【正文】 關系多么親密、和諧。2．正確、流利地朗讀課文。教學難點：識記生字，練習朗讀。）生：爺爺來看望我們。師：輕聲讀得好，叫得真親切，爺爺聽了一定很高興的。）生：齊讀“小樹”一詞。師：爺爺是老人，老人和小樹之間會發(fā)生什么故事呢？今天我們就一起來學習第5課。[評：一年級學生具有天真活潑、好奇好問、模仿力強的心理特點，容易被直觀形象，新鮮活動的事物所吸引。]二、初讀課文，識記生字，把課文讀正確。師：同學們，課文中的生字寶寶都到老師這兒集合了，你們認識他們嗎？ 生：齊讀生字。師：你的后鼻音讀得很到位，我相信你一定想叫同學們跟你再讀一遍。生：nuǎn暖。師：生字寶寶要提高難度考考同學們了，去掉拼音你們還認識他們嗎？（指名認讀生字卡片，并隨機正音。（教師相機指導。生1：暖和（h233。生2：就是很溫暖的意思。”“爺爺”和“暖和”是輕聲?！贝蠹乙黄鹱x。師：“撐”是翹舌音，后鼻韻母。師：出示“爺爺不熱了。她運用兒童語言，采用形式多樣，形象直觀的方式指導學生讀字、讀詞、讀句，耐心地糾正學生的字音，做到把字讀正確，把句子讀通順（特別是長句的指導）。師：同學們順利過了句子關，現在老師讓這些句子回到課文中去，看看同學們還會讀嗎？在朗讀課文前，老師還要教同學們一個小知識?，F在請同學們拿出筆，給文章的自然段寫上序號。生1：讀第一自然段。生：讀第三自然段。【一年級學生在本課中第一次接觸自然段，袁老師通過多媒體出示課文，讓學生仔細觀察，形象直觀地認識了自然段。（一）學習第1自然段師：現在我們要學習課文的第一自然段。生2：我家門口有一條小路。師：寒風中的小樹會說些什么呢？ 生1：真冷呀，誰能給我一件衣服穿？ 生2：多想有人幫幫我呀！??師：小樹小樹別害怕，你看誰來了？（點擊鼠標。師：“暖和的衣裳”在這里指什么？ 生：是稻草。生4：暖和的圍巾?！边@句話嗎？ 生1：“小樹不冷了。你真會讀書。）誰能來讀讀這段話呢？（師強調拿書姿勢）生1：讀這段話。同學們聽老師讀一讀好嗎？師：讀這段話?！闭f完整話。師：冬天過去了，春天來了，你們看，爺爺又為小樹做了些什么呢？（點擊鼠標，出現了爺爺在給小樹澆水圖和一句話：春天到了，爺爺給小樹_________。師：爺爺除了給小樹澆水還會對它做什么？ 生2：春天到了，爺爺給小樹施肥。??師：你們覺得爺爺對小樹怎么樣？生：爺爺很關心、愛護小樹，對小樹很好?，F在我們來學會寫兩個字。小樹。小學生是最富想像力的。師生一起說“不”的筆順。師：請同學們仔細觀察“不”字，看看它的每一筆在田字格中的位置？生：（觀察后指出）第二筆“撇”從豎中線往右邊一點起筆，第三筆“豎”寫在豎中線上，上邊出一點小頭，最后一筆點是“長點”要與左邊的“撇”對稱。（二）指導書寫“開”字，方法同上。袁老師留有足夠的時間讓學生當堂寫字的機會，并且在田字格上進行示范性指導。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標在本課中得到很好的落實?！俊究傇u：袁老師善于從兒童心理出發(fā)，采用兒童喜聞樂見的形式，充分調動學生的學習積極性，使全體學生在有效的40分鐘內全程參與，學習積極性高，學習效果好?！緦懽纸虒W是識字教學的重要環(huán)節(jié)，當堂書寫生字是寫的重要方式。請同學們認真看老師在田字格中是怎么寫“不”字的。師生一起說“開”的筆順。】六、指導正確規(guī)范地書寫生字。這樣對文本的補白，過渡的是那樣的自然。在情境中，學生根據自己的理解，順著文本的思路，發(fā)揮想象。師：是呀，樹木是人類的好朋友，我們也應該像爺爺一樣關心、愛護樹木。生3：春天到了，爺爺給小樹捉蟲。）生1：春天到了，爺爺給小樹澆水。同時創(chuàng)設了情境，讓學生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關系，突破了教學重點?！驹蠋煵捎脠D文結合的方法，再現課文的情景，讓學生親近文本，引導學生自讀自悟，在具體的語言環(huán)境中理解詞語“暖和的”，并用“暖和的 ”練習說話，滲透讀書方法，提高學生閱讀能力。生2：讀這段話。生（齊讀）：“小樹不冷了。生2：“小樹不冷了。師：此時的小樹心情怎樣？ 生：高興。生2：暖和的棉衣。師：爺爺在做什么？生：爺爺在給小樹穿上暖和的衣裳。）小樹有什么感覺？ 生1：小樹的葉子落光了?！?師：這棵樹種在什么地方？生1：這棵小樹種在我的家的門口，師：你真聰明，一邊讀書一邊想是讀書的好習慣。這里老師通過淺顯易懂的語言，形象生動的多媒體讓學生既掌握了新知又學會了觀察，既培養(yǎng)了閱讀能力，又培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的良好的學習習慣。生：齊讀第三自然段。生2：讀第二自然段。師：現在請三個同學來讀課文，一個人讀一個自然段。）你們仔細觀察，課文有三個地方空了兩格，我們把一行前面空兩格叫一個自然段的開頭，空了幾次課文就有幾個自然段。在識字教學中，她還時時關注全體學生，及時對學生進行有針對性的評價，激勵學生學習漢字的積極性。生：齊讀這句話。師：把這句話連起來讀讀。師：這句話大家讀得非常正確。生：齊讀生：男女生讀。）誰能讀讀這些句子呢？ 生（齊讀）：我家門口有一棵小樹。師：誰能幫助他讀準“暖和”這個詞。（點擊鼠標：屏幕上出現了一棵滿是蘋果的蘋果樹，樹上結滿了又大又紅的蘋果，每個蘋果上寫著由生字組成的詞?，F在老師還要教你們認識幾個偏旁。大家一起讀讀。師：你的邊音讀得真棒，你能邀請全班同學跟你一起讀嗎？ 生：sǎn傘。生：chuān穿師：你的翹舌音讀得真好，老師還想再聽一遍。生：自由讀課文?！?，“爺爺和小樹之間發(fā)生了怎樣的故事？小樹和爺爺又會說些什么呢？”袁老師這種激趣導入的方法就像平時與學生聊天一樣，親切自然。）大家一起把課題讀一遍。）請同學們一起讀“爺爺和小樹”。師：和小樹也打聲招呼吧。（出示詞語卡片：爺爺。教學過程：一、談話引入，揭示課題。3．初步感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護它們。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺保護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。附：板書第五篇：小學語文一年級《爺爺和小樹》教學設計窗體頂端《爺爺和小樹》第一課時教學實錄及評析上傳: 周媛媛更新時間：20131119 16:01:23 ——人教版小學語文一年級上冊執(zhí)教：三明市三元區(qū)實驗小學 袁愛香 評析：三明市三元區(qū)教師進修學校 賴道蘭 教材分析：課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。⑥展示書寫優(yōu)秀的字，共同欣賞。第五筆是“月”里邊第一個小橫，寫在靠近橫中線位置。電腦“撇”變紅色后，“橫、撇”閃2下。①電腦出示帶田格的“有”字。④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。點