【正文】 師：他開始懊悔過去做的事情。好。好。為什么今天老師是最后一次給我們上課呢？因為國土就要失掉了；為什么明天在阿爾薩斯和洛林的學校里就只許教德語了呢？因為國土就要失 掉了；為什么今天是最后一堂法語課呢？因為國土就要失掉了；為什么今天很多鎮(zhèn)上的人都來聽課呢？因為他們來表示對就要失去的國土的敬意。”──把書都拿在手里。 好。 師：對了，老師要問他們分詞，他呢？連一個字也說不上來──他怎么能背書呢？但是，他 為什么今天背不出來，感到心里挺難受呢？什么道理？他也許過去背不出來是并不難受的。 師：噢，他覺得再也不能學法語了，所以挺難受的。──讀的時候注意表情。當然我們要進一步提高。 生（ 33）： [表情朗讀 ]“你們爹媽對你們的學習不夠關心。 [范讀 ]“接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。學生讀畢，陸續(xù)舉手示意。 師：好。 師：對了。 師：嗯，說明了牢記祖國語言的意義──牢記自己語言的重要。 [師、生齊讀：“說到這里，他就翻開書講語法。 生（ 37）：今天感到挺容易。劃一下。 那么，我們劃了以后，一定要問這個問題：是不是小弗郎士今天聰明起來了？本來太笨了？為 什么今天全都懂了，而且感到挺容易吶？──什么道理？呃，想想看。還有？ 生（ 38）：老師今天很耐心講解。 師：嗯，剛剛兩個同學說了，現(xiàn)在你把它總結起來了。對不對？因為他懂得了這些，所以，今天聽講起來呢，他是全都懂得，而且覺得挺容易的。 正因為這樣，在上習字課的時候，他又有什么熱愛祖國的表現(xiàn)呢？哪個同學讀一下。［指生（ 41）］能積極舉手，爭取朗讀。 生（ 43）：“帖上都是美麗的圓體字。 生（ 44）：“好像許多面小國旗在教室里飄揚”。老師寫的“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”、“阿爾薩斯”──在這里為什么像小國旗？把它們緊緊地連在一起，為什么？ [學生舉手 ]噯，有的同學想起來了。──他感到字是美麗的，[板書：美麗 ]而且這些字呢，簡直像國旗了。而這天我們的小弗郎士和他的同學，卻那樣專心致志上課，一點也不分心。 師：恨這些侵略軍。 生（ 46）：因為他們不能上法語課，是被強迫的?！皬娖取暴ぉ澫聛怼? 生（ 47）：又感到難過。 [學生舉手 ] 師：嗯，好，還有補充。 噢，他說：郝叟老頭法語拼音還不會，而連學拼音也不可能了。 我們對這一部分也給它寫個提 綱──這時我們的小弗郎士激起了什么感情？哪個同學說說看，激起了什么感情？ [學生舉手 ]。 [板書：愛祖國 恨敵人 ]愛祖國、恨敵人的感情。第二個要求，同學們今天回去書面作業(yè)：把韓麥爾先生的外貌、語言、行動整理出來 。一個是口頭作業(yè)；一個是書面作業(yè)。現(xiàn)在，大家看小黑板。 [指定學生 ] 生（ 1）：小弗郎士是一個貪玩、不懂事的孩子。他看見普魯士兵在操練，覺得倒很有趣──要比分詞用法有趣得多。還有嗎？ [學生舉手 ]，你說。 這套衣服，是他們的老師在督學來視察的時候，或者發(fā)獎的日子才穿的。 師：很不懂事，對了。──他對普魯士兵怎么看法呢？他對自己的學習又是怎 么看法呢？他對老師又怎么看法呢？現(xiàn)在，我們請同學來說。哪個同學說說看？ [兩個學生舉生 ]只有兩個同學敢說嗎？！ [又有幾個學生舉手 ]說。 本來，他看到這些書本很討厭；現(xiàn)在，卻舍不得離開它們了。從這幾方面說明了他逐漸懂得了失去國土的痛苦。 生（ 5）：他覺得老師今天講的比從前──比從前── 師：想一想看，怎樣把這句話講清楚。 生（ 5）：當老師給他們上語法課的時候，他覺得老師從來沒有像今天這樣耐心講解過；他也覺得自己從來沒有像今天這樣用心聽講過。坐下。 生（ 6）：他聽到── 師：嗯。 師：好，坐下。 [指定學生 ] 生（ 7）：那天，小弗郎士上學晚了。 當老師宣布今天是最后一課的時候，他就非常痛恨普魯士兵那些壞家伙。在上習字課的時候，老師發(fā)的新字帖上的字，就像一面面在教室里飄揚的小國旗。我們要逐步學會用比較長的話來概括課文的內容，來表達自己的思想。我們首先看看韓麥爾先生。 師：為了什么？ 生（ 8）：為了紀念這最后一課。 現(xiàn)在，我們看看老師 的講話──一講話，他就宣布今天這一課，是最后一課！現(xiàn)在每個同學自己讀一遍。 ] 好──好──好，都好了。 生（集體）：“又柔和又嚴肅”。我請。最后一句再念：“今天是你們──” 生（ 9）： [重新朗讀 ]“今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。 [學生舉手 ]先說。還有沒有？ [學生舉手 ]說說看。還有嗎？還要突出“明天”──我就不在這里了！看看還有嗎？ [學生舉手 ]說。請同學來讀?，F(xiàn)在我們齊聲讀一遍。??今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。 [邊講邊板書：多多用心 ] 這段話的確起了很大的作用呀！使我們的小弗郎士馬上感到普魯士兵不是“有趣”了，而是“壞家伙”了，而且他的確感到“難過”了 ，感到“懊悔”了。老師有沒有責備他呢？沒有。學生陸續(xù)讀畢，舉手示意。我們現(xiàn)在領會一下看：第一個單引號是“大家天天都這么想”的。第二個單引號是那些家伙會說的──這些家伙指誰呢？ 生（集體）：普魯士兵。噢，好。大家聽好。 [學生舉手 ]?！? 師：坐下。 [兩個同學舉手 ]就兩個同學？我要請不舉手的同學來念。” 師：嗯，好的，坐下。 [指定學生 ] 生（ 19）： [朗讀譏笑的語氣 ]“怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！??” 師：嗯，──好。想想在講這兩個單引號的時候，韓麥爾這位老師是怎樣的心理？對同學又起了什么作用？“我也不責備你”──老師講話是這樣的平穩(wěn)！對吧？但是在講到阿爾薩斯人無所謂的話時，講到普魯士人的 嘲諷的話時──怎么樣？想想看。” ] 好。剛才沒有念好，念得太急促了，哪個同學再念念看？（學生舉手）好，許多同學都舉手了。同學們看看，這里講到爹媽，講到老師自己的時侯，哪些地方出現(xiàn)重音）重音在哪里？劃劃看。 師：“寧可”、“不是”。 師：“替”？不是跟“替”聯(lián)系在一起。 生（ 26）：“難道”。還有嗎？──還有什么詞應該是重音？（學生舉手）。（指定學生） 生（ 28）：（朗讀）“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。（學生舉手），把書拿在手里。這段話的前面，責備 爹媽的可以輕一點，責備自己的語調要高起來。這一部分我們一起讀，讀到“說到這里，他就翻開書講語法”。） 對學習，上面分析了孩子們自己不關心，爹媽不關心，我自己──老師也不關心。（邊講邊板書：記在心里，永遠別忘）記在心里，永遠別忘。（邊講邊板書：牢牢記住）只要牢牢記住他們的語言，就像掌握了一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。在上習字課的時侯，老師發(fā)給了什么東西？──大家一起講。 生（ 31）：“‘法蘭西’，‘阿爾薩斯’”。我們翻到 148頁，現(xiàn)在每個同學自己讀一遍最后一個部分。知道這一點又是為了什么？──目的是什么？ 生（ 31）：愛祖國。 師：嗯，把它劃下來。他覺得今天老師講的，聽起來挺容易。 生（ 30）：“牢牢”──“牢牢記住”。因此，你們必須把 祖國語言記在心里，永遠別忘了它。 （師、生齊讀：“接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。對不對？ 接著，他講到法國語言上來。??我去釣魚的時侯，不是干脆就放你們一天假嗎？??” 師：嗯，好。我們看看老師在責備自己的時侯，連用了三個反問句，感情就很強烈。 師：“不夠”。嗯，好。 生（ 25）：“嗎”。應該跟什么聯(lián)系起來？（學生舉手）你說。爹媽對子女的學習，重音在哪里？老師自己責備自己，重音在哪里？（學生舉手）說。 生（ 22）：（朗讀 ）“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。 生（ 21）： [朗讀 ]“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。 [師、生齊聲表情朗讀：“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。 生（ 20）： [朗讀譏諷的語氣 ]“怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！??” 師：嗯，好?！痹倏纯?，敵人呢？是譏笑的語氣。我請。哪個同學來念念無所謂的語調？ [范讀 ]“算了吧，時間有的是，明 天再學也不遲。 生（ 17）： [表情朗讀 ]“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。??我們大家都有許多地方應該責備自己呢。 [學生舉手 ]唔，好的，許多同學都愿意念。 生（ 15）：譏笑，嘲笑。 師：對了。現(xiàn)在我請個同學來讀第一段話。讀出聲音來，把老師講的兩段話讀一遍。 接著，老師叫他背書了。老師宣布了這個壞消息，告訴同學今天是你們最后一堂法語課了，歸結到什么？要“多多用心學習”。好，“我的孩子們??”，預備──讀。??今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。 師：“今天”，好。 師：嗯。 師：嗯。好。??今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。所以，我們在念的時候，要又柔和， [板書：又柔和 ]又嚴肅。劃劃看。 [學生各自低聲朗讀；老師巡視、指導。我們看看：一開始出現(xiàn)在我們面前的韓麥爾先生，今天跟平時不一樣了！他穿上了綠色的禮服，他打著皺邊的領結，他同時戴著繡邊的小黑絲帽。他為了紀念這最后一課，在衣著打扮上有什么變化呢？ [學生舉手 ]說。今天， 我們這堂課就來看看，小弗郎士是怎樣在韓麥爾老師的教育下面，逐漸從一個貪玩、不懂事的孩子，激起了他愛國主義思想的。 師：嗯，好的。 在上語法課的時候，他覺得老師講的挺容易的嘛，他全都懂得。 他上氣不接下氣地趕到學校。我們用概括的語言來把它逐步說明。 生（ 6）：他聽到屋頂上的鴿子咕咕咕咕地低聲叫著。 生（ 6）：他看到掛在課桌鐵桿上的字帖，寫著“法蘭西”、“阿爾薩斯”，它們好像一面面小國旗一樣在教室里飄揚──在教室里飄揚。當老師上習字課的時候，他和他的同學都很專心，聽到的只有鋼筆在紙上沙──沙──沙的聲 音，連一些金甲 蟲飛進教室，沒有一個人去注意它們，沒有一個人分心。只要用中間的一個就可以了。他熱愛祖國表現(xiàn)在哪些方面呢？老師上語法課的時侯，他怎么樣？到老師上習字課的時侯，他又怎么樣呢？ [學生舉手 ]。所以說，他逐漸懂得了失去國土的痛苦。原來，看到普魯士兵在操練，他覺得很有趣；現(xiàn)在，他覺得他們是一群壞家伙。坐下。 那么從剛剛兩個同學所講的，我們可以看到：一開始我們眼前的小弗郎士，是個貪玩的、不懂事的孩子。他們個個臉上都很憂愁──愁眉苦臉的。原來，一向開始上課時很喧鬧的教室，現(xiàn)在，安安靜靜了。有沒有同學補充？說他是一個貪玩、不懂事的孩子。 他想起了昨天老師說過，要問他們分詞的時候，心里很害怕。我請同學來復述一下。 板書設計： （一）小黑板上的板書： 上學：很晚 不懂事 分詞用法：一個字也說不上來 普魯士兵操練：有趣 詫異：安安靜靜 穿上，打著，戴著坐著 憂愁 （二）板書： 難過──懊悔 有趣──壞家伙 討厭──舍不得 怕──忘了??忘了?? 全都懂 挺容易 美麗 像國旗 強迫 用德國話 愛祖國 恨敵人 《最后一課》第三課時實錄 (20210524 16:01:48) 任課老師：格致中學 高潤華 班級：初一（ 1）班 ［預備鈴后，師、生齊背：《靜夜思》、《夜宿山寺》、《早發(fā)白帝城》、《望天門山》、《望廬山瀑布水》和《橫江詞》。懂了沒有？ [生（集體）：懂了。明天，要求大家能口頭回答，小弗郎士這個人物怎樣從一個貪玩的、不懂事的孩子，到逐漸醒悟，到最后激發(fā)了愛祖國、恨敵人的感情。 [下課鈴響 ] 師：對了，愛祖國、恨敵人的感情。──“他感情激動，連聲音都發(fā)抖了。［聲音很輕］ 師：今天［指生（ 49）］講話太輕了，老師也聽不大清楚了。 [學生舉手 ]，你來幫助他說。 [板書：用德國話 ]好，同學們我們看，在這堂課里邊，你看我們的小弗郎士，他愛祖國、恨敵人的思想感情進一步加深了。對。聽老師念一遍看：[范讀 ]“我心里想：‘他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！’”──不會強迫 這些鴿子也用德國話唱歌吧！他恨敵人、愛祖國，對的呀！為什么從鴿子的咕咕聲上面激起了自己的感情呢？──明天不 能念法語了，這是不是法國的孩子愿意這樣的呢？不是的。我們懂這句話的意思嗎？反映了他什么思想感情呢？──愛祖國。而且每一個人是那么專心，連金甲蟲飛進來誰也不分心。 生（ 45）：阿爾薩斯是法國的土地。 師：聲音要響一點。這個也注意了。 生（ 42）：他心里想 ：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” 師：嗯，為什么你覺得這一句話是愛祖國的表現(xiàn)呢？──為什么呢？ 生（ 42）：因為他──