小學(xué)中高年級校本課程教學(xué)計劃(文件)
【正文】 雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。絕句（唐）杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。逢雪宿芙蓉山主人（唐）劉長卿日暮蒼山遠，柴門聞犬吠，天寒白屋貧。尋隱者不遇（唐）賈島松下問童子，言師采藥去。寒食（唐）韓愈春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。游子吟（唐）孟郊慈母手中線，游子身上衣。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。白銀盤里一青螺。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？憫農(nóng)（其一）（唐）李紳春種一粒粟，秋收萬顆子。一、開本課程開發(fā)理念校本課程開發(fā)體現(xiàn)“促進學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，讓學(xué)生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界。了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。課程標準在“總目標”之下，按學(xué)習(xí)單元分別從知識和能力、過程和方法、情感表現(xiàn)和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。教學(xué)方法的活動性。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學(xué)生參與，課程由教師去實施，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，師生在積極互動中，共同發(fā)展、課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據(jù)實際情況予以補充、調(diào)整。個性化原則。譚坊鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據(jù)本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理家鄉(xiāng)歷史家鄉(xiāng)經(jīng)濟家鄉(xiāng)人物家鄉(xiāng)旅游家鄉(xiāng)文化家鄉(xiāng)特產(chǎn)為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。對校本課程的評價，應(yīng)重視過程性評價，旨在提高教師的學(xué)業(yè)水平及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。評價個體主動化。評價行為日?；?。我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現(xiàn)：評價內(nèi)容多元化。六、校本課程開設(shè)計劃全校各年級結(jié)合學(xué)校的校本課程開發(fā)方案，結(jié)合教師個人素質(zhì)、學(xué)生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結(jié)經(jīng)驗。在充分根據(jù)學(xué)校課程資源和地方資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣化的、可供學(xué)生選擇的課程。開放性原則。課程本身的開放性。教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。初步學(xué)會進行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。通過學(xué)生自主的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和實踐能力。憫農(nóng)（其二）（唐）李紳第五篇：小學(xué)校本課程教學(xué)計劃小學(xué)校本課程教學(xué)計劃校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學(xué)校的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展，學(xué)生個性的發(fā)展，提供了舞臺。又送王孫去，萋萋滿別情。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。報得三春暉。滁州西澗（唐）韋應(yīng)物獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。楓橋夜泊（唐）張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。江雪（唐）柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。江畔獨步尋花（唐）杜甫黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。江船火獨明。望天門山（唐）李白天門中斷楚江開，碧水東流至此回。早發(fā)白帝城（唐）李白朝辭白帝彩云間，
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