【正文】 下山》是部編版小學一年級下冊語文教材第七組課文中的一篇，本組課文包含《文具的家》、《一分鐘》、《動物王國開大會》和《小猴子下山》，除對生字詞的學習要求外，本組課文注重學生學習習慣的培養(yǎng)，教會學生怎樣愛護文具、珍惜時間等。本班學生拼音基礎較好，有自學生字的能力，大部分孩子閱讀興趣濃厚，具備一定的獨立閱讀能力，因此這樣的安排也是可行的，學生在閱讀中不會有太多的障礙。這些事正是說明小猴子見一物，愛一物，喜新厭舊，做事不專一的證據(jù)。我告訴孩子們，每個地方所表示的意思：“選擇1號的小朋友特別容易滿足，他一開始就選好了自己認為最漂亮的花，做決定非常果斷，但是呢，有時候會比較沖動，片面；選擇3號的小朋友呢做決定比較謹慎，會通過一段時間的觀察比較以后再下決定，選擇5號的小朋友呢有些強迫，因為那是正中間的位置；選擇4號的小朋友呢，做決定非常的猶豫，有些追求完美，總是要到最后才能下定決心，但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得滿足。在文本細讀中我發(fā)現(xiàn)孩子們“扛”和“捧”的發(fā)音不準，及時進行指導，但我沒有注重培養(yǎng)孩子們比較閱讀的能力?！澳悄阌X得這是一只怎樣的小猴子呢？為什么？”黃民懿最先舉手說：“挑食?！钡诙€學生李兆康繼續(xù)舉手說：“它是一只貪玩的小猴子。劉可焓說：“這是一只亂扔東西的小猴子。我引導說：“沒有禮貌不是好習慣，做得不端正也不是好習慣，那你說的小猴子沒有好習慣是哪一點呢？”再思考，說：“頑皮?！闭f得多好！這又是一個令我驚喜的答案?！缎『镒酉律健方虒W反思5《小猴子下山》是人教小學語文一年級下冊的一篇自讀課文。在初讀課文環(huán)節(jié)中，我結(jié)合本班孩子實際，安排了以下幾個環(huán)節(jié)：，掃清字詞障礙。我把孩子平時容易讀錯的“結(jié)”和“空”作為訓練的重點，在讀字、讀詞語、讀好長句子的訓練中孩子的認字讀句能力有所提升。，我以給句式填空的方式訓練孩子的表達、總結(jié)能力。并將動詞的運用遷移到日常中常見的事物上，培養(yǎng)孩子詞語運用能力。課堂中，孩子們在老師的引導下，能找出把事物寫可愛的詞語，并通過反復的讀，體會用詞，練習有感情朗讀。在分析句式后，我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛的詞和動詞，進行段式的仿寫練習?？傊?，本節(jié)課教師能夠以學生為本，依據(jù)學生的特點扎實地進行字詞句的各項訓練，在訓練中關注孩子的語言發(fā)展，符合孩子認知水平與發(fā)展的需要。這是一篇童話故事，主要講了一直小猴子下山先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語，同時又出現(xiàn)很多圖片讓學生練習說一說“又~又~”的短語；圍繞小猴子所做，通過做做動作，讓學生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文由扶到放，培養(yǎng)自學能力教學的實效性。今后我不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平。所以，我將本課時的目標設置為：會認“猴、結(jié)、掰、扛”等12個生字，會寫“非、?！眱蓚€生字。識字環(huán)節(jié)主要有隨文識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字加隨文識字的方式，在學生自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。在本課中，我設置了以下環(huán)節(jié)：讀文，掃清字詞障礙。我把孩子平時容易讀錯的“結(jié)”和“空”作為訓練的重點，在讀字、讀詞語中孩子的認字能力有所提升。在評課的過程，在與同伴、導師交流過后，我發(fā)現(xiàn)自己在指導朗讀方面還有所欠缺?！缎『镒酉律健方虒W反思8《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章。同時，進行量詞的鞏固訓練。二、用詞精彩的解析文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構統(tǒng)一式。雖然學生的`動作還是有點拘謹。學生一眼就找出來了，難得的是說出這些詞在表達上的重要作用?？偠灾@堂課我利用詞、句的結(jié)構特點，千方百計地使學生能發(fā)現(xiàn)遣詞造句的規(guī)律，做到能復述故事，編故事。對于這樣一篇課文，面對一年級上學期的孩子，我覺得目標應該稍低一些。從課堂上來看，學生非常感興趣，有的39?？上У氖?，自己歷練不夠，沒能引領孩子深入到文本中去。小猴子第二次下山會是怎樣的呢？”孩子們口頭續(xù)編故事，也許會更好一些。1通過多媒體的演示，形象直觀的展示了“蘋果、蛋糕、人物”等的圖片，用以呈現(xiàn)“又又（）”的短語，學生通過看到圖片就能想到“又大又紅”、“又香又甜”、“又高又帥”這種形式的詞語2做動作來感知生字“摘、扔、捧、抱、拍”的音、形、義，這樣在做動作中認識生字，也就是在生活中認識生字，算是一種有效的實習方法，同樣在想象中、實踐中培養(yǎng)學生的思維能力。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。通過做做動作，讓學生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語。讓學生在學習中積累運用很重要。三、續(xù)編故事，培養(yǎng)表達能力愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。這樣既培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，又發(fā)展語言表達能力。本課的生字很有特點，大部分都是動作，在教學時，我把課文和生字結(jié)合在一起教學。（2）誰能用上動作，來讀一讀（3）指生演一演“掰”的動作。通過音、形、義等方式的學習和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問動作是否可以換過來，讓他們把這幾個生字理清楚，認明白?！坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在理解了這幾個詞語后，我又問：小猴子把曾經(jīng)喜歡的`桃子、西瓜都扔掉了，這說明了什么呢？其實小猴子的心里沒有明確的目標，他不知道自己要什么，看見一個就喜歡一個，而原來的那個就直接被扔掉了。在這次講課磨課過程中，首先要感謝二年組的老師們積極地配合，才使得講課順利完成。堅持了5天，聽了將近20節(jié)重復的課，可見敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計也快崩潰了。孩子們通過他們自己的討論，比劃出來的動作，對詞義理解得透徹一些。在課堂上我太急于求成，忽視了大多數(shù)孩子的想法。最后以進行擴展訓練進行收尾。二、遵循規(guī)律，歸類識字更高效學習動詞的使用，讓學生們能夠區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等詞語的正確使用。師：唉呀，小朋友說得那么快，我都不知道把動詞貼在哪里了，看看吧，這些動作的位置我貼得對嗎？師：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配嗎？和玉米呢？怎樣的東西要扛著走？生：桃子小拿來抱會掉了，應該用捧；西瓜大用來抱。經(jīng)過整理，孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結(jié)構、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的動作有關。在熱烈的氣氛中，孩子們開開心心地學著、做著，這樣歸類識字既有規(guī)律可循又生動有趣，孩子們比較喜歡。此時，學生思維火花閃現(xiàn)，我又恰如其分地小結(jié)有些動詞可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”，也可以用以“摘西瓜”）。1通過多媒體的演示，形象直觀的展示了“蘋果、蛋糕、人物”等的圖片，用以呈現(xiàn)“又又（）”的短語，學生通過看到圖片就能想到“又大又紅”、“又香又甜”、“又高又帥”這種形式的詞語2做動作來感知生字“摘、扔、捧、抱、拍”的音、形、義，這樣在做動作中認識生字，也就是在生活中認識生字，算是一種有效的實習方法，同樣在想象中、實踐中培養(yǎng)學生的思維能力。最后以進行擴展訓練進行收尾。二、遵循規(guī)律，歸類識字更高效學習動詞的使用，讓學生們能夠區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等詞語的正確使用。師：唉呀，小朋友說得那么快，我都不知道把動詞貼在哪里了，看看吧，這些動作的位置我貼得對嗎？師：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配嗎？和玉米呢？怎樣的東西要扛著走？生：桃子小拿來抱會掉了，應該用捧；西瓜大用來抱。經(jīng)過整理，孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結(jié)構、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的動作有關。三、注重運用，回歸文本更扎實。語文教學永遠是一門遺憾的藝術，在教學中的不足之處，希望在今后的教學中努力改進。我最擔心的就是孩子的識字，這樣一篇課文，孩子們能在短短的時間里讀下來嗎？如果。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。在通過不同途徑理解了動詞的意思后，我讓學生把動詞卡片放到相應的圖片旁。這時，我又讓孩子們分別做做這幾個動作，從字義上進一步鞏固理解這幾個字的意思。師：小猴子應該扔了三樣東西，老師把這個“扔”寫在中間。在課堂上是這樣進行處理的師：為什么要用“扛”生：（因為玉米很大很重）原來是這樣?。煟汉⒆觽?，能得到這么大的玉米，小猴子此時的心情一定……生：很高興。然后學生開始以小猴子的心態(tài)去細讀課文，找到這些好詞，這是一種良好的學習方法。將課文內(nèi)容以猴子下山形式，配上每一次下山的地點和對應的重點詞語成現(xiàn)在學生面前，整個內(nèi)容整體呈現(xiàn)出來，利用這樣的板書，培養(yǎng)學生練習復述課文的能力，也就是一種思維模式的開啟。第五篇：小猴子下山教學反思小猴子下山教學反思小猴子下山教學反思1注重培養(yǎng)學生在語文學習中的思維能力，有助于提高學生的理解能力、語言表達及運用能力等方面的綜合能力。在字詞教學上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學的有效性，而且還要注重學生學習的過程，關注從識記到運用的落實。這時，我又讓孩子們分別做做這幾個動作，從字義上進一步鞏固理解這幾個字的39。師：小猴子應該扔了三樣東西，老師把這個“扔”寫在中間。在課堂上是這樣進行處理的師：為什么要用“扛”生：（因為玉米很大很重）原來是這樣??！師：孩子們，能得到這么大的玉米，小猴子此時的心情一定……生：很高興。然后學生開始以小猴子的心態(tài)去細讀課文，找到這些好詞，這是一種良好的學習方法?？傊?，透過這次學習和講課，我收獲了知識、經(jīng)驗與感悟，在理論知識和實踐技能方面都有了提高，明確了目標，在今后的工作中，我將結(jié)合培訓所得，使自身工作得到進一步提高，結(jié)合自己班級實際情況，完善自己的教學方法，踏踏實實地教學。在評價的時候要關注學生的價值取向更要關注學生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范，引導他們說好語文，用好語文。對于二年級的小學生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細微的區(qū)別，孩子們很難掌握。講完課還要花費很多時間來評課?！缎『镒酉律健方虒W反思13十分感謝學校領導給我們?nèi)齻€這次外出學習的機會，為期一周的時間，培訓雖短，但從中學到的知識卻使我受益匪淺，感觸頗多。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛。在細讀課文的環(huán)節(jié)，我抓住課文的特點，對孩子進行詞句的訓練。（5）練習：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。今后我不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平。在教學結(jié)束的時候，拋出一個問題：“小猴子第二次下山會是怎樣的呢？”引導學生展開豐富的想象，續(xù)編故事?！钡木涫椒磸妥寣W生用自己積累的詞語來說完整，從而為他們說一個完整的故事做鋪墊。這樣由細節(jié)到整體學習課文第一自然段，為學生學習二至四自然段打下扎實的基礎。一、由扶到放，培養(yǎng)自學能力課文前4個自然段結(jié)構相似，在教學中，重點指導第一自然段，通過由指導到扶再到放，培養(yǎng)學生的學習能力。將課文內(nèi)容以猴子下山形式，配上每一次下山的地點和對應的重點詞語成現(xiàn)在學生面前，整個內(nèi)容整體呈現(xiàn)出來，利用這樣的板書，培養(yǎng)學生練習復述課文的能力，也就是一種思維模式的開啟?！缎『镒酉律健方虒W反思10注重培養(yǎng)學生在語文學習中的思維能力，有助于提高學生的理解能力、語言表達及運用能力等方面的綜合能力。如果把這個問題改成我的陳述，“小猴子空著手回到家，把事情的經(jīng)過向媽媽說了，猴媽媽對小猴說：‘孩子，你見一樣扔一樣，怎么能把東西帶回來呢？做什么事都要專一，只有這樣你才不會空手回家。不過，這又牽扯到一個課堂紀律的問題，孩子們一動起來，紀律就顯得有點亂了。對于生字的認讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學生自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。須進一步提高才是！《小猴子下山》教學反思9《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章。在學生總結(jié)方法之后，我立即出示了“小猴子來到瓜地”的圖片，讓學生大膽運用這幾個詞編故事。三、句子結(jié)構的訓練文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”這也是課文故事結(jié)構的一個亮點，很適合學生學習運用，最終學生自己能編故事。我主要學生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進行，而后，請學生將理解融入到朗讀中去。第二步再讓學生讀課文，厘清每一個地方，小猴子都干了些什么。對于這樣一篇課文，面對一年級上學期的孩子，我覺得目標應該稍低一些。除了指導朗讀外，我認為我的識字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些，不需要集中識字，直接進入隨文識字，孩子們更快地接觸到課文，更能調(diào)動孩子的積極性，課堂效率更高?！坝执笥旨t、又大又圓”這幾個詞語，對孩子進行詞句訓練，讓孩子在比一比，讀一讀再說一說。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙游戲、邊做動作邊讀這幾個環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對這生字的音、形、義有了扎實地掌握。從課堂上來看，學生非常感興趣，有的孩子都十分樂于表演。理解故事內(nèi)容，能看著插圖基本完整地說出故事框架。文章主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。當然在教學過程中我還存在著較多問題：評價語言過于平淡，對學生的評價與沒有進行有效的指導，缺乏針對性；，說明課前對學生的學情分析不到位。本節(jié)課我采用多種形式創(chuàng)設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。在孩子讀的環(huán)節(jié)中，形式的多樣性還應該凸顯，讓更多的孩子參與到讀中，做到每次訓練后都應以讀收尾，以讀促講，讓孩子通過反復的有梯度的讀書，鞏固詞句訓練的效果，使語文課堂真正做到從文本中來，回文本中去，在文本的解讀中學習、積累、運用。由于日常我重視對孩子讀寫結(jié)合的訓練，孩子們能根據(jù)句式進行仿寫，用上積累的詞語。孩子在勸說的過程中，提高口語表達能力。“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個詞語，對孩子進行詞句訓練，讓孩子在比一比，讀一讀中，感受到課文中運用不同的詞語寫出事物的可愛。，