國培計劃巡回講學心得(文件)
【正文】 輕快的音樂中，老師用語言引領，讓學生們輕閉雙眼、靜靜回想，然后定格一個讓自己感動的畫面，放大、放大、再放大、定格，在回憶的過程中，很多學生發(fā)出了會心的微笑，接下來的語言表達可以說得心應手，學生的語言在有效引導之下變得豐富、生動、大膽，一幅幅父母疼愛自己的畫面被生動呈現(xiàn)，此時再動筆去寫，就早已成竹在胸了，老師們的有效引導為學生的自主寫作提供了一個廣闊的空間，有效激發(fā)了學生的想象力，提高了習作能力。平日的數(shù)學課堂上，我很少做到真正的和學生進行換位思考，很少把自己的角色當做學生去體驗自己的教學過程，而從三位名師身上，我看到了這種教學態(tài)度的必要性。但寫作還需日常生活的不斷積累，因此在平時教學中，我們要有意的培養(yǎng)學生觀察生活的好習慣，鼓勵學生少讀書，讀好書，在讀書中積累好詞佳句，并在習作中嘗試運用這些語言材料來記錄自己的真情實感，真正做到文采飛揚，同時，要想給學生有效的引導，我們自身的語文素養(yǎng)也要不斷加強，才能保證為學生提供新鮮的生活源泉。第五篇：“國培計劃”巡回講座心得體會doc如何促進我們的專業(yè)成長“國培計劃”——幼教專家巡回講學項目培訓心得體會我是八里小太陽幼兒園的老師，衷心感謝湖北幼教培訓中心和縣教委、縣直機關幼兒園精心組織安排的這次培訓，通過這次短短兩天形式多樣的培訓，使我提高了認識、理清了思路，學習到了新的教育理念，找到了自身的差距和不足，我從中學習到了很多知識，有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。那么，怎樣促進幼兒教師的專業(yè)成長呢？一、通過系統(tǒng)學習、提高自身的理論水平提到理論知識，我們自然就會想到看書、聽專家講座、通過媒體等外界的灌輸，而真正掌握理論知識的過程是自身主動構建的過程，是從自身原有的理論基礎上，吸收外界不同的信息來源，然后不斷實踐檢驗、研究中發(fā)現(xiàn)，形成自己的教育理念。如：武漢市育才幼兒園老師的示范課《音樂木頭人》，結合孩子的年齡特點，結合日常生活中的細節(jié)來完成游戲，讓孩子自己嘗試做各種動作，給幼兒自主發(fā)揮、創(chuàng)編的空間；教師只是從中觀察，在游戲中扮演自己隱形指導的角色，讓幼兒的思維、創(chuàng)造力、學習的主動性都得到了充分的發(fā)展。八里小太陽幼兒園柴慧2012年1月15日。從多個角度進行思考，深入分析，這不僅使我們增加了說話的機會，提高了說的技巧，激發(fā)說的智慧，升級說的水平；而且對促進我們的專業(yè)成長起到了催化作用。專業(yè)發(fā)展的前提是，能看到職業(yè)的價值和意義，愿意不斷改進和提高，以自身積極思考、辨別為前提“學習+實踐+反思”，然后內化成自己的理論結構，才能使自己的理論得以提高。葉瀾教授也曾說：“一位教師寫一輩子教案不一定成為教授，而一位教師寫三年反思可以成為名師。我在課堂上很少涉及這么多方面，唯恐時間和精力上不允許，造成了課堂教學的低效，今后我應努力探索新的教學方法，從多方面引導學生作文，做到課堂教學向扎實高效邁進。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。對于備課，我感覺到了它的重要性，三位老師之所以課堂上運用自如，就在于他們充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內容的要旨，而我平時備課還達不到這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，這是我學習的一個方面。習作教學要讓學生說真實、實話、心理話，要做到這一點就必須將真實的生活情境呈現(xiàn)在學生的面前，學生自然紛紛想表達自己的想法，在讓學生說說時課堂就變得熱鬧起來，有的學生甚至是哭著說，其情境感染著每個學生以及聽課的老師，為學生呈現(xiàn)了一個個美麗的畫面，說的是自己的親身經歷，親切之情油然而生，學生們便迫不急待的想一吐為快，讓學生充分自由的表達自己的真實感受，表達出了真情實感。通過這幾節(jié)課，我覺得作文教學應做到以下幾方面：一、激發(fā)學生的習作興趣。第一節(jié)是實小李正剛老師執(zhí)教，第二節(jié)是華師附屬小學杜朝暉老師執(zhí)教，第三節(jié)由武漢小學熊春萍老師執(zhí)教。且這里的老師年齡呈現(xiàn)老齡化，近十年沒有年青老師參教。我們相互詢問了當?shù)乩蠋煹墓べY待遇。而我的課呢，用李國權老師的話就是：“有些地方聽得很揪心，捏了一把汗，怕你駕馭不了。三、深感自身素質仍需提高，人外有人雖然名為特級教師前去授課
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