《識字6》教學設計[最終版](文件)
【正文】 了哪幾個地方?(自由讀詞串，根據問題作勾畫。師小結：在祖國的塞北，陣陣秋風吹來，黃沙漫天，風沙中一群膘壯強悍的駿馬迎著秋風自由馳騁，多么的壯觀呀!這排詞串該怎么讀呀?(試讀、指名讀、評議、范讀、齊讀)(2)詞串還寫了哪幾個地方?該用什么顏色表示，為什么?(根據學生的回答，分別用綠色粉筆在版圖上板書出“江南”，用紅色或藍色板書出“海島”，用白色板書出“高原”，引導學生看圖或根據平時的了解說說這幾個地方的特點，并指導有感情朗讀。2．出示筆順圖，自己書空練習，想想怎么記住這幾個字。五、延伸訓練請小朋友們在課后去看看祖國的地圖，看看還有哪些地方?查閱資料，或是向父母了解一下這些地方的特點、物產，為我們這些小旅行家今后的出游作好準備。本課的不足之處在于，讀的形式還較單一，在通過圖文聯(lián)系對整篇詞串有了一定理解的基礎上，可進行引讀、賽讀。一連串的反義詞，如詩歌一般，讀起來那么和諧，有韻律感。、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。老師說一個詞，小朋友們也說一詞，但你們說的詞語必須與老師的意思相反，和老師對對子，并做出動作。（二）初讀課文，學習生字。（生自由小聲讀，領讀，齊讀。果樹林中，一棵果樹上長著一些青蘋果。因此，在鞏固生字中用游戲的方式，使學生不會有倦怠感，既能起到復習作用，又能振奮學生的精神。），誰能給大家推薦一個好方法？（指名回答）還有誰愿意來給大家說一說？（自由談）？（學生練習用字組詞。（出示下雪圖）在風雪交加的冬天，你最需要的是什么？（火爐……）如果正在這么冷的冬天，人們給你送來一盆燒得旺旺的炭火，你的心里會感到怎樣呢？（暖和、高興……）像這樣當你正需要幫助，別人給你送來炭火時，我們就可以用文中的四字詞語描述――“雪中送炭”。（板書：奉獻）出示甲骨文“奉”，發(fā)揮想象“奉”字的下面像什么？伸出小手做一做。并猜字謎（富）。“富、貧”，并強調書寫姿勢：頭正身直手放平，一尺一寸一拳頭。，生字詞全認識了，現在我們再來讀讀課文，發(fā)現與以前學的課文有什么不同？你發(fā)現了什么？（生齊讀課文）。同桌對對子。（五）拓展延伸，在學生的心里埋下真、善、美的種子。師配樂講解：在這里你看不見丑；看不見恨；看不到冷淡；更看不到虛情假意。讓我們帶著這種愛一起再把課文讀一遍。只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間！【設計意圖】用一段視頻激發(fā)情感，然后通過配樂朗誦，既能進一步理解課文內容，又在學生的心理埋下真、善、美的種子。（作者單位：江西省蘆溪縣蘆溪鎮(zhèn)第二小學）。，準備在下一節(jié)的課上展示交流。愛是生命的火焰，沒有它，一切都活在黑暗中。，再讀入情。但也在那次地震中我們感受到了人間的愛與溫暖。，用你自己的感受把課文讀一遍吧！【設計意圖】讓不同的讀法呈現在課堂中。：對對子。【設計意圖】在這個環(huán)節(jié)的教學中，出示了各種圖及甲骨文，讓學生直觀的識記生字，隨文識字，將識字與課文內容相結合，學生自然而然地學習了“雪中送炭、奉獻、貧、富”字詞的意思，并加深了對課文的理解，使學生在玩中學習，達到了“寓教于樂”的目的?！柏殹弊?，并書寫?！案弧弊植鴮憽＃ò鍟貉┲兴吞浚胺瞰I”，識記“奉”字。（鼓勵）【設計意圖】發(fā)揮學生學習的主動性，讓孩子用自己喜歡的方式記一記，孩子們的思維是活躍的，不能忽視孩子的每一項“創(chuàng)意”。，我們知道的記字方法有哪些？（猜字謎、換偏旁、加一加）同學們的辦法真多，下面請你們開動腦筋，想一想你用什么巧辦法來記這些字，可以自己思考，也可以組成學習小組討論，現在開始行動吧。紅紅的蘋果想要嗎？（想）那就趕緊開始吧！（課件出示8個生字，每讀對一個的學生獎勵一張紅蘋果卡片。老師摘掉了這些字的拼音小帽，你們還會讀嗎？快快讀出來。其
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