【正文】 重要性，三位老師之所以課堂上運(yùn)用自如，就在于他們充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨，而我平時(shí)備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這是我學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。通過這幾節(jié)課，我覺得作文教學(xué)應(yīng)做到以下幾方面：一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。且這里的老師年齡呈現(xiàn)老齡化，近十年沒有年青老師參教。而我的課呢，用李國權(quán)老師的話就是：“有些地方聽得很揪心，捏了一把汗，怕你駕馭不了。雖然在一個(gè)山區(qū)小縣活動(dòng)，我們卻享受到了良好的接待。此次活動(dòng)，得到了湖北省繼教中心、隨州市繼教中心、隨縣教育局的高度重視，各位主任全程主持并陪同活動(dòng)。一、活動(dòng)內(nèi)容實(shí)用，時(shí)間緊湊本次活動(dòng)事實(shí)上只有一天的時(shí)間。講座過程中，老師們仔細(xì)聆聽、認(rèn)真記錄；結(jié)束后與特級教師交流、討論、學(xué)習(xí)，可謂是人人思考，人人研究，人人進(jìn)步。這次培訓(xùn)，我深深感悟到：語文的課堂應(yīng)是高效的、充滿活力、充滿生命力的課堂。緊密圍繞“醉”，以“南宋王朝的統(tǒng)治者們到底在干什么”為線索，讓學(xué)生通過想象感受南宋王朝統(tǒng)治者們“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”的自上而下、醉生夢死的淫靡生活場景；通過交流感受南宋朝廷那“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”的腐敗無能、昏庸無恥；通過品讀感受詩歌蘊(yùn)涵的悲憤之情和詩人一顆憂國憂民的愛國之心。通過重點(diǎn)詞“信奉”，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)人們對亞里士多德的話奉為真理的境況，表現(xiàn)出伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威的難度，激發(fā)學(xué)生深入研讀文本的興趣，老師適時(shí)的放時(shí)間進(jìn)行文本閱讀，讓生在提問與質(zhì)疑中更深層次的品讀課文。他特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。把個(gè)人融于集體中去，積極地參與教研活動(dòng)，相信團(tuán)隊(duì)的力量是很大的。四、專家的點(diǎn)評很有個(gè)性，能切中要害，引起老師們的共鳴。第一篇：國培計(jì)劃巡回講學(xué)心得5月23日、24日，我有幸與全市近100名小學(xué)語文教師一起，在老河口市第八小學(xué)參加了國培計(jì)劃2013——湖北省特級教師巡回講學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)的學(xué)習(xí)。其實(shí)師的講解并不能面面俱到，有些地方可設(shè)置懸念，讓生去回味，課堂反而顯得更有內(nèi)涵。人到中年是職業(yè)的倦怠期，如不充實(shí)自己，就會(huì)落伍，跟不上新的教育形式，否則就會(huì)覺得很累，所以我現(xiàn)在應(yīng)加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的觀念，平時(shí)多看幾本好書，多加積累而不在于大小。教學(xué)中，黃老師帶著學(xué)生去感受、了解德國的異域風(fēng)情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了。通過實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后人們對伽利略的議論，了解人物的性格特點(diǎn)及歷史背景。正在學(xué)生移情于北方百姓那無助的“悲涼”之時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“南宋王朝的統(tǒng)治者們到底在干什么？”再來品讀《題臨安邸》，水到渠成、事半功倍。這些教學(xué)理論為我們的教學(xué)實(shí)踐起到了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育教學(xué)指明了方向，給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受。桑德龍珠老師從小學(xué)藏語文怎樣備課、授課、聽課、評課、說課經(jīng)驗(yàn)交流，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教師們相互學(xué)習(xí)探討。兩天多的行程，給我留下了難忘的記憶，也給我?guī)砹祟H多感觸。由于會(huì)議時(shí)間緊，原定的教師互動(dòng)被取消。由于是國家級培訓(xùn)活動(dòng)，有省級領(lǐng)導(dǎo)參與，因此具有較高的規(guī)格。倒是唐鎮(zhèn)小學(xué)的左老師令我佩服，她的普通話、對教學(xué)的組織能力、對科學(xué)教學(xué)的領(lǐng)悟能力都在我之上，要知道她才代了2年多的科學(xué)課，她的課讓人耳目一新，清新自然。隨縣的三年級學(xué)生（其它年級不清楚）根本沒有上《科學(xué)》課，老師都為兼職。聽了高師們的三節(jié)作文指導(dǎo)課，可謂精彩紛呈，各具特色，都不乏一個(gè)共同特點(diǎn)：注重從學(xué)生的真實(shí)生活入手，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感和主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的興趣和愿望，為我們展現(xiàn)了一種全新的作文教學(xué)模式，課堂上學(xué)生爭相表達(dá)，下筆時(shí)滔滔不絕，真正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”這一理念。結(jié)合名師所上之課，反思自己的課堂教學(xué)，覺得自己在今后的教學(xué)中應(yīng)注重以下三個(gè)方面：教學(xué)備課未達(dá)精細(xì)巧妙。三節(jié)課讓學(xué)生收益到了很多，既學(xué)到了作文方法，還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。如：姜瑛琍教授說講的一種教師個(gè)體研究的方式——撰寫教育敘事，就是指導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)教育工作價(jià)值，重建教育生活，讓我們每一位教師都能主動(dòng)的成為研究者、探索者，而不再是依賴別人的思想