《識字6》教學設計之一（范文模版）(文件)
【正文】 (自己準備，小組交流，推選代表上臺介紹)四、學習生字1．出示四個生字“駿、塞、驕、島”，認讀。(強調“島”是半包圍結構)5．學生在習字冊上描紅、仿影，師強調“三個一”。憑借圖畫，誦讀詞串，不僅可以認識本課的生字，還能激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。第五篇：《識字6》教學設計《識字6》教學設計一、教材分析《識字6》是人教版二年級語文上冊的一篇識字課文，課文以對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。會寫“貧、富”兩個字。會寫“貧、富”兩個字。，咱們玩?zhèn)€“請你跟我反著說、反著做”的游戲?！驹O計意圖】學生在日常生活中有了一定量的對子積累，所以在導入新課時，以游戲激趣法調動學生的生活積累，這樣不僅有助于學生激發(fā)學習興趣，而且能引導學生在生活中學習語文。【設計意圖】擺脫以往固定的“讀一讀，認一認”的方式，用生動形象的語言給學生布置認字任務，學生比較容易接受。）【設計意圖】游戲是深受孩子們歡迎的。（出示8個生字，小組交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法?！疤俊睍r，隨機教學“雪中送炭”。炭火給我們帶來了光，帶來了熱，可最后，它卻化成了什么？（灰燼）（出示圖）像炭火這種燃燒了自己卻給人們帶來了光和熱，不求回報的精神，我們就可以用課文中的兩個字描述――“奉獻”。出示圖，猜一猜是文中的哪個字？（富）出示甲骨文“富”，看圖聯(lián)系甲骨文“富”字的結構意思。書寫教學方法同上。（四）朗讀課文，整體感知。師生對對子。在情境中訓練學生的朗讀，加深學生對情感的領悟，同時在讀中鞏固識字，記住本課反義詞。讓我們一起回顧，感受一下奉獻、真誠，人的真、善、美！。只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。獻出一份愛心，托起一份希望。【設計意圖】充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的學習在課后得到延伸，同時為下節(jié)課做好準備。（七）趣味作業(yè)。（六）課堂總結（詩配樂朗誦）我們相信愛是一盞燈，照亮別人，也溫暖自己。在這里你看見了什么？（板書：愛、美）你還看見了什么？學生讀出黑板上的奉獻、助人為樂、雪中送炭等。2008年5月12日中國汶川發(fā)生了大地震，在這場地震中許多人失去了家園和親人。？（熱情）用你的熱情讀讀課文。，介紹“對子歌”，并強調韻律。寫后生生評價?？辞濉案弧弊衷谔镒指裰械恼几穹绞?，有哪些地方你需要提醒同學？師生共寫“富”字：師在田字格中范寫，生書空。（兩只向上托起的手）“奉”字的上面像什么？（珍珠、項鏈、玉串）古時候的“奉”字意思就是雙手捧著玉串心甘情愿地送給別人。其實生活當中的困難有很多種，只要是你遇到困難，別人給你送來了幫助，都可以叫作――“雪中送炭”。），相信其他的字你也有辦法記住的。（三）巧記生字，理解詞語意思。如果誰能準確地讀出蘋果上的生字，蘋果就能變紅了。）4.（加大難度認字）。指名學生展示讀課文，一人讀一節(jié)。，在讀之前，老師先問你們，遇到不會讀的字怎么辦？（借助拼音、查字典、問同學、問老師……）下面自己讀自己的，自由讀吧。四、教學準備師制作課件，生自學生字詞。、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，在心里埋下真、善、美的種子。學生可以在識字的過程中，知道美和丑，愛和恨，冷漠與熱忱，索取與奉獻。教師的語言還可以錘煉得更精美一些。六、反思蘇教版小語教材第三冊的《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風情。3．小組討論：你怎么記住這幾個字?師巡回參與討論。)3．師小結：我們的祖國地域遼闊，一年四季自然風光非常秀麗，北有黃沙漫天的塞北，南有驕陽似火的海島，西有冰天雪地的高原，東有碧波蕩漾的江南。)小組討論，交流結果。(指名朗讀，集體評議、正音)3．同座合作學習，玩游戲“讀讀找找”。二、借助圖畫。教學重難點教學重點：能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。過程與方法：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。兩條綠線內的2個生字只識不寫。重點指導：“
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