【正文】 、和諧。具體說來，認識生字時，我用多媒體出示了生字，讓學(xué)生互相說說記生字的好方法。由于讀得太少，對文中的情感體會不夠?！稜敔敽托洹方虒W(xué)反思9【教學(xué)理念】小學(xué)低年級以識字教學(xué)為重點，但識字不是低年級語文教學(xué)的全部。理解“暖和的衣裳”。與“爸”比較，認識“父字頭”。，不認識的字請拼音寶寶幫忙讀準確。課文里有許多生字寶寶要和我們交朋友！先看第一自然段（出示帶拼音句子：我家門口有一棵小樹。（二）學(xué)習(xí)第二自然段。 認識多音字“和”（2）這句話中藏著好幾個生字寶寶，先自己讀一讀，記一記，等會請你當小老師教大家。給：做動作。學(xué)了這么久了，生字寶寶請我們一起做游戲。（冷 穿）（在生活圖片中找生字）?！伴_”。七、總結(jié)。板書設(shè)計：h233?？紤]到一年級學(xué)生活潑好動，注意力不穩(wěn)定等特點。一年級學(xué)生形象思維突出，教學(xué)中，我恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，成功地吸引了學(xué)生的注意力。在教學(xué)中我設(shè)計了多次讓生字與學(xué)生見面，但每次出現(xiàn)的方式有所不同，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 總之，整節(jié)課老師的情緒飽滿，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，老師和學(xué)生都是快樂的?！睍r指導(dǎo)學(xué)生詞組時，盡量說一些常用的詞，如“和平”。在本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生的書寫速度不一，出現(xiàn)了學(xué)生自由說話、做小動作的現(xiàn)象，而我只顧著評改學(xué)生的書寫質(zhì)量，忽略了維持課堂紀律，其實，只要說一句“我們看哪組小朋友表現(xiàn)好？”之類的話，學(xué)生會很快安靜下來。教案粗枝大葉，不夠詳細，不像低段的教案。其次，在選課方面，也存在問題。而《爺爺和小樹》這課，是第一組課文的最后一篇，在它之前還有三篇課文，也就是說，在此之前還有幾十個生字要學(xué)，十幾個偏旁要認，離開了這些基礎(chǔ)，來上一篇新課文，對一年級的孩子來說，自然是難度偏大的。第三，在具體的課堂教學(xué)中，還存在不少這樣那樣的細節(jié)問題。如果語速太快，他們的思維就跟不上，就不知道你在說什么，就達不到你想要讓他們聽懂的效果，就失去的教學(xué)的意義，也就是欲速則不達吧。所以，以后我還需要在說話的語氣、語調(diào)和語速上有所改變，多加練習(xí)，爭取達到“繞梁三日而不絕于耳”的境界!板書的書寫還不夠細心。豎著寫，特別是寫到下面幾個字時，內(nèi)容容易被自己給遮掉，學(xué)就看不見了，教生字尤其忌諱這一點，而橫著寫就能更有效地避免這個問題。而我在教學(xué)這個內(nèi)容時，卻因為疏于準備和擔心后面的內(nèi)容來不及上而簡單、隨意地只用了一種顏色的粉筆來完成這個環(huán)節(jié)。其他。對學(xué)生的評價方式還不夠豐富，只有簡單的語言評價。第四，教學(xué)設(shè)計上的一些問題。本想把生字放在具體的語境中和語段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，但因為趕進度，沒有落實，反而影響學(xué)生讀課文的效果，不如把生字在學(xué)習(xí)課文之前單獨列出來教學(xué)，有助于課文朗讀。上課的人往往無法全面、客觀地認識到自己存在的不足，而需要其他老師或?qū)W生的提醒和幫助，這樣才能更快、更有效地取得進步。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。同時引導(dǎo)學(xué)生談自己在寒冷冬天、炎熱夏天生活的感受，使學(xué)生深深感悟人和樹之間的和諧關(guān)系。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。并且經(jīng)過一單元的課文教學(xué)，學(xué)生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時，做到詞語連讀，并讀出句與句之間的停頓?！窘虒W(xué)目標】認識10個生字（爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱），會寫4個字?！窘虒W(xué)重點】識字、寫字（不、開、四、五），理解重點詞語，朗讀。板書課題：爺爺和小樹（連詞讀好課題）二、小組合作，自學(xué)課文讀準字音，讀通句子。三、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問難按學(xué)號開火車，一人讀一句。（天氣變化，小樹變化，人們的措施）看圖說話。⑶理解：“暖和的衣裳”指什么？你知道哪些東西能使我們感到“暖和”？口頭填空：暖和的指導(dǎo)懷著高興的心情讀第2自然段。配上輕快的音樂?！稜敔敽托洹方虒W(xué)反思13本課總共三個段落，層次分明，這是本學(xué)期第一次出現(xiàn)段落的課文。插圖是直觀具象的學(xué)習(xí)對象，學(xué)生很快就知道第一幅圖對應(yīng)的是“冬天”一段，而第二幅對應(yīng)的則是“夏天”。有了插圖幫忙，那些后進的孩子也能很快地明白課文中“衣裳”、“綠傘”指的是什么，體會了打比方的作用，從而初步感受那一份和諧美。人與樹之間的關(guān)系是多么的和諧、融洽。重視讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認識漢字，了解字詞的意思，并運用多種方式幫助學(xué)生識記漢字。寫字教學(xué)，先讓學(xué)生仔細觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)，提醒大家寫好要注意什么？再教師范寫，細致講解，為學(xué)生練寫打下基礎(chǔ)。如：學(xué)習(xí)第二自然段時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)冬天寒冷的場景，引導(dǎo)學(xué)生感受小樹在寒風(fēng)中會想些什么，而后老爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，這時，小樹不冷了，它又會說些什么呢？學(xué)生在“小樹”與“爺爺”之間和諧的氛圍中，潛移默化受到了環(huán)境意識的熏陶，感受人與自然的親密關(guān)系。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和便于教學(xué)，我利用課件配合完成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從結(jié)果來看，也達到了良好的教學(xué)效果。要把四十分鐘的教學(xué)內(nèi)容在二十分鐘內(nèi)完成，這時間明顯縮短了一半，無論對于老師的授課要求、技巧，學(xué)生的接受都是個轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。接著，看圖理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么這一難點?！百浫嗣倒?，手有余香”的道理。每一節(jié)課都要捕捉其育人的切入點，進行做人道理的滲透和做人方法的滲透，培養(yǎng)其具有良好的意志品質(zhì)等。讓孩子明白：“小樹知恩圖報，做得好。天冷了，爺爺趕緊給小樹扎上稻草，就像給小樹穿上了暖和的衣裳，小樹不冷了，爺爺開心地笑了。由于本課是課文的第一次有多個自然段（前面《四季》一課是詩歌，圖文對照，共四個小節(jié)）的，所以我范讀時讓孩子們邊聽邊標出自然段序號。相信自己，在以后的教學(xué)中，會有不斷地進步與提升。因為初來乍道，對于跨越式的教學(xué)模式與要求，我還有很多的不解，也不太熟悉，單在時間的把握上就存在很多不足，每次的39。《爺爺和小樹》這篇課文的教學(xué)，使我深感到：要使學(xué)生有豐厚的語言積累，必須通過多種教法和學(xué)法的巧妙結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動腦動手，身心愉悅，才能實現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。在講讀課文時，我借助多媒體課件，讓學(xué)生初步了解自然段，區(qū)別兒歌，為后面學(xué)習(xí)各段奠定基礎(chǔ)，同時結(jié)合課后“讀讀說說”一題，以課文中的圖片，來啟發(fā)學(xué)生想象，在語言的感悟中學(xué)習(xí)詞語、句式，積累語言，如：暖和的（ ）、綠色的`（ ）讓學(xué)生練習(xí)說詞，積累詞匯。如讓學(xué)生做動作來記住“開、冷、暖、熱”。反思一：以識字寫字教學(xué)為重點?！稜敔敽托洹方虒W(xué)反思14《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，讓小樹平安地度過嚴寒。在細讀感悟的時候，我再次用到了插圖。而對于一年級學(xué)生，尤其上剛剛結(jié)束拼音學(xué)習(xí)，進入到課文閱讀中的孩子來說，要想用這樣的`閱讀方法來引導(dǎo)孩子們學(xué)會閱讀，還需要一定的媒介來輔助。再練讀。⑴“綠色的小傘”指什么？口頭填空：綠色的（）⑵朗讀提示：圖上的爺爺和孫子的心情怎樣？該怎樣讀好這段話？賽讀。學(xué)習(xí)第二自然段。）發(fā)現(xiàn)什么問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。相互交流識記方法?！窘虒W(xué)準備】生字卡片；摘蘋果游戲（蘋果、樹、磁鐵）；一把油傘；笑臉貼紙；輕快的音樂；收集有關(guān)樹的知識，樹對人類的好處等資料。正確、流利地朗讀課文。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學(xué)不管哪個階段都應(yīng)培養(yǎng)的任務(wù)，對這一篇課文的學(xué)習(xí)，我的設(shè)計意圖是，在識字學(xué)詞的重點之上，還有一個意識，應(yīng)在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。這是一篇簡短的記敘文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：我家門口有一棵小樹。為了讓孩子理解文中“暖和的`衣裳”，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫，知道文中“暖和的衣裳”是指包扎在樹干上的稻草或草簾，是用來防止小樹受凍的。《爺爺和小樹》教學(xué)反思11課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。整堂課的容量太大，所以最后的書寫環(huán)節(jié)無法落實。這對初上一年級的學(xué)生來說是偏多的，所以在上課時遇到了很多實際困難，有些內(nèi)容就無法深入開展。在某一次讓學(xué)生齊讀時，說了一句“請大家一起讀一讀”這樣不倫不類的病句等等。教“爺爺”、“暖活”、“衣裳”等重要詞語時沒有作更多的強調(diào)。教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，在這節(jié)課中，我安排了一個同桌互讀互查的環(huán)節(jié)，但班上有一個孩子是沒有同桌的，而我卻沒有關(guān)注到她，這是一個很嚴重的失誤，今后必須注意并改正。在需要重點突出的內(nèi)容上，選擇粉筆的顏色也要慎重，亮一點的顏色更能引起注意。而在這方面，我的隨意性較大內(nèi)容，通常會根據(jù)板書的內(nèi)容來選擇橫寫還是豎寫。在課堂上，不敢舉手回答問題，不敢大聲說出自己的觀點，會使我們失去很多聆聽充滿童真、童趣的回答的機會，也會嚴重遏制孩子想象力、創(chuàng)造力、語言表達等能力的發(fā)展。說話的語氣不夠溫和、柔軟，太過干脆。但我在選課時卻忽略了這一點。在上這節(jié)課之前，學(xué)生只上過一篇正式的課文，而且是一首耳熟能詳?shù)墓旁姟懂嫛?。沒有試上，沒能及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的紕漏及時彌補。《爺爺和小樹》教學(xué)反思10本次校教研活動，我上的是一年級語文，內(nèi)容是第一組課文中的最后一篇《爺爺和小樹》。二、重視課堂紀律的組織。在生字教學(xué)時，我無一例外地都要求學(xué)生干巴巴的組詞，而有些生字如“給”“穿”是不好組詞的，我就可以引導(dǎo)學(xué)生用這些字說一句話。朗讀課文的形式也是多樣的，有個人讀，男女生讀，師生合作讀，齊讀，做動作讀。又如指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，我將“不”“開”兩個字的筆順，做成放大的動態(tài)的課件，學(xué)生觀察起來清晰明了，說關(guān)鍵筆畫時準確到位?？v觀本節(jié)課，各教學(xué)重點都有落實，基本實現(xiàn)了自己的教學(xué)預(yù)想。本課擬用兩課時完成教學(xué)。八、作業(yè)。六、書寫交流及評價。（1）爸爸老了主拐杖。過渡：爺爺給小樹穿上暖和的衣裳很開心，就快樂地長啊長啊，夏天到了，接下來會發(fā)生什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。（去掉拼音）（2）理解“暖和的衣裳”句中的“衣裳”是什么？（3）說話練習(xí)：暖和的（ ）？（出示第二個句子：小樹不冷了。用“穿”說一句話。識記字形?？蓱z的小樹在風(fēng)雪中喊冷，爺爺也聽到了，看爺爺在做什么？（出示爺爺護樹圖）。拼讀后記字形。再讀課題。3. 學(xué)習(xí)生字“爺”?！窘虒W(xué)重點】學(xué)習(xí)生字、詞語，熟讀課文第一、二自然段。【教學(xué)目標】認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷”7 個生字，會寫“不、開”2個字，認識3個偏旁“父、刂、冫”?？梢葬槍δ昙壧攸c練習(xí)說短語，如：暖和的、綠色的（）等。通過自己的努力，認識了原來不會認的字，讓孩子有成就感。在教學(xué)中我注重了識字和理解重點詞語，對練習(xí)朗讀注重太少。我家門口有一棵小樹。當局者迷，旁觀者清。教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，在這節(jié)課中，我安排了一個同桌互讀互查的環(huán)節(jié)，但班上有一個孩子是沒有同桌的，而我卻沒有關(guān)注到她，這是一個很嚴重的失誤，今后必須注意并改正。在需要