指向教學重點，形成清晰的課堂教學思路。在歷史課堂上，問題是一種不可忽視的教學存在。在講袁隆平培育“南優(yōu)二號”水稻時，用凱文贊科夫說：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。導入語，要新奇、有趣，能吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，才能收到較好效果；導入語平淡、刻板，往往使學生失去學習興趣。這樣就會避免了 “以教”代“學”，用教師的思維代替了學生思維的情況出現(xiàn)。而學生是作為一種活生生的力量，帶著自己的知識，經驗，興致參與課堂活動，并且成為課堂教學不可分割的一部分，所以要根據(jù)學生的實際情況的不同，靈活制定出符合學生特點的目標來?！崩蠋熅倪M行教學設計，把課堂還給學生，改變教學方式方法，是足可以讓自己的課堂煥發(fā)生命活力的。因此，我們要正視因偶然因素給課堂造成的“不順”，要敢于打破課堂的“預設”，以教學的機智撐起蕩漾在波濤中的課堂之舟，使師生在愉悅的體驗中抵達認知的彼岸。當學生心靈開放，思維多向，行為活躍，課堂定會因不可預測因素的出現(xiàn)而波瀾起伏。如教學“7的乘法口訣”后，讓學生例舉生活中見到的能用“7的乘法口訣”解決的問題，從而培養(yǎng)學生愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感，培養(yǎng)他們自覺地把所學知識用于實際生活的意識。強化課內與課外的有機聯(lián)系。放手讓學生去自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新。因此，教師應及時在情感冷漠處、教學冷場處、思維冷卻處、興趣冷淡處、答問冷寂處、質疑冷門處加溫或聚熱，三、拓展讓學生主動探究的空間。這樣在課堂上創(chuàng)設有趣的游戲情境，符合學生好奇、好動的心理特點，使其在喜聞樂見的游戲中，激起濃厚的學習興趣又發(fā)現(xiàn)新知調控課堂氣氛。積極的課堂氣氛不是自然形成的，必須依靠教師創(chuàng)設適當?shù)那榫臣右凿秩?。教師要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，做到“三帶”，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。因此要變一種固定的計劃方案為多假設方案，使自己在實施中