【正文】 師：他開(kāi)始懊悔過(guò)去做的事情。好。好。為什么今天老師是最后一次給我們上課呢？因?yàn)閲?guó)土就要失掉了；為什么明天在阿爾薩斯和洛林的學(xué)校里就只許教德語(yǔ)了呢？因?yàn)閲?guó)土就要失 掉了；為什么今天是最后一堂法語(yǔ)課呢？因?yàn)閲?guó)土就要失掉了；為什么今天很多鎮(zhèn)上的人都來(lái)聽(tīng)課呢？因?yàn)樗麄儊?lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意?！暴ぉぐ褧?shū)都拿在手里。 好。 師：對(duì)了，老師要問(wèn)他們分詞，他呢？連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)──他怎么能背書(shū)呢？但是，他 為什么今天背不出來(lái)，感到心里挺難受呢？什么道理？他也許過(guò)去背不出來(lái)是并不難受的。 師：噢，他覺(jué)得再也不能學(xué)法語(yǔ)了，所以挺難受的。──讀的時(shí)候注意表情。當(dāng)然我們要進(jìn)一步提高。 生（ 33）： [表情朗讀 ]“你們爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。 [范讀 ]“接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。學(xué)生讀畢，陸續(xù)舉手示意。 師：好。 師：對(duì)了。 師：嗯，說(shuō)明了牢記祖國(guó)語(yǔ)言的意義──牢記自己語(yǔ)言的重要。 [師、生齊讀：“說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。 生（ 37）：今天感到挺容易。劃一下。 那么，我們劃了以后，一定要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題：是不是小弗郎士今天聰明起來(lái)了？本來(lái)太笨了？為 什么今天全都懂了，而且感到挺容易吶？──什么道理？呃，想想看。還有？ 生（ 38）：老師今天很耐心講解。 師：嗯，剛剛兩個(gè)同學(xué)說(shuō)了，現(xiàn)在你把它總結(jié)起來(lái)了。對(duì)不對(duì)？因?yàn)樗昧诉@些，所以，今天聽(tīng)講起來(lái)呢，他是全都懂得，而且覺(jué)得挺容易的。 正因?yàn)檫@樣，在上習(xí)字課的時(shí)候，他又有什么熱愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)呢？哪個(gè)同學(xué)讀一下。［指生（ 41）］能積極舉手，爭(zhēng)取朗讀。 生（ 43）：“帖上都是美麗的圓體字。 生（ 44）：“好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)”。老師寫(xiě)的“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”、“阿爾薩斯”──在這里為什么像小國(guó)旗？把它們緊緊地連在一起，為什么？ [學(xué)生舉手 ]噯，有的同學(xué)想起來(lái)了。──他感到字是美麗的，[板書(shū)：美麗 ]而且這些字呢，簡(jiǎn)直像國(guó)旗了。而這天我們的小弗郎士和他的同學(xué)，卻那樣專心致志上課，一點(diǎn)也不分心。 師：恨這些侵略軍。 生（ 46）：因?yàn)樗麄儾荒苌戏ㄕZ(yǔ)課，是被強(qiáng)迫的?！皬?qiáng)迫”──劃下來(lái)。 生（ 47）：又感到難過(guò)。 [學(xué)生舉手 ] 師：嗯，好，還有補(bǔ)充。 噢，他說(shuō)：郝叟老頭法語(yǔ)拼音還不會(huì)，而連學(xué)拼音也不可能了。 我們對(duì)這一部分也給它寫(xiě)個(gè)提 綱──這時(shí)我們的小弗郎士激起了什么感情？哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看，激起了什么感情？ [學(xué)生舉手 ]。 [板書(shū)：愛(ài)祖國(guó) 恨敵人 ]愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的感情。第二個(gè)要求，同學(xué)們今天回去書(shū)面作業(yè)：把韓麥爾先生的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)整理出來(lái) 。一個(gè)是口頭作業(yè)；一個(gè)是書(shū)面作業(yè)?，F(xiàn)在，大家看小黑板。 [指定學(xué)生 ] 生（ 1）：小弗郎士是一個(gè)貪玩、不懂事的孩子。他看見(jiàn)普魯士兵在操練，覺(jué)得倒很有趣──要比分詞用法有趣得多。還有嗎？ [學(xué)生舉手 ]，你說(shuō)。 這套衣服，是他們的老師在督學(xué)來(lái)視察的時(shí)候，或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的。 師：很不懂事，對(duì)了。──他對(duì)普魯士兵怎么看法呢？他對(duì)自己的學(xué)習(xí)又是怎 么看法呢？他對(duì)老師又怎么看法呢？現(xiàn)在，我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)。哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看？ [兩個(gè)學(xué)生舉生 ]只有兩個(gè)同學(xué)敢說(shuō)嗎？！ [又有幾個(gè)學(xué)生舉手 ]說(shuō)。 本來(lái)，他看到這些書(shū)本很討厭；現(xiàn)在，卻舍不得離開(kāi)它們了。從這幾方面說(shuō)明了他逐漸懂得了失去國(guó)土的痛苦。 生（ 5）：他覺(jué)得老師今天講的比從前──比從前── 師：想一想看，怎樣把這句話講清楚。 生（ 5）：當(dāng)老師給他們上語(yǔ)法課的時(shí)候，他覺(jué)得老師從來(lái)沒(méi)有像今天這樣耐心講解過(guò)；他也覺(jué)得自己從來(lái)沒(méi)有像今天這樣用心聽(tīng)講過(guò)。坐下。 生（ 6）：他聽(tīng)到── 師：嗯。 師：好，坐下。 [指定學(xué)生 ] 生（ 7）：那天，小弗郎士上學(xué)晚了。 當(dāng)老師宣布今天是最后一課的時(shí)候，他就非常痛恨普魯士兵那些壞家伙。在上習(xí)字課的時(shí)候，老師發(fā)的新字帖上的字，就像一面面在教室里飄揚(yáng)的小國(guó)旗。我們要逐步學(xué)會(huì)用比較長(zhǎng)的話來(lái)概括課文的內(nèi)容，來(lái)表達(dá)自己的思想。我們首先看看韓麥爾先生。 師：為了什么？ 生（ 8）：為了紀(jì)念這最后一課。 現(xiàn)在，我們看看老師 的講話──一講話，他就宣布今天這一課，是最后一課！現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)自己讀一遍。 ] 好──好──好，都好了。 生（集體）：“又柔和又嚴(yán)肅”。我請(qǐng)。最后一句再念：“今天是你們──” 生（ 9）： [重新朗讀 ]“今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。 [學(xué)生舉手 ]先說(shuō)。還有沒(méi)有？ [學(xué)生舉手 ]說(shuō)說(shuō)看。還有嗎？還要突出“明天”──我就不在這里了！看看還有嗎？ [學(xué)生舉手 ]說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。現(xiàn)在我們齊聲讀一遍。??今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。 [邊講邊板書(shū)：多多用心 ] 這段話的確起了很大的作用呀！使我們的小弗郎士馬上感到普魯士兵不是“有趣”了，而是“壞家伙”了，而且他的確感到“難過(guò)”了 ，感到“懊悔”了。老師有沒(méi)有責(zé)備他呢？沒(méi)有。學(xué)生陸續(xù)讀畢，舉手示意。我們現(xiàn)在領(lǐng)會(huì)一下看：第一個(gè)單引號(hào)是“大家天天都這么想”的。第二個(gè)單引號(hào)是那些家伙會(huì)說(shuō)的──這些家伙指誰(shuí)呢？ 生（集體）：普魯士兵。噢，好。大家聽(tīng)好。 [學(xué)生舉手 ]?！? 師：坐下。 [兩個(gè)同學(xué)舉手 ]就兩個(gè)同學(xué)？我要請(qǐng)不舉手的同學(xué)來(lái)念?！? 師：嗯，好的，坐下。 [指定學(xué)生 ] 生（ 19）： [朗讀譏笑的語(yǔ)氣 ]“怎么？你們還自己說(shuō)是法國(guó)人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)！??” 師：嗯，──好。想想在講這兩個(gè)單引號(hào)的時(shí)候，韓麥爾這位老師是怎樣的心理？對(duì)同學(xué)又起了什么作用？“我也不責(zé)備你”──老師講話是這樣的平穩(wěn)！對(duì)吧？但是在講到阿爾薩斯人無(wú)所謂的話時(shí)，講到普魯士人的 嘲諷的話時(shí)──怎么樣？想想看?！?] 好。剛才沒(méi)有念好，念得太急促了，哪個(gè)同學(xué)再念念看？（學(xué)生舉手）好，許多同學(xué)都舉手了。同學(xué)們看看，這里講到爹媽，講到老師自己的時(shí)侯，哪些地方出現(xiàn)重音）重音在哪里？劃劃看。 師：“寧可”、“不是”。 師：“替”？不是跟“替”聯(lián)系在一起。 生（ 26）：“難道”。還有嗎？──還有什么詞應(yīng)該是重音？（學(xué)生舉手）。（指定學(xué)生） 生（ 28）：（朗讀）“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。（學(xué)生舉手），把書(shū)拿在手里。這段話的前面，責(zé)備 爹媽的可以輕一點(diǎn)，責(zé)備自己的語(yǔ)調(diào)要高起來(lái)。這一部分我們一起讀，讀到“說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法”。） 對(duì)學(xué)習(xí)，上面分析了孩子們自己不關(guān)心，爹媽不關(guān)心，我自己──老師也不關(guān)心。（邊講邊板書(shū)：記在心里，永遠(yuǎn)別忘）記在心里，永遠(yuǎn)別忘。（邊講邊板書(shū)：牢牢記住）只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就像掌握了一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。在上習(xí)字課的時(shí)侯，老師發(fā)給了什么東西？──大家一起講。 生（ 31）：“‘法蘭西’，‘阿爾薩斯’”。我們翻到 148頁(yè)，現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)自己讀一遍最后一個(gè)部分。知道這一點(diǎn)又是為了什么？──目的是什么？ 生（ 31）：愛(ài)祖國(guó)。 師：嗯，把它劃下來(lái)。他覺(jué)得今天老師講的，聽(tīng)起來(lái)挺容易。 生（ 30）：“牢牢”──“牢牢記住”。因此，你們必須把 祖國(guó)語(yǔ)言記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它。 （師、生齊讀：“接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。對(duì)不對(duì)？ 接著，他講到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)。??我去釣魚(yú)的時(shí)侯，不是干脆就放你們一天假嗎？??” 師：嗯，好。我們看看老師在責(zé)備自己的時(shí)侯，連用了三個(gè)反問(wèn)句，感情就很強(qiáng)烈。 師：“不夠”。嗯，好。 生（ 25）：“嗎”。應(yīng)該跟什么聯(lián)系起來(lái)？（學(xué)生舉手）你說(shuō)。爹媽對(duì)子女的學(xué)習(xí)，重音在哪里？老師自己責(zé)備自己，重音在哪里？（學(xué)生舉手）說(shuō)。 生（ 22）：（朗讀 ）“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。 生（ 21）： [朗讀 ]“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。 [師、生齊聲表情朗讀：“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。 生（ 20）： [朗讀譏諷的語(yǔ)氣 ]“怎么？你們還自己說(shuō)是法國(guó)人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)！??” 師：嗯，好?！痹倏纯矗瑪橙四?？是譏笑的語(yǔ)氣。我請(qǐng)。哪個(gè)同學(xué)來(lái)念念無(wú)所謂的語(yǔ)調(diào)？ [范讀 ]“算了吧，時(shí)間有的是，明 天再學(xué)也不遲。 生（ 17）： [表情朗讀 ]“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。??我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。 [學(xué)生舉手 ]唔，好的，許多同學(xué)都愿意念。 生（ 15）：譏笑，嘲笑。 師：對(duì)了?，F(xiàn)在我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段話。讀出聲音來(lái)，把老師講的兩段話讀一遍。 接著，老師叫他背書(shū)了。老師宣布了這個(gè)壞消息，告訴同學(xué)今天是你們最后一堂法語(yǔ)課了，歸結(jié)到什么？要“多多用心學(xué)習(xí)”。好，“我的孩子們??”，預(yù)備──讀。??今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。 師：“今天”，好。 師：嗯。 師：嗯。好。??今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)谀畹臅r(shí)候，要又柔和， [板書(shū)：又柔和 ]又嚴(yán)肅。劃劃看。 [學(xué)生各自低聲朗讀；老師巡視、指導(dǎo)。我們看看：一開(kāi)始出現(xiàn)在我們面前的韓麥爾先生，今天跟平時(shí)不一樣了！他穿上了綠色的禮服，他打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，他同時(shí)戴著繡邊的小黑絲帽。他為了紀(jì)念這最后一課，在衣著打扮上有什么變化呢？ [學(xué)生舉手 ]說(shuō)。今天， 我們這堂課就來(lái)看看，小弗郎士是怎樣在韓麥爾老師的教育下面，逐漸從一個(gè)貪玩、不懂事的孩子，激起了他愛(ài)國(guó)主義思想的。 師：嗯，好的。 在上語(yǔ)法課的時(shí)候，他覺(jué)得老師講的挺容易的嘛，他全都懂得。 他上氣不接下氣地趕到學(xué)校。我們用概括的語(yǔ)言來(lái)把它逐步說(shuō)明。 生（ 6）：他聽(tīng)到屋頂上的鴿子咕咕咕咕地低聲叫著。 生（ 6）：他看到掛在課桌鐵桿上的字帖，寫(xiě)著“法蘭西”、“阿爾薩斯”，它們好像一面面小國(guó)旗一樣在教室里飄揚(yáng)──在教室里飄揚(yáng)。當(dāng)老師上習(xí)字課的時(shí)候，他和他的同學(xué)都很專心，聽(tīng)到的只有鋼筆在紙上沙──沙──沙的聲 音，連一些金甲 蟲(chóng)飛進(jìn)教室，沒(méi)有一個(gè)人去注意它們，沒(méi)有一個(gè)人分心。只要用中間的一個(gè)就可以了。他熱愛(ài)祖國(guó)表現(xiàn)在哪些方面呢？老師上語(yǔ)法課的時(shí)侯，他怎么樣？到老師上習(xí)字課的時(shí)侯，他又怎么樣呢？ [學(xué)生舉手 ]。所以說(shuō)，他逐漸懂得了失去國(guó)土的痛苦。原來(lái)，看到普魯士兵在操練，他覺(jué)得很有趣；現(xiàn)在，他覺(jué)得他們是一群壞家伙。坐下。 那么從剛剛兩個(gè)同學(xué)所講的，我們可以看到：一開(kāi)始我們眼前的小弗郎士，是個(gè)貪玩的、不懂事的孩子。他們個(gè)個(gè)臉上都很憂愁──愁眉苦臉的。原來(lái)，一向開(kāi)始上課時(shí)很喧鬧的教室，現(xiàn)在，安安靜靜了。有沒(méi)有同學(xué)補(bǔ)充？說(shuō)他是一個(gè)貪玩、不懂事的孩子。 他想起了昨天老師說(shuō)過(guò)，要問(wèn)他們分詞的時(shí)候，心里很害怕。我請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述一下。 板書(shū)設(shè)計(jì)： （一）小黑板上的板書(shū)： 上學(xué)：很晚 不懂事 分詞用法：一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái) 普魯士兵操練：有趣 詫異：安安靜靜 穿上，打著，戴著坐著 憂愁 （二）板書(shū)： 難過(guò)──懊悔 有趣──壞家伙 討厭──舍不得 怕──忘了??忘了?? 全都懂 挺容易 美麗 像國(guó)旗 強(qiáng)迫 用德國(guó)話 愛(ài)祖國(guó) 恨敵人 《最后一課》第三課時(shí)實(shí)錄 (20210524 16:01:48) 任課老師：格致中學(xué) 高潤(rùn)華 班級(jí)：初一（ 1）班 ［預(yù)備鈴后，師、生齊背：《靜夜思》、《夜宿山寺》、《早發(fā)白帝城》、《望天門(mén)山》、《望廬山瀑布水》和《橫江詞》。懂了沒(méi)有？ [生（集體）：懂了。明天，要求大家能口頭回答，小弗郎士這個(gè)人物怎樣從一個(gè)貪玩的、不懂事的孩子，到逐漸醒悟，到最后激發(fā)了愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的感情。 [下課鈴響 ] 師：對(duì)了，愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的感情。──“他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。［聲音很輕］ 師：今天［指生（ 49）］講話太輕了，老師也聽(tīng)不大清楚了。 [學(xué)生舉手 ]，你來(lái)幫助他說(shuō)。 [板書(shū)：用德國(guó)話 ]好，同學(xué)們我們看，在這堂課里邊，你看我們的小弗郎士，他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的思想感情進(jìn)一步加深了。對(duì)。聽(tīng)老師念一遍看：[范讀 ]“我心里想：‘他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！’”──不會(huì)強(qiáng)迫 這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！他恨敵人、愛(ài)祖國(guó)，對(duì)的呀！為什么從鴿子的咕咕聲上面激起了自己的感情呢？──明天不 能念法語(yǔ)了，這是不是法國(guó)的孩子愿意這樣的呢？不是的。我們懂這句話的意思嗎？反映了他什么思想感情呢？──愛(ài)祖國(guó)。而且每一個(gè)人是那么專心，連金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)誰(shuí)也不分心。 生（ 45）：阿爾薩斯是法國(guó)的土地。 師：聲音要響一點(diǎn)。這個(gè)也注意了。 生（ 42）：他心里想 ：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！” 師：嗯，為什么你覺(jué)得這一句話是愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)呢？──為什么呢？ 生（ 42）：因?yàn)樗ぉ?