【正文】 人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)識(shí)字和練習(xí)朗讀。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì)。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是平等中的首席。充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解讀課文，認(rèn)讀生字，掌握偏旁。小學(xué)生是最富想象力的。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況，學(xué)生要學(xué)的生字也很多，一節(jié)課要學(xué)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和5個(gè)偏旁，時(shí)間很緊張，所以在教學(xué)過(guò)程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張，在朗讀指導(dǎo)方面，設(shè)計(jì)的朗讀形式有的都沒(méi)有用，在層次上的提高也不是太明顯。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。四、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。（3）在課文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、自主探究、自主解惑的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本節(jié)課首先我采用談話法自然地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生暢所欲言，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。板書(shū)：爺爺。]齊讀課題2遍。、開(kāi)火車(chē)讀，想拼音。④小老師領(lǐng)讀。集體回答并個(gè)人思考：暖和的`衣裳指的是什么？（稻草）、爺爺給小樹(shù)穿上了衣裳，小樹(shù)怎么樣了？（出示插圖）。①齊讀。[設(shè)計(jì)意圖：利用游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，并鞏固學(xué)生的認(rèn)字效果]摘蘋(píng)果認(rèn)字游戲。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿10一、教材分析這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹(shù)的關(guān)系：人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。第二段寫(xiě)的是天熱了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，讓爺爺在樹(shù)蔭下乘涼?！币袑?shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法?！痹谡n文中的意思。課時(shí)教案第一課時(shí)課時(shí)要求：初讀課文，認(rèn)識(shí)全課生字，掌握其中3個(gè)生字的形和義；從整體上初步感知課文內(nèi)容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。課題寫(xiě)了“爺爺”，寫(xiě)了“小樹(shù)”，中間用“和”連起來(lái)，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹(shù)，人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。指導(dǎo)學(xué)“衣、裳、傘”，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。再說(shuō)說(shuō)什么是“衣裳”。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。自己小聲讀課文，邊讀邊畫(huà)出自然段序號(hào)。(1)指名讀。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹(shù)穿上的稻草”用線畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個(gè)聯(lián)系，就能確切地理解意思。小樹(shù)有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹(shù)不冷了。先自己試背，然后指名背或齊背?！痹谡n文中的意思。爺爺和小樹(shù)，想一想：課題中寫(xiě)了誰(shuí)？(爺爺)寫(xiě)了什么？(小樹(shù))隨著樹(shù)”的圖片。，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認(rèn)讀生字的39。(1)出示生字“傘”①先指名按部分加筆畫(huà)的方法記字形，再舉起一把傘，引導(dǎo)學(xué)生利用傘②指名說(shuō)說(shuō)傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽(yáng)光，到了夏天太陽(yáng)當(dāng)頭照時(shí)，打開(kāi)傘就涼快多了)。②指名按筆畫(huà)記“衣”的形，然后照田字格范字寫(xiě)一個(gè)“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫(xiě)得窄。指導(dǎo)寫(xiě)兩個(gè)“裳”字。先指名讀，說(shuō)全課有幾個(gè)自然段。(2)引導(dǎo)理解。③看插圖(1)問(wèn)稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說(shuō)呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的方法認(rèn)真讀句子，想想句中把稻草當(dāng)作什么，所以才這么說(shuō)。指名讀，要強(qiáng)調(diào)“不冷了”?！稜敔敽托?shù)》說(shuō)課稿12教材分析《爺爺和小樹(shù)》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課，課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。三維目標(biāo)知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。重視對(duì)字的認(rèn)讀，反復(fù)多練。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱”，會(huì)寫(xiě)“不”。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字。知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。第二幅圖，是小樹(shù)。出示小黑板上的生字，開(kāi)火車(chē)讀。學(xué)生自己寫(xiě)，組內(nèi)互查。提出問(wèn)題：爺爺看到了，爺爺做了什么？主要是我找出重點(diǎn)詞：冷穿衣不冷，并板書(shū)?？磮D說(shuō)一說(shuō)，“綠色的小傘”指的是什么？練讀課文。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。說(shuō)教法教學(xué)中我通過(guò)多引導(dǎo)的方法讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文。知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。感受樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。第二環(huán)節(jié)：初讀，小組合作識(shí)字初讀課文，讓學(xué)生小組合作，不會(huì)讀的字在組內(nèi)解決，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。4 、游戲，摘蘋(píng)果。（一）指名讀課文。（三）春天溫暖，許多花都開(kāi)了，到了夏天，非常的熱，小樹(shù)也變樣了。爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿2一，教材分析《爺爺和小樹(shù)》是人教版一年級(jí)第一冊(cè)第5課，是一篇富有童趣的課文。這是一幅多么美麗，動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。三，依據(jù)理念說(shuō)教材本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)和4個(gè)偏旁?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“衣裳”，“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹(shù)真好。3課件出示。教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請(qǐng)學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹(shù)感到怎樣看到小樹(shù)冷了，爺爺做了什么指名學(xué)生朗讀課文。)看看圖，說(shuō)說(shuō)”暖和的衣裳”指什么有什么用你還知道暖和的指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹(shù)的高興。在爺爺?shù)木恼樟舷?，小?shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹(shù)變樣了。(四)，讀全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，熟讀并背誦。依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。三、依據(jù)理念說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：1是在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。感受人與自然和諧相處的人文情懷。圖文結(jié)合法。知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。力圖很好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，延伸課外。，以讀促悟。學(xué)生也。教學(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來(lái)了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)假如你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)些什么？爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么？來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。，是平等中的首席。，課件一片綠色的樹(shù)木便出現(xiàn)在孩子們面前，小樹(shù)們親切的問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！。六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件說(shuō)說(shuō)本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，總結(jié)起來(lái)也有三點(diǎn)：課堂是快樂(lè)的，學(xué)生是愉悅的。五、說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略方法，總結(jié)起來(lái)主要有三點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境法。過(guò)程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法，圖文結(jié)合的方法，創(chuàng)意補(bǔ)白的方法。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。8，指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。板書(shū)：穿衣，不冷。練習(xí)說(shuō)話。懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。冬天，熱心，慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒?？磮D說(shuō)一說(shuō)，“綠色的小傘”指的是什么？練讀課文。提出問(wèn)題：爺爺看到了，爺爺做了什么？主要是我找出重點(diǎn)詞：冷穿衣不冷，并板書(shū)。學(xué)生自己寫(xiě)，組內(nèi)互查。出示小黑板上的生字，開(kāi)火車(chē)讀。第二幅圖，是小樹(shù)。知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱”，會(huì)寫(xiě)“不”。重視對(duì)字的認(rèn)讀，反復(fù)多練。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。三維目標(biāo)知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。第三篇：爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿1教材分析《爺爺和小樹(shù)》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課，課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。（三）春天溫暖，許多花都開(kāi)了，到了夏天，非常的熱，小樹(shù)也變樣了。（一）指名讀課文。4 、游戲，摘蘋(píng)果。第二環(huán)節(jié)：初讀，小組合作識(shí)字初讀課文，讓學(xué)生小組合作，不會(huì)讀的字在組內(nèi)解決，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。，人人都要愛(ài)護(hù)它。知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文。說(shuō)教法教學(xué)中我通過(guò)多引導(dǎo)的方法讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。活動(dòng)3【作業(yè)】課后作業(yè)指導(dǎo)背誦。讀的時(shí)候要把為什么要給小樹(shù)穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認(rèn)真讀句子，在句子中找答案?！n中休息——(三)指導(dǎo)理解第一自然段，注意全段有幾句話？(兩句)在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳?！摆ⅰ焙汀耙隆弊值钠厕嘁獙?xiě)得一樣寬。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點(diǎn)往右下點(diǎn)，右點(diǎn)變成撇。(2)出示生詞“衣裳”①指名讀詞，說(shuō)明“裳”要讀輕聲。，指名認(rèn)讀全課八個(gè)生字。課題寫(xiě)了“爺爺”，寫(xiě)了“小樹(shù)”，中間用“和”連起來(lái)，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹(shù)，人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)的重難點(diǎn)：是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說(shuō)“爺爺真好，小樹(shù)真好。，把句子放在課文中理解意思的方法。指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達(dá)出來(lái)。(3)指導(dǎo)讀。①這句話寫(xiě)了誰(shuí)給小樹(shù)穿上稻草衣裳？(爺爺)寫(xiě)了爺爺做什么？(給小樹(shù)穿稻草衣裳)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思？(爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳)②句子中的“衣裳”指的是什么？要引導(dǎo)學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。(3個(gè))再指名3人按自然段讀，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評(píng)議，訂正讀錯(cuò)的地方?！吧选弊秩菀讓?xiě)長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察田字格范字時(shí)，要著重讓學(xué)生看清橫中線上是哪些部上。③指導(dǎo)記和寫(xiě)“裳”字的形。③先指導(dǎo)觀察田字格范字，然后照范字寫(xiě)兩個(gè)“傘”，上寬下略窄；上短下長(zhǎng)，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫(xiě)。請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認(rèn)讀生字的音，最后看讀課文一遍。板書(shū)課題6爺(y6)爺和小樹(shù)(sh))指名讀課題，想一想：課題中寫(xiě)了誰(shuí)？(爺爺)寫(xiě)了什么？(小樹(shù))隨著樹(shù)”的圖片。三、教案課時(shí)內(nèi)容安排第一課時(shí)：學(xué)3個(gè)生字；初讀課文；指導(dǎo)讀課文第一自然段。初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。第三段贊揚(yáng)爺爺和小樹(shù)真好。第一段寫(xiě)的是天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，讓小樹(shù)暖暖和和過(guò)冬。]搭配詞語(yǔ)練習(xí)[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)]（四）課堂小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？想與大家共同分享嗎？同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，你認(rèn)為要做一個(gè)什么樣的孩子呢？同桌交流全班總結(jié)[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的好習(xí)慣，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士]（五）課外作業(yè)：熟讀課文，做一個(gè)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的好孩子。③變序讀。②全班交流。]細(xì)讀，理解感悟：（1）自由讀課文：文中共有幾段落，每段有幾句話？（2）指導(dǎo)第二自然段：①說(shuō)一說(shuō)，冬天到了，小朋友有什么感覺(jué)？你會(huì)怎樣做？ 那小樹(shù)有什么變化？它會(huì)感到怎樣？它會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么？那小樹(shù)冷成這樣，你們說(shuō)該怎么辦呢？（讓生同桌交流）從文中找出句子讀一讀。（全班齊讀；師稍加指導(dǎo)：刂”、“纟”、“冫”、“人”、“灬”等偏旁；交流識(shí)字竅門(mén)。]（二）探究新知：初讀，自清障礙：（1）自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（問(wèn)教師、問(wèn)同學(xué)、拼拼音……）[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中采用多種方式認(rèn)字，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。（出示小樹(shù)圖）它又是誰(shuí)？和小樹(shù)也打聲招呼，板書(shū)：小樹(shù)，板書(shū)：和。在游戲中鞏固認(rèn)字，做到寓教于樂(lè)，效果較好；在最后設(shè)計(jì)談收獲的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。（5）培養(yǎng)學(xué)生觀察插圖及理解課文的能力。能力目標(biāo)：（1）能夠用多種不同的方法認(rèn)字，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。二、教材分析：課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)。本課結(jié)束，以樹(shù)木對(duì)我們?nèi)?