【正文】 。為此，這幾年里，我經(jīng)常虛心向老教師們求教，不斷提高自己的知識水平，課余時間大部分用在學生身上?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育。往往我們班主任做的最多是學習指導，對學生進行學習指導，提高學生學習成績，是班主任工作的重要任務。她沖著我嘴里的乖孩子，時常不懂就問別的同學，加上我及時給于表揚，她的進步很大，也變成了一個活潑可愛的孩子。開學初，民主選舉了十個小干部，我在班中實行了班干部輪值制度。思想品德教育對小學生的全面發(fā)展起著導向作用，今天的小學生是社會主義建設的主力軍，他們的思想道德素質(zhì)不僅是現(xiàn)代精神文明建設的體現(xiàn)，也決定著我國未來的社會面貌和民族精神。班級是一個整體。班主任必須充分認識思想教育工作在班風建設中的地位和作用，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。教育，督促小學生學好功課，提高學業(yè)成績，是班主任的一項重要任務。不武斷，心平氣和解決問題。去呵護學生的心靈，煥發(fā)學生生命的活動，讓學生感到如沐春風，從而產(chǎn)生無窮的斗志。老師和家長之間有著一個共同的目標——希望孩子能夠成人成材，因此在孩子的教育觀念、方法等方面通過溝通是可以達成共識的。七、做好三好學生的評定工作每學期期末都要評選三好學生和優(yōu)秀少先隊員在評選中，我時刻把學生的思想，學習，熱愛勞動和參加有益活動為重點，不單看一方面。在今后崗位上踏踏實實、勤勤懇懇揚起自己理想的風帆，乘風破浪勇往直前。但班主任工作給我們提供了一個管理的平臺。有時我想，教師就是駕控一葉扁舟行進在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹慎行船，才有避免被風浪吞沒的危險。據(jù)說特級教師魏書生常年在外講學，而他所任教的班級學生照樣學習很好，班級活動也組織得很好，這便是一個成功的典型事例。我一直認為，教師眼中的學校生活和學生眼中的學校生活是完全不一樣的。殊不知，究根溯源，都是老師自己釀的苦果。而這，也有賴于適當?shù)睦_與學生的距離這一條件。學生普遍對老師尊重不起來。要根本解決這個問題，在我看來，主要有賴于著力培養(yǎng)教師的權威。時時讓學生意識到你是老師，是一個管理者。在近乎喧鬧中我靜下心來思考，如何才能使交流的效益最大化？要知道，交流是否有效，是否成功，直接關系到學生工作的效果和教師的水平。學生無論犯錯還是違紀，一律作為思想問題看待。這些教師，動機無疑是好的，努力的精神也值得肯定。因此，教育的重點就不是教會學生認識問題，而是督促學生改正問題。通常這種情形中的教師都是不對的，或者教師在事情的過程中有過分的言行。所以，任何時候都不要站錯立場五、威信垂青冷靜而有準備的頭腦參加工作快一個年頭了，但是有一個毛病一直沒有改掉，那就是太容易沖動，碰到學生不象話的時候尤其容易發(fā)火。因此，行動之前冷靜分析，決定之后堅持到底，是任何成功的管理者信守不渝的。要想在學生中建立威信，不僅需要頭腦冷靜，而且需要處理問題時養(yǎng)成提前做準備的習慣。一般而言，學生犯了錯，總是心中惴惴不安，他們等著接受批評，但是也想好了很多借口，教師如果知道學生的這些思想活動，不是一上來就批評學生，而是從其他角度入手，出乎學生所料，反而更能收到效果。（舉一個我在學歷那邊處理學生問題的例子，那時我剛剛接手04公企一班，滿腔熱情、雄心勃勃。就在我“陶醉”在自己的管理成果的時候，一個讓我意想不到的事情發(fā)生了。需要經(jīng)常吃藥。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。岳飛講“運用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學生管理也是如此。了解到這一點，我就和他坦誠談了我對班級管理的動機和目的，）有人說，真正的高手在出招之前，對手已經(jīng)感覺到了殺氣。直到退學申請送到我手里時，我才意識到可能是我在管理中犯了主觀主義的錯誤，忽略了個別人的特殊情況，犯了一刀切的毛病。幾天下來，所有學生都見識到了新班主任的“風骨”，班里學生都因此收斂了許多。需要指出的是，我們強調(diào)教師在學生管理中講策略，都是為了打開學生的內(nèi)心世界，目的是為了教育學生，不是提倡班主任為師不誠。由于沒做準備，談話往往沒有效果。要學會控制情緒，不可淪為脾氣的奴隸。還有一些老師，面對學生的錯誤，先是盛怒，有時還做出一些不理智的行為，既而后悔，在困難面前退縮，最后是追著學生安慰。幾個月之后，人家?guī)熒詺w于好，你算什么？就算沒有言歸于好，鐵打的營盤流水的兵，學生畢業(yè)之后，你和人家教師抬頭不見低頭見，到那時，就是仇人見面，分外眼紅了。堅持原則性還表現(xiàn)在師生沖突中注意保持清醒的頭腦。要知道，我們的教育對象都是與我們年齡相差不大的大專生，在為人處世的道理上可能比我們老師知道的都多，我們總以一種無知小學生的眼光看待他們，又怎么會不犯對象性錯誤？實際上，學生違紀多數(shù)不是認識問題，而是素質(zhì)問題。內(nèi)容重復顛倒，又都是一些空洞的大道理。經(jīng)常不可避免的使談話流于形式。二、避免與學生談話流于形式與學生面對面交流和溝通是班主任最經(jīng)常使用的教育方法。4平時要有意識的注意不與學生開太低級的玩笑。即使考慮到教師素質(zhì)這個問題，我仍然認為，保持教師威嚴無論何時何地都是必要的。這里的關鍵是就是要保持作為老師的權威。班主任管理學生的過程其實也是師生不斷交鋒、不斷博奕的過程，幾個回合下來，一旦學生發(fā)現(xiàn)你老師計止此爾，那老師就大大不妙了。無數(shù)經(jīng)驗證明，與學生走得太近的老師，往往深受其害！與學生交往“掏心置腹”，和學生“打成一片”，時間一長，老師身上的神秘感消失怠盡，學生就會慢慢忘記老師的身份，把老師當作“朋友”。你不是學生，學生也不是你，師生永遠不能融為一體。其實，班主任工作與讀書一樣，有一個從薄到厚又從厚到薄的過程。讓學生服氣可以依靠做事公正，但讓學生佩服卻只能依靠教師的智慧。這句話是有道理的?？傊敽冒嘀魅问切量嗟?，也是幸福的，光榮的。比如，我教的一年級中，學生剛?cè)雽W，作業(yè)不知道寫，甚至忘記課本，還有拿別人的鉛筆，橡皮，不想來上課等。孩子是每一個家庭的未來、父母的希望。班主任的責任就是用愛心進行愛的教育