【正文】 借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不認識的字。（課件出示單獨一屏的拼音的生詞。五、細讀課文，感悟體會１、請一名喜歡讀１、２、３三個自然段的同學讀１、２、３三個自然段，其他同學考慮問題：（課件出示３個問題）⑴ 小壁虎為什么要借尾巴？⑵ 小壁虎首先向誰借尾巴？（小魚）⑶ 借到了嗎？（沒有）是不是小壁虎借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他？（不是）那他借尾巴時是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌。蠅子：專叮牛的蒼蠅。這是再生現象，人的頭發(fā)、指甲都有這種現象。八、作業(yè)設計回家把這個故事說給爸爸媽媽聽。指導學生識字形：虎是半包圍結構的字，部首是虎字頭。⑵ 比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關系?？煞攀肿寣W生自學，引導他們通過小組互助學習，例用已經掌握的知識識字讀書。對話較多且富有濃重的感情色彩，指導學生分角色有感情朗讀。讀好對話的不同語氣。【教學課時】2課時?！窘虒W過程】一、復習導入同學們，昨天我們學習了(指板書齊讀17小壁虎借尾巴)生字還記得嗎?⑴ 咱們做一個小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。先自己學，然后再在小組中交流自學所得，不懂的討論。在學生回答時出示相應的課件，幫助學生理解。評議要點：① 讀小魚時聲音要細一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。③ 注意讀出小壁虎長出尾巴后的喜悅心情?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W設計10一、教學目標：掌握本課后田字格里的生字。通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。3動作演示理解“一掙”。小壁虎爬到小河邊?！保W生分組讀對話。6）填空練習，回顧本段的構段方法，練習背誦課文。3）填空練習，指導背誦。3）練習背誦本段課文。）它為什么高興？（因為它又長出一條新尾巴啦！——再生）練讀句子。（3）模仿第三自然段的結構句式說一段話。教學重點：會認9個生字，會寫6個生字。課時安排：2課時。借助圖畫自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，想辦法認識。三、再讀課文，整體感知小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家?guī)е鴨栴}再讀課文。哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚姐姐借借尾巴呢？小壁虎這么有禮貌，為什么小魚姐姐還不把尾巴借給它呢？教師相機板書：用尾巴撥水。要求記住對白。找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？學生自學第四第五段指名朗讀第4小節(jié)，為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？根據學生的回答教師板書：用尾巴趕蠅子。男女生分角色朗讀第5小節(jié)。（指名讀、分組讀、開火車讀）二、分析記憶字形1．利用識字方法記憶字形。三、指導書寫1．教師在田字格里示范寫字。姐：___________________ 呢：___________________呀：___________________ 哪：___________________3．選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。五、全文總結六、作業(yè)：回家后，把這個故事講個爸爸媽媽聽。第七、八自然段講最后的結果。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。文章采用相同的句式，敘述了不同的內容，既易于學生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。四、教學目標：會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。六、教學策略與手段：考慮到部分學校多媒體設備使用不是很方便，因此備課中沒有設計課件，基本上向家常課靠攏。《小壁虎借尾巴》教學設計13教學目標，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學都有了一臺放映機，下面我們就自己給自己放動畫片，看誰的動畫片最精彩！二、感情范讀，情境想象。？：那我們也來當演員，可得先把劇本熟悉了才行。）：要當好演員還得把臺詞記住才行。（以當演員為誘餌，充分調動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養(yǎng)良好的語感。，其他小組參與點評、指導。（這一環(huán)節(jié)鍛煉學生的語言表達能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在借尾巴過程中互相學習，共同提高。）板書設計：小壁虎借尾巴小魚圖 小壁虎圖蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖老牛圖 壁虎媽媽圖《小壁虎借尾巴》教學設計14教學目標：知識：學會本課的生字和新詞。情感、態(tài)度與價值觀：理解課文內容，了解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。創(chuàng)設情境，導入新課，啟發(fā)質疑。你們知道為什么人們叫它壁虎嗎？（因為它能在墻壁上爬。（誰領的，就問誰這間教室里，哪里是“墻角”？）請你拿著這根線，做一做掙斷的動作。（學習生字：難：換部首 借：小朋友之間經常會互相借東西的）現在，有沒有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你變得很難看，你心里會怎么樣呢？（難過）（指名讀，讀出難過的語氣，齊讀）小壁虎向誰去借尾巴、結果怎么樣呢？今天，我們就來學習49課 小壁虎借尾巴二。板書：小魚老黃牛燕子請小朋友們一起來說一說。（“爬呀爬”顯紅）（4）那你能來讀一讀嗎？誰愿意和他比一比？大家一起做做動作讀一讀好嗎？小魚爬到小河邊，發(fā)生了什么事呢？誰來讀一讀？這是第二句話，它告訴我們什么呢？（小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。（1）小壁虎心里這么想，那它是怎么說的呢？（2）交流，出示句子。b）讀一讀你們所選擇的這一小節(jié)，用直線劃出小壁虎說的話，波浪線劃出另一種小動物說的話。（3）小壁虎還是這么有禮貌，可是他為什么又沒有借到尾巴呢？請你用“因為（）所以（）”來說一說小壁虎為什么沒有借到尾巴。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？學習課文第六節(jié)自己出聲讀讀，你讀懂了什么？交流板書：長出一條新尾巴原來呀，是媽媽笑著說——傻孩子，你轉過身子看看。）老師聽你讀得這么好，打心眼里高興呢，其他小朋友一起來，把這高興帶給這里的每一個人好嗎？1小結： 看來，小壁虎當時掙斷尾巴逃走還真是做對了呢，當時尾巴雖然沒有了，但他保護了自己，而現在看來，小壁虎的尾巴斷了還會再長出了來，所以小壁虎的尾巴可以——再生，這樣他就可以——保護自己。如果小壁虎向啄木鳥、小松鼠、小狗借尾巴，又會發(fā)生什么故事呢？我們也來編編故事吧！先請小朋友們自己靜靜地準備一下?！盻______ 說：“__________________。這是一篇童話故事。設計理念：課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。一年級的小學生正處在閱讀的起始階段，根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用生動形象的多媒體等教學手段，把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在語感訓練和表演中深入理解課文內容。正確、流利地朗讀課文，能夠表演這個故事。壁虎、小魚、老黃牛、燕子圖片。）小朋友，剛才你們看到錄像捉蚊子的動物是誰？師板書：小壁虎想不想和它打招呼？那么你試一試吧！小壁虎想問問你們：：你們平時除了喜歡學習，還喜歡干什么﹖生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。師：喜歡看什么動畫片呢﹖生：《喜羊羊和灰太狼》、《大頭兒子和小頭爸爸》。師：動畫片好看嗎﹖生齊答：好看師問：你們看懂動畫片上的動物是誰？它在干什么嗎？生答：小壁虎，它在借尾巴 你們想知道：小壁虎為什么借尾巴？都向誰借了？借到了嗎？為什么？我們帶著這些問題學習這篇童話故事吧！二、細讀課文，讀中悟文。誰找到了？小壁虎沒有尾巴心情怎樣？那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。（誰來說？）教師貼圖：小魚圖老黃牛圖燕子圖誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。電腦出示：：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”：“小魚，你把尾巴借給我。師：老師這里有一枝鉛筆，誰來跟我借鉛筆？生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？師：說得好，真有禮貌！老師這枝鉛筆獎給你。分角色朗讀這段話？（小壁虎組讀小壁虎說的話 小魚組讀小魚的話。電腦出示：小壁虎向老黃牛、小燕子借尾巴圖片。）小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？（四)學習第第5自然段。教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。（3）男女賽讀第一句比比男生棒，還是女士棒。教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？（投影出示小壁虎向小魚借尾巴的畫面）指名讀第3自然段，邊讀邊想：小壁虎爬到什么地方？小壁虎看見小魚在干什么？小壁虎向小魚借尾巴時的對話。）（二）學習5自然段。l、學生自己輕聲讀2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么借尾巴？板書：斷 保護小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？學生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。e er》教學設計13《蘭蘭過橋》教學反思《他得的紅圈圈最多》教學反思《小山村》教學設計《a o e》教學案例與反思放小鳥教案《j q x》片斷賞析《北風和小魚》評課稿查看更多 小學一年級語文教案師：小壁虎說你們這么喜歡看動畫片，今天也帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎﹖生：(齊)喜歡。有沒有不同的愛好呢﹖生：唱歌，畫畫，跳繩。學生：通過請教、查找資料等方法，了解各動物尾巴的作用。教學準備：教師：動畫片《小壁虎借尾巴》。發(fā)展學生的觀察能力，審美能力，朗讀能力。教學目標：知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。生動有趣的故事情節(jié)，深入淺出；引人入勝，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的熏陶。自然界中還有好多奇異的現象，等著小朋友去發(fā)現、去探索，希望小朋友們都能用心觀察身邊的現象，多問一個為什么，做個小小探索家。他看見_______________________。小壁虎尾巴斷了會（），它用尾巴（）?！稗D”是一個生字，誰來讀一讀。）（4）還有哪些小組也學習了這一小節(jié)的，愿不愿意和他們比一比誰讀得好！1小朋友們學習的本領越來越大了，通過學習我們知道了小魚——搖著尾巴，它要用尾巴——撥水，老黃牛——甩著尾巴，它要用尾巴——趕蠅子，小燕子—— 擺著尾巴，它要用尾巴——掌握方向，所以它們的尾巴都——不能借給小壁虎。d）想想小壁虎為什么又沒有借到尾巴。（5）小壁虎這么有禮貌，那小魚把尾巴借給它了嗎？為什么？（6）你能用“因為（）所以（）”來說一說嗎？板書：撥水（7）有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚的？（指名讀、男女生讀）小壁虎沒有借到尾巴，只能——告別了小魚，又向前爬去。（我可以向小魚借尾巴了。（1）誰來讀讀第一句？（2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。小壁虎借尾巴，向誰借呢，首先我們來聽聽錄音，看看動畫，聽完后完成這個填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。板書：掙斷這可多危險?。∽屛覀円黄鸶惺芤幌庐敃r的危險吧。有一天，一只小壁虎在墻角捉蚊子，意想不到的事發(fā)生了，誰來讀讀發(fā)生的事情。這是壁虎，說說你看到的壁虎是什么樣的？（它有四條腿，它還有一條尾巴。朗讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。方法與能力：學習用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉”。（這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。并且在此過程中培養(yǎng)了團隊合作精神。、動作等。（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的動畫片為想象的誘餌，使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。七、教學準備：生字卡片、動物頭飾。初步了解一些動物尾巴的作用。課文內容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。教師在學習中可以放手讓學生自學，引導他們通過小組學習，利用已經掌握的知識識字、讀書。教學中，既要完成語言文字訓練的基本任務，培養(yǎng)學生觀察事物、認識事物的能力，還要根據教材特點和學生實際，滲透思想教育，傳授有關科學知識。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因。（2）（）和（）在空中飛來飛去。3．展示交流。(2)熟字加偏旁或換偏旁。說說學了這篇課文，你知道了些什么呢？第二課時一、讀準字音。（4）指名朗讀第5小節(jié)，燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？教師根據學生的回答板書：用尾巴掌握方向。小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。板書：小魚、老牛、燕子。出示詞語，檢查認讀情況。然后聽讀課文，學生閉上眼睛想象情景。教學難點：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。（1）壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？（2）學習本課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。1）學生自讀課文，像小老師一樣向別人提出問題。1）學生自讀課文，提出讀書要求：找出與第二段不同的地方?！皳芩笔鞘裁匆馑?？演示魚模型，理解“撥水”意思。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。1小壁虎向誰借尾巴，怎么借的，借到了嗎？朗讀課文，說說你知道了什么？2以扶為主，領學課文第三自然段。四、教學過程：（一）導入新課，理解借尾巴原因。通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。從最后一個自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特點?壁虎的尾巴斷了又長出來，是他的一種自衛(wèi)行為，世界上大約生活著150余萬種動物，動物身上大都長著尾巴，他們的尾巴形狀各異，用處不同，你能說說嗎?三、指