九年級(jí)語(yǔ)文《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教學(xué)案(文件)
【正文】 種經(jīng)過(guò)加熱的橡膠和硫磺的混合物，盡管很熱，但不粘了，冷卻后也不硬了。而亞歷山大卻打破常規(guī)思維“建立我自己的解結(jié)規(guī)則”，用劍將結(jié)劈成兩半。創(chuàng)造絕不是一般意義上的摹仿、重復(fù)、循規(guī)蹈矩、似曾相識(shí)，大多數(shù)人都能想到的絕不是好的創(chuàng)造，實(shí)際上根本就談不上創(chuàng)造?！霸炀妥约旱囊?guī)則”，“規(guī)則”是規(guī)律、法則的意思。多問(wèn)“假若”是為了尋找新的途徑，奇思異想就是要不灶規(guī)則，如果遵守規(guī)則就不需要想像力，而沒(méi)有想像力也就不會(huì)有創(chuàng)造性思維。這一假說(shuō)促使人們對(duì)微觀世界的探索進(jìn)入了嶄新階段。第三句話是引用名人名言，從正面說(shuō)。“每個(gè)孩子都是藝術(shù)家”，為什么后來(lái)有的人沒(méi)能保持藝術(shù)家的靈性？“長(zhǎng)大成人”是不是就一定會(huì)喪失想像力？舉例：孩子是富有想像力的。是壓扁的臭蟲，是貓頭鷹的眼睛，等等。文中的“箱子”的意思就是文中所說(shuō)的“ 經(jīng)訓(xùn)練而成的思維疆界”，也就是說(shuō)習(xí)慣性的思維束縛是來(lái)自人類自身的“訓(xùn)練”。文中的農(nóng)民沒(méi)有想到這條鐵路將會(huì)給他的產(chǎn)品找到更多的市場(chǎng)，更沒(méi)想到這條鐵路將把他拖入競(jìng)爭(zhēng)?！绊樒渥匀弧?，也就是按照事物的本來(lái)面貌，按照其本身的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。二、了解思想錄（語(yǔ)錄體）的特點(diǎn)。而本文則很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。而語(yǔ)文教學(xué)的人文性教育也就能由有痕的拔高變?yōu)闊o(wú)痕的潛移默化。因此，本文的教學(xué)重頭戲還是放在理解文本上，當(dāng)然在理解過(guò)程中允許并鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行拓展延伸。[教學(xué)重難點(diǎn)]重點(diǎn)：理解創(chuàng)造學(xué)思想的方法和思維特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新對(duì)人類的巨大作用。2．把內(nèi)容理解放在首位，把文章的寫法放在次要地位。故事二：以鞋類為主要經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場(chǎng)，市場(chǎng)調(diào)查人員甲通過(guò)調(diào)查上報(bào)道：那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里沒(méi)市場(chǎng)。)二、學(xué)生讀文章，質(zhì)疑與初步合作探疑1．學(xué)生讀文章，獨(dú)立圍繞以下方面質(zhì)疑：你讀懂了嗎?如果沒(méi)讀懂，你對(duì)文中的哪些句子、段落有疑問(wèn)?如果讀懂了，你對(duì)全文的內(nèi)容與主旨明確了嗎?(學(xué)生基礎(chǔ)好一點(diǎn)的班級(jí)以上這一步安排在課前的預(yù)習(xí)中進(jìn)行，從而為一課時(shí)完成本文的教學(xué)騰出時(shí)間；而學(xué)生基礎(chǔ)差一點(diǎn)的班級(jí)則安排在課堂上則更有效，因?yàn)椴钜稽c(diǎn)的學(xué)生往往自覺(jué)性相對(duì)差一些，而這一步如果在課外完成不好的話會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)效果。)3．對(duì)所交問(wèn)題予以歸類(按照文章先后及由局部到整體的順序歸類)、公布，全班準(zhǔn)備解決以上疑問(wèn)。最后讓學(xué)生找到某些思維的共性，如求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等，總結(jié)出進(jìn)行創(chuàng)造性思維的有利條件和方法等。(此部分是本堂課最具價(jià)值的部分，同時(shí)也是最難操作的部分，因?yàn)閷W(xué)生的提問(wèn)必然是千變?nèi)f化的，一些生成性問(wèn)題就此產(chǎn)生，這要求教師既要密切關(guān)注學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題。原則上一聽(tīng)就懂的，前面分析較多的則少討論，避免重復(fù)；同時(shí)對(duì)本文的寫作順序不作嚴(yán)密性分析。(學(xué)生的拓展體現(xiàn)層次感，讓不同的學(xué)生有不同難度的選擇，讓不同的他們都能有收獲。(由學(xué)生總結(jié)更能讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，其效果比教師的總結(jié)更好。)四、對(duì)文章寫法的探究1．學(xué)生整理本節(jié)課最值得學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)點(diǎn)并在小組內(nèi)交流討論，形成決議上交。)以上問(wèn)題的探究按照學(xué)生實(shí)際的情況來(lái)調(diào)整，并力求通過(guò)一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決幾個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。預(yù)設(shè)以下問(wèn)題及解決要點(diǎn)：1．第一則走題了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從第一則與創(chuàng)造性思維的關(guān)系入手)2．本文段與段之間是什么關(guān)系?內(nèi)容是如何聯(lián)起來(lái)的?(此問(wèn)題在解決各部分單獨(dú)的問(wèn)題之后進(jìn)行。(這一步很有必要，小組能解決的就在小組內(nèi)解決，從而騰出更多的時(shí)間來(lái)一起探討一些真正屬于多數(shù)人的疑問(wèn)和更有價(jià)值的疑問(wèn)。用以上兩個(gè)在無(wú)商機(jī)處創(chuàng)造商機(jī)的例子來(lái)導(dǎo)人創(chuàng)造性思維，從而進(jìn)入文章。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)人新課故事一：某公司招聘推銷員，考題是向和尚推銷梳子，第一個(gè)人一把梳子也沒(méi)能推銷出去，因?yàn)楹蜕酗@然不需要梳頭發(fā)的梳子；第二個(gè)人推銷出去了一把梳子，他勸老和尚用這把梳子來(lái)梳胡子；第三個(gè)人居然推銷了一千把梳子，他說(shuō)動(dòng)寺院用這梳子贈(zèng)給香客以保佑他們。難點(diǎn)：文章內(nèi)容的編排順序。2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探疑的一般方法。2．閱讀教學(xué)一定要緊扣閱讀的文本。三、教學(xué)策略1．運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。板書：放松（猴子癢癢——表情嚴(yán)肅）造就你自己的規(guī)則（亞歷山大大帝砍開(kāi)本該解的結(jié)）多問(wèn)幾個(gè)假若（經(jīng)常問(wèn)自己離奇的問(wèn)題）使用你的想像力（每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，長(zhǎng)大后呢？）以不同的方式思考問(wèn)題（第一個(gè)鋸末—燃料等）留心生活，勤于思考從你的箱子里走出來(lái)（打破固定思維）看到畫面之外（火車－廣闊市場(chǎng)）順其自然（道路自然形成）第五篇：鄂教版語(yǔ)文《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教案（共）內(nèi)容預(yù)覽：第19課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》精品教案【教學(xué)構(gòu)想】一、教材分析《創(chuàng)造學(xué)思想錄=》是對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行通俗闡釋的一篇佳作，全文分八章，每章分列小標(biāo)題，內(nèi)容上相對(duì)獨(dú)立，但共同圍繞創(chuàng)造性思維品質(zhì)特點(diǎn)和實(shí)踐意義進(jìn)行闡述，把深刻的創(chuàng)造性思想闡述得淺顯易懂，能發(fā)人深思，給人啟迪。人家請(qǐng)他介紹經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)，不過(guò)順其自然。（八）順其自然理解分析：這一段也是來(lái)自生活中的感悟。（七）看到畫面之外理解分析：這一段是來(lái)自生活的感悟。文中的“第一個(gè)”就是勇敢創(chuàng)造者，面對(duì)前人沒(méi)有嘗試的事物，有人發(fā)揮了想像力，打破了規(guī)矩，取得了成功。這是惟一答案。孩子的想像力出于他們的好奇心。第一句話是講幼年時(shí)的想像力。恩格斯說(shuō)：“只要自然科學(xué)在思維著，它的發(fā)展形式就是假設(shè)。第二課時(shí)一、繼續(xù)學(xué)習(xí)，逐個(gè)分析：（三）多問(wèn)幾個(gè)假若理解分析：“經(jīng)常問(wèn)自己離奇的問(wèn)題”用以“擴(kuò)展你的思路并導(dǎo)致新的觀念”。死結(jié)就意味著根本無(wú)法打開(kāi)，既然上帝跟我們開(kāi)個(gè)玩笑，那么，就必須采取超乎尋常的非凡手段。死結(jié)是一種象征，象征著沒(méi)有創(chuàng)造意識(shí)。（二）造就你自己的規(guī)則理解分析：敘述了一個(gè)打破常規(guī)獲得成功的例子?！薄疤て畦F鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫。作者以猴子為喻，形象細(xì)致的描繪，猴子那種嚴(yán)肅的形象與下文的猴子覺(jué)得癢癢形成了鮮明的反差，讓人在輕松中明白事事板著面孔是沒(méi)必要的。二、字詞教學(xué)：儼然：形容很像?？墒菚r(shí)間一長(zhǎng)，竹皮上的鋸齒不是鈍了，就是斷了。魯班捉了個(gè)蝗蟲一看，它的板牙上也有利齒。有一次，魯班在完成一項(xiàng)緊急的建筑任務(wù)時(shí)，領(lǐng)著徒弟上山一連伐了好幾天樹，但因伐木工具落后，所以他們起早貪黑，揮動(dòng)斧頭，可是木料還是供應(yīng)不上，他心里非常焦急。感悟“隨錄式”文體的語(yǔ)言特點(diǎn)。一個(gè)工程師聽(tīng)了清潔工的話，于是挑戰(zhàn)性地問(wèn)：“你有更好的主意嗎？清潔工想了想說(shuō)：“為什么不在旅館的外面修電梯呢？”于是，克特立旅館成了現(xiàn)在已被廣為采用的室外電梯的發(fā)源地。
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