國(guó)培計(jì)劃—語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得(更新版)
【正文】 訓(xùn)給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧，通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)教材教法有了更新更全面的認(rèn)識(shí)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)小組成員的熱議，每天都有不小的收獲?！袷斋@層層疊疊、思想革命驚濤駭浪，怎一個(gè)“多”字了得？第四篇：語(yǔ)文國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)心得語(yǔ)文國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)心得通過(guò)2個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，使我在思想上得到了洗滌，教學(xué)理念上得到了革新，受益匪淺。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實(shí)源于各自不同的個(gè)性魅力。身世職業(yè)的默契感，文化的認(rèn)同感，尤其是自我發(fā)展的緊迫感使得本不相識(shí)的我們特別親切，尤為珍視這次充電的機(jī)會(huì)。改變作文批閱方式?！边@句話透徹地說(shuō)明了興趣的重要性。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。切實(shí)提高學(xué)生的閱讀品位和閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！袷斋@層層疊疊、思想革命驚濤駭浪，怎一個(gè)“多”字了得？有人說(shuō)思念有三重境界：在眼里在心里在夢(mèng)里。陶醉感——怎么搞的，我聽(tīng)得太投入了，以至于忘記了記筆記。所以，很多人從大師的講座里讀出了自己的“故事”，梳理著自己的心思，想著自己的課堂。我們深知打造健康的肌體不能僅靠補(bǔ)血，更需自己有主動(dòng)造血功能：勤奮學(xué)習(xí)反思，這非一朝一夕之功。八天的學(xué)習(xí)，時(shí)間是如此短暫又那么充實(shí)。身世職業(yè)的默契感，文化的認(rèn)同感，尤其是自我發(fā)展的緊迫感使得本不相識(shí)的我們特別親切，尤為珍視這次充電的機(jī)會(huì)。要做的事情總找得出時(shí)間和機(jī)會(huì)；不要做的事情總找得出藉口（張愛(ài)玲語(yǔ)）。教師底蘊(yùn)、人格、學(xué)識(shí)、能力，一貫秉承的教育追求、教學(xué)思想和教學(xué)理念，成為名師與普通教師的分野點(diǎn)。欣慰感——志同道合，走在自己的專(zhuān)業(yè)化“朝圣”路上，意外驚喜地發(fā)現(xiàn)了這么多一路同行的伙伴。堅(jiān)定感——聚光燈散去，明白了自己與名師的差距到底在哪里，帶著新生的憧憬與向往，目光更加堅(jiān)定，就讓我做最好的自己。不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過(guò)度發(fā)揮。在課外閱讀方面，首先，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，借鑒廣東吳海寧老師提出的六個(gè)積累模塊即：我知道（文章出處板塊）；我理解（文章理解板塊）；我賞析（精彩賞析板塊）；我想說(shuō)（讀后心得板塊）；五我會(huì)寫(xiě)（仿寫(xiě)板塊）；我積累（好詞共賞板塊）。注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。我國(guó)古代教育 家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者好之者不如樂(lè)之者。讓讀、說(shuō)、寫(xiě)相互結(jié)合、相互促進(jìn)。在幽雅的教室，靜靜地分享智慧，悄悄地傳承文明。大師們的講座有不少經(jīng)典課例，看名師的課堂，或大氣磅礴或幽默風(fēng)趣或激情高昂或詩(shī)意灑脫或智慧靈動(dòng)或清新自然或樸實(shí)無(wú)華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。感謝 “國(guó)培計(jì)劃”帶給我們這樣的快樂(lè)。二、與學(xué)員互動(dòng)，從中進(jìn)步在每一次的交流研討中，我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，具體的去領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中
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