【正文】 氣氛，能形成生動活潑的教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生智力活動的積極性，使他們大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生心理和個性的健康發(fā)展。又如在教學(xué)《統(tǒng)計》一課時，教師沒有平鋪直敘的講解例題，而是設(shè)計游戲情境。要保持課堂教學(xué)最佳狀態(tài)下的“常溫”，教師就應(yīng)學(xué)會自覺地“調(diào)溫”?！稊?shù)學(xué)課程綱要解讀》中指出：教材不再是唯一的課程資源。我們教師總是把自己當(dāng)成課堂的“主角”和知識的傳授者、給予者，沒有注意細(xì)心呵護(hù)孩子們與生俱來的好奇心。數(shù)學(xué)源于實踐，又應(yīng)用于實踐。生活中的課堂是沒有彩排的，每一次都是現(xiàn)場直播。相反，若能巧妙地處理不可預(yù)測的因素，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，定能掀起學(xué)生認(rèn)知沖突的高潮，激發(fā)學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的思維。總之，在課堂教學(xué)中追求學(xué)生的生命活力，是積極實施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生內(nèi)在生命活力成長、發(fā)展的需要，也是教師生命活力、自我價值得以表征與實現(xiàn)的需要，是教育永恒的、真正的價值追求！第四篇：讓課堂煥發(fā)生命活力讓課堂煥發(fā)生命活力——以《建國以來的重大科技成就》一課為例江門一中李月珍上學(xué)期，我在學(xué)校省內(nèi)公開日中上了一節(jié)課《建國以來的重大科技成就》，受到了省內(nèi)兄弟學(xué)校老師的好評：課堂氣氛活動，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中暢所欲言，展示自我。因此是很重要的一環(huán)。還要充分估計到不同層次的學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生什么不同的反映，預(yù)想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服?！皟蓮椧恍恰钡谋尘啊⒖萍嫉陌l(fā)展在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用這是學(xué)生難理解、分析的，我把它歸為難點，要突破。影視、問題情景的形式揭示本課的學(xué)習(xí)方向，以學(xué)生為主體，問題為主線，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛。這節(jié)課，針對“兩彈一星”的背景，我用了大量了文字資料及圖片，把當(dāng)時的形勢讓學(xué)生充分感受我們發(fā)展國防科技的重要性。阿斯特羅姆的《垂死的女人》創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生各抒己見如何解決饑餓和糧食這一世界性的問題。但教師的問題必須切合書本內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教師如果能借助課文，在課堂給學(xué)生提供各種適合自己的實踐機會，一展自己的才華，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可能被激發(fā)起來。二、營造和諧課堂氛圍，在師生間建立融洽的情感在教學(xué)中，我們不能將歷史教學(xué)只看成統(tǒng)一共性的活動，采取統(tǒng)一“知識灌輸”的方法，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生獨立、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生當(dāng)作有獨立性的人來看待。這時候教師一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，就保護(hù)學(xué)生勇于探究的精神和自信心，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿濃濃的師生情，就能提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛。通過這節(jié)課，我個人覺得，要讓課堂變成生命成長的沃土，煥發(fā)生命活力，并不難，關(guān)鍵是教師的精心策劃，營造一個和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間。我們說，一個平凡的老師，只要把自己的生命與學(xué)生的心靈相融，就可以展開如此富有詩意的課堂圖景。因而，在新課程的課堂上，我們將看到這樣的景象：即使是知識、技能的傳授，也融入了師生共同分享成功的喜悅，也充滿了美麗的想像，有時還不乏人生智慧的火花，就更不用說那些本身就富有人文氣息和生命詩意的教學(xué)內(nèi)容了。應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所；應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學(xué)生的主體活動，這個時空就會破碎； 應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判；應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇；如果要用一句話來概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。有的同學(xué)講道，這些技術(shù)花費了大量的錢財一點都不值得，應(yīng)該用在改善人民生活、教育方面，語言比較的尖酸。誠然由于個人能力的差異，同一問題學(xué)生會有不同的答案。②到最后有一個升學(xué)本課的討論：科學(xué)精神比人文精神更重要？讓學(xué)生明白科學(xué)精神是科技給人以力量而人文精神給人以關(guān)懷，兩者是并重的?！督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀愤@節(jié)公開課上，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)各個成就完成填充后，提出兩個問題：近代中國科技沒取得長足進(jìn)步，而新中國的科技為什么能夠取得重大的成就呢？新中國科技的發(fā)展對我國現(xiàn)代化建設(shè)起了怎樣的作用？這樣就能用最精粹的問題調(diào)動學(xué)生的積極思維，指向教學(xué)重點，形成清晰的課堂教學(xué)思路。在歷史課堂上，問題是一種不可忽視的教學(xué)存在。在講袁隆平培育“南優(yōu)二號”水稻時，用凱文贊科夫說：“不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。導(dǎo)入語，要新奇、有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能收到較好效果；導(dǎo)入語平淡、刻板，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這樣就會避免了 “以教”代“學(xué)”，用教師的思維代替了學(xué)生思維的情況出現(xiàn)。而學(xué)生是作為一種活生生的力量，帶著自己的知識，經(jīng)驗，興致參與課堂活動，并且成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，所以要根據(jù)學(xué)生的實際情況的不同，靈活制定出符合學(xué)生特點的目標(biāo)來?！崩蠋熅倪M(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把課堂還給學(xué)生，改變教學(xué)方式方法，是足可以讓自己的課堂煥發(fā)生命活力的。因此，我們要正視因偶然因素給課堂造成的“不順”，要敢于打破課堂的“預(yù)設(shè)”，以教學(xué)的機智撐起蕩漾在波濤中的課堂之舟，使師生在愉悅的體驗中抵達(dá)認(rèn)知的彼岸。當(dāng)學(xué)生心靈開放，思維多向，行為活躍，課堂定會因不可預(yù)測因素的出現(xiàn)而波瀾起伏。如教學(xué)“7的乘法口訣”后，讓學(xué)生例舉生活中見到的能用“7的乘法口訣”解決的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)他們自覺地把所學(xué)知識用于實際生活的意識。強化課內(nèi)與課外的有機聯(lián)系。放手讓學(xué)生去自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)及時在情感冷漠處、教學(xué)冷場處、思維冷卻處、興趣冷淡處、答問冷寂處、質(zhì)疑冷門處加溫或聚熱，三、拓展讓學(xué)生主動探究的空間。這樣在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，符合學(xué)生好奇、好動的心理特點，使其在喜聞樂見的游戲中，激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣又發(fā)現(xiàn)新知調(diào)控課堂氣氛。積極的課堂氣氛不是自然形成的，必須依靠教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫臣右凿秩尽＝處熞浞掷谩坝H其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，做到“三帶”，把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂。因此要變一種固定的計劃方案為多假設(shè)方案，使自己在實施中