【正文】 師富有感染的語言的影響下，就更容易走進文本。在教學(xué)《桂林山水》一課時，教師播放了桂林山水的視頻資料，讓沒有去過桂林，沒有游歷過秀麗的桂林山水的學(xué)生，入情入境，領(lǐng)略了桂林山水的美麗與動人。如果我們抓住課文的關(guān)鍵字、詞，句進行深入細致地剖析品味，那么在這個習(xí)得的過程中，學(xué)生就容易領(lǐng)悟文章所要表達的思想感情，從而使學(xué)生在語言能力上得到提高，在思想上得到感染，受到潛移默化的影響。四、人物分析中滲透德育在小學(xué)語文的教材中有許多描寫人物的課文?！独茄郎轿鍓咽俊返慕虒W(xué)過程中，教師以讀悟結(jié)合的教學(xué)方式，抓住了“接受任務(wù)——痛擊敵人——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖”五個教學(xué)點，依托文章內(nèi)容和語言去朗讀、感悟。”朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一個重要手段。在教學(xué)時，教師要合理指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，這樣有利于他們體驗祖國文學(xué)的音韻美，加深對課文內(nèi)容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。學(xué)生仿佛身臨其境，得到了美的享受，同時培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和想象能力，更使學(xué)生體會到作者對故鄉(xiāng)的思念之情。六、語言實踐活動中滲透德育小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)過程建立在學(xué)生的語言實踐活動的基礎(chǔ)上，實施以小學(xué)生為中心的教學(xué)策略，讓學(xué)生在豐富多樣的語言實踐活動中，習(xí)得知識、豐富情感、發(fā)展語言能力以及形成和完善獨立人格。出示：我再沒有釣到過像34年前那個夜晚釣到的那樣大的魚。生：好處。生：遵守交通規(guī)則，不闖紅燈。小學(xué)語文教材中有許多蘊含著豐富的德育因素的優(yōu)秀作品。這樣的教育方式只是暫時有用，其教育效果是注定不會長久的。潤物無聲，教育無痕。而要達到教育的“無痕”境界，最需要的是教師的一片愛心！第四篇：《追尋無痕教育》讀后感《追尋無痕教育》讀后感《追尋無痕教育》整本書主要從四個方面來闡述：無痕教育的基本內(nèi)涵?？戳苏緯笞屛腋杏|最深的是第四大點，每個章節(jié)他都是通過事例，來說明有的教師教三年后就不是新手教師了，而有的教師教二十年后還是新手教師，區(qū)別在于教什么？勉勵我們在教學(xué)中要善于退，敢于進。在實際的課堂教學(xué)中，如果老師們都能把教學(xué)意圖隱蔽起來，達到對無痕教育這種教育本源的追尋，我想，您的課堂對學(xué)生來說，將是集智慧和藝術(shù)于一體的知識旅程。課堂是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，課堂是充滿無限魅力的地方，課堂是學(xué)生充分發(fā)展的天空。無痕，是教育的自然和諧。這一天，我翻開《叩問課堂》，在書中尋找解救自己的方法。表面看來班級管理很到位，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成也獲得斐然的效果。這樣的做法是脫離學(xué)生實際的，有很多甚至是帶有拔高性質(zhì)的。所以摒棄教育中與教書育人無關(guān)的功利之心、名譽之爭，靜下心來潛心研讀支撐課堂教學(xué)的內(nèi)在機制，提高課堂效率，提高教師的情感支出，在無聲無息中完成教育的神圣使命。此時，我不得不反思我的教育，我總要做到雁過拔毛、鳥過留聲、學(xué)生留痕。究其本質(zhì)而言，這種師生關(guān)系是一種利益第一的關(guān)系，是以名利為前提的。這些問題沒有直接在課堂中表現(xiàn)出來，但它卻潛伏在課堂教學(xué)之中?？偨Y(jié)過去三年的成敗經(jīng)驗，我對新工作充滿了期待，對新的工作機遇很是珍惜。無痕教育理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂，是學(xué)生享受教師服務(wù)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷是充實快樂的，學(xué)習(xí)結(jié)果是充分有效地，學(xué)習(xí)過程是充滿智慧的。善于退，要退到學(xué)生的生活經(jīng)驗，激起學(xué)生探求新知的強烈愿望；退到學(xué)生的思維起點，激發(fā)學(xué)生思維的過渡性特點。最后徐斌老師用他的教育哲學(xué)與我們共勉：為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)；做學(xué)生們喜愛的老師；創(chuàng)造學(xué)生喜歡的課堂；享受教育成長的快樂。數(shù)學(xué)教學(xué)中實施無痕教育的價值。作為教師何樂而不為呢？這件事情給了我一個啟示。我在“春雨”的啟迪下，恰當(dāng)運用了這種“無聲”或“無痕”的教育方式，或許也可算是一種觸動心靈的教育藝術(shù)吧!“無痕教育”不傷害學(xué)生的自尊，不丟學(xué)生的面子，更不會引來抵觸情緒。參考資料：《小學(xué)語文課程與教學(xué)》《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語文教師教學(xué)用書》第三篇：潤物細無聲 教育無痕這種“無聲”的教育方式，效果遠比當(dāng)面的指責(zé)、大聲訓(xùn)斥要好得多。請結(jié)合今天你所感受到的，對文中的“我”或父親說幾句話，或?qū)憥拙湓捤徒o你的同學(xué)、朋友。生：沒人發(fā)現(xiàn)，就闖紅燈。師：這個“魚”指的是什么？生：金錢。在語言實踐活動中，不僅學(xué)生的語言素養(yǎng)能得到提高，而且學(xué)生在文本中所感染到的道德情操將得到升華。通過有感情的朗讀，能促進學(xué)生更好地體會課文的內(nèi)容和思想感情；通過有感情地朗讀，可以使簡單的文字變成了動聽的歌曲、連綿美麗的畫卷、祖國壯美的河山、有血有肉有情有感的人。在教學(xué)中，教師運用教材的插圖、音樂，指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣輕快、有節(jié)奏來朗讀課文的第一、二、三自然段。在朗讀中把語言美、形象美、情感美、思想美融為一體，融會貫通。從而學(xué)生得到情的感染，并產(chǎn)生自我的情感。這類文章一般是選取人物的某一方面進行介紹，語言中流露著對所介紹人物的崇敬和愛戴。在品與讀的過程中，學(xué)生充分感受到作者“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，感受到作者對書的如饑似渴，對讀書的熱愛。在小學(xué)語文教學(xué)中，運用情境教學(xué)，可以有效地發(fā)展學(xué)生的語言、思維能力，而且可以愉悅學(xué)生的身心，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德情操三、品詞品句中滲透德育小學(xué)語文教材中的課文都是精心挑選的，不僅具有良好的知識性，而且文本的字里行間中都蘊含著思想教育的因素。國家貧窮、落后、軟弱就要挨打，使學(xué)生從小樹立“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。因此，教師要有目的地利用這些有德育教育價值的資源，實施德育教育。小學(xué)語文學(xué)科的德育教育要滲透在對語言文字的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過對時代背景的了解，對文本情景的感悟，對文本具體形象的理解，對生動情節(jié)的感悟，對精美語言的剖析品味等各種形式的熏陶感染，使學(xué)生情感得到升華，情操得到陶冶，思想得到啟迪?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)德育滲透“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文而入情。讓我們回歸教育的本真，在自然和諧的教育方式中，引導(dǎo)孩子茁壯成長。智慧家長應(yīng)該而且必須善教無痕。所以，我們在學(xué)習(xí)他人進行無痕教育的經(jīng)驗時，也要用心去悟。怎樣把別人的變成自己的？需要一個內(nèi)化的過程，這就是“悟”的過程。一個自