【正文】 個學生想好一條建議，以后怎樣做到以誠待人，教師做歸納。調動他們的生活積累，為學生創(chuàng)設一吐為快的寬松環(huán)境。例如可用第一人稱，也可用第二人稱來寫；可以從一件事情說起，也可以談自己的一點想法。二、教學案例，激發(fā)表達欲望。這說明老師和同學們交流得不夠。（2）說說什么是心里話。教師巡視，傾聽，并發(fā)現(xiàn)典型。（2）對照本次習作的要求，學生評議。③習作時可自由選擇第一人稱我，也可以用第二人稱你、您。（2）選擇學生例文，師生共同點評。這是本冊的一個訓練重點。學生養(yǎng)成留心觀察、勤于動筆的習慣，需要教師在今后的教學中給予足夠的重視。出自《論語出自《論語事：為做事，事奉。顏淵》意思是：自己不愿做的，不要強加于人。李廣急忙彎弓搭箭，全神貫注，用盡氣力，一箭射去。可是，一連幾箭都沒有射進去，有的箭頭破碎了，有的箭桿折斷了，而大石頭一點兒也沒有受到損傷。比喻以至誠之心做事，任何困難都可以克服。語譯：愛別人的人，別人總會愛他；尊敬別人的人，別人總會尊敬他。這句話的意思是：尊敬自己家里的長輩，從而推廣到尊敬別人家里的長輩；愛護自己家里的兒女，從而推廣到愛護別人家里的兒女。“交流平臺”講了在朗讀文中句子的過程中，體會作者隱藏的深層次感情。體會加點詞語的作用，比較其增刪之間不同的表達效果。教學目標?！斗洹?。n”，“掄”的讀音是“l(fā)ūn”，“哺”的讀音是“bǔ”，“浦”的讀音是“pǔ”等。講解第三題時，引導學生了解語氣詞的表達效果。教學課時2課時第1課時課時目標。今天，我們一起走進“語文園地”，繼續(xù)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。：同學們，表達自己的真情實感是寫好文章的39。示例2：第二句中“架子十足”也是含有貶義的詞語，說的是鵝的缺點，但從中我們感受到的卻是作者對鵝滿滿的喜愛之情。lr妹妹膽小?！眑r妹妹的膽子可真大，一只貓偶爾經(jīng)過，她也會嚇得趕快跑到媽媽的身后躲起來。板塊二識字加油站。lr偏旁都有表意的特點，生字的偏旁不同，意思也不相同。（2）師指名認讀生字詞，相機正音。①師：讀完詞語，你發(fā)現(xiàn)換偏旁識記生字的秘訣了嗎？和小組同學說一說。（2）師引導歸類識記：其他幾組生字也用換偏旁的方法識記，這樣是不是更容易呢？我們一起讀讀吧?。?）總結拓展。我們還能將“桿、消、捕”換成哪些偏旁組成新字？（出示課件）課件出示：肝稈俏峭哺浦淪掄渙煥俊峻②生讀一讀并自由練習組詞。，做到字距適中，字的大小基本一致。師指名讀；男女生比賽讀；生齊讀。①師引導：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語說一句話？②生交流。師：你還知道哪些比喻人的習慣用語？預設：糊涂蟲、井底蛙、替罪羊……。小組交流：你認為冒號在文中有什么作用？（3）師指名交流，小結：這三句話中的冒號都用在總說性句子后面，用來提示下文。（1）生讀后交流體會，師小結：加點的詞語都是語氣詞，可以很好地表達出說話人的喜愛之情。我們在平時的說話和寫作中也要學會運用這些語氣詞來傳達自己的感情。板塊二書寫提示“書寫提示”中的內容。（1）生練習書寫，師巡視，適時指導，強調書寫姿勢及注意事項。（1）課件出示古詩，同時播放朗讀音頻。①師引導：你讀懂了什么？②師指名交流。師：你還知道哪些詠物的古詩？（出示課件）【設計意圖】采用反復誦讀詩句、了解詩人及創(chuàng)作背景、引導學生理解詩句等方法，幫助學生很快地背誦古詩，達到了積累的目的，同時拓展學習詠物的古詩，以激發(fā)學生學習、積累古詩的興趣。“識字加油站”這一欄目的教學中，主要引導學生學習換偏旁識記生字的方法。初步發(fā)現(xiàn)并領悟漢字一詞多義的特點。這一部分的教學，我設計了“扶──輔──放”三步層次的`教學，首先在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。而在“讀讀想想”這一題型中，初步體會到“一詞多義”再通過“打”字的延伸教學，學生通過”找朋友”的形式進一步感知漢字“一詞多義”的特點，因沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點拖堂。二、閱讀感悟1能聯(lián)系生活實際舉例子，但沒能把意思表達清楚，語句不通順。四、改進措施：1增加造句練習。習作這次口語交際和習作，是讓學生說、寫自己喜歡的小動物，要求是能抓住動物的特點，表達自己的真情實感。你喜歡哪種小動物？能告訴大家它有什么特點嗎？通過交流打開學生思路。小組推出代表在班上匯報，師生共同評價學生對動物特點的把握，還可以評價表達的方式、用詞等。學生寫完后，組織學生讀自己的習作，師生一起欣賞評價，然后進行修改完善。日積月累這次積累的都是關于動物的成語。ng，調虎離山的調讀di224。學生將成語記熟之后，還可以繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。有的學生可能覺得住持的做法有趣，他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來，令人發(fā)笑；有的學生可能覺得蘇東坡的對聯(lián)有趣，用的全是住持說的話，不僅照住持的請求寫了對聯(lián)，還不動聲色地諷刺了他；也可能有的學生覺得住持后來的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步只要學生說的有道理，就說明他們體會到了文章的妙處。學生對各種綺麗的自然風光和奇妙的自然現(xiàn)象的資料的搜集與相互間的交流，在口語交際這一欄中，學生就有話可說，但學生的表達能力卻是我班學生的一個弱項，在教學中我還是先從引導學生從簡單的談到復雜的，從看到的談到想到的，豐富他們的想象力，盡量讓學生想談和敢談。語文園地四教學反思13“識字加油站”是平時孩子們玩過的玩具，知道玩具的名字，讀起來比較容易。節(jié)氣歌內容學生大部分能當場背來，閱讀教學版塊同學們基本了解手影的特點，感受到它給我們帶來的樂趣。通過語文園地四的訓練，讓學生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會認七個“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子，讀熟并積累一些好詞。引導學生積累好詞好句。結合字詞進行語言訓練，培養(yǎng)學習興趣。在環(huán)節(jié)設計上主要采用引導學生認識生字、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律、學習積累好詞、遷移運用語言、拓展延伸練習，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入，使學生快樂主動地學有所獲。師：聰明的孩子們趕快讀一讀吧！開火車讀。自讀。如果他讀對了，咱們就學著他的樣子讀一讀。師：老師覺得很奇怪，這么短的時間你們用了用了什么好辦法記住這些字寶寶的呢？（1）抄：換偏旁（沙、吵、炒、秒）加偏旁（少）組詞：抄寫（2）撥：換偏旁（潑）組詞：撥開（做動作）出示圖片：撥電話、鵝掌撥水的圖片（3）攔、拾：在具體情境中做動作。擦：擦玻璃、擦汗、擦黑板、擦桌子、擦鞋的動作。小組合作，按照偏旁的相同點分類。調皮的字寶寶也來百花園玩耍了，可是玩的太高興，隊伍走散了，不能回家了，熱心的孩子們請幫幫他們吧?！笆啊奔础皳臁?。開火車讀。領讀。哇！多么美麗、輝煌的宮殿呀！真不愧是識字王國，瞧，連墻壁上都是字寶寶，咱們走近看一看吧。高大的城門上寫著19個字寶寶，也就是打開大門的密碼，只要正確地叫出他們的名字，大門就會自動打開?！窘虒W方法】根據(jù)教材特點和學生的年齡特點，我在設計這節(jié)課時主要采用游戲、多媒體輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。通過讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字；讀音不同，意思也不同?！窘虒W目標】知識與技能：領悟形聲字的構字規(guī)律并運用其規(guī)律自主識字，認識“擦、攔”等7個生字。邏輯關系，說起來有前后矛盾或是漏洞百出的問題，在以后的教學中還是要加緊訓練。字詞句運用版塊中，“一會兒……一會兒……一會兒……”在學習課文時學生已經(jīng)能夠造句了，所以這部分內容很快就接受了。但學生在修改作文這一環(huán)節(jié)中做得還不夠，他們表現(xiàn)得還是很愿意修改，可是還是有部分學生沒有掌握到修改習作的方法。還可以引導學生根據(jù)短文內容，給短文加上一個合適的題目。教學時，首先讓學生獨立閱讀短文，把短文讀熟；然后結合有關詞句說說故事哪里有趣。然后讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。教學時，可以讓學生自己讀一讀成語，借助字典把成語讀正確。我的發(fā)現(xiàn)這項活動的目的是引導學生發(fā)現(xiàn)句子的特點，讀懂句子，體會句子的含義，學習明貶實褒的表達方式。可以引導學生回顧本組幾篇課文的表達特點，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動物特點先總述后分述的表達方式，幾篇課文中明貶實褒的表達方法，以及前后對比的方法。教師深入到各個小組內，引導學生從不同角度來說，可以說外形，可以說脾氣，也可以說怎樣進食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。教師在教學時可以這樣安排教學過程。在閱讀過程中要引導學生理解文本內涵，感受人物，事物的特點，學會評價人物及作品，品詞析句，積累詞語，運用。三、作文有5個同學審錯題，讀題欠缺細心。對部分詞語的理解不透切，例如“耀武揚威”造句不當。最后，放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運用方法，體現(xiàn)了學生學習的主體性。根據(jù)《語文新課程標準》的要求和學生的實際情況，我努力嘗試創(chuàng)造一種適宜兒童學習的愉悅氛圍，以兒童直接參與的喜聞樂見的教學活動為主要形式，體現(xiàn)寓教于樂，整節(jié)課讓學生愉快、主動地學習。關于“詞句段運用”的句子部分，主要是引導學生在具體的語境中體會冒號和語氣詞的作用，主要采用誦讀、理解的辦法，并嘗試在創(chuàng)設的語境中加以運用，學以致用。教學反思語文園地”內容比較散，重在調動學生的思維，發(fā)揮他們的主觀能動性，因此在教學時，我先放手讓學生自己摸索學習各個知識點，再提出問題，全班交流解決。（3）簡要介紹詩人及創(chuàng)作背景?！驹O計意圖】引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，注意保持正確的書寫姿勢，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。（2）生自由讀“書寫提示”右邊的文字。（出示課件）課件出示：lr聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！lr到小徑中去走走吧！看看那些花呀，草呀，樹呀，頓時神清氣爽。（課件出示：語氣詞表達情感)（2）師：去掉加點的詞語，對比朗讀，表達效果有什么不同？（出示課件）（3）男女生對比讀，感受不同。（課件出示：活潑的的小狗細心的小亮熱心腸的老奶奶）（5）師指名交流。生自由讀；小組比賽讀；全班齊讀。示例2：我的同桌特別愛唱歌，是我們班的“百靈鳥”。這些詞語有什么特點？（預設：都是比喻人的習慣用語）（3）師引導：你知道這些詞語的意思嗎？四人一組交流交流吧！（4）師指名交流。?教學過程板塊一詞句段運用“詞句段運用”第一題中的詞語。（開火車游戲鞏固練習）【設計意圖】學生之前學過很多識記生字的方法，已經(jīng)初步具有獨立識字的能力，因此，在教學過程中主要讓學生自己去觀察、分析字形，學會換偏旁識記生字的方法，突破教學重難點。三點水的字呢？與江河有關，如黃浦江的“浦”字。當偏旁發(fā)生變化時，意思也發(fā)生了變化，也就構成了新字。，觀察偏旁。：看看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？。在今天的“交流平臺”欄目中，我們學習了運用反語表達喜愛之情的方法，希望同學們能在平時的說話和作文中學以致用，提高自己的寫作水平。（出示課件）課件出示：lr家里的貓真是調皮,打翻了我的墨水瓶,還在作業(yè)本上踩印了幾朵小梅花呢。課件出示：lr家里的貓打翻了我的墨水瓶。示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情況很不相同，使人覺得詫異，或稀奇罕見，在課文中是指貓的性格讓人難以捉摸。課件出示：lr貓的性格實在有些古怪。教學過程板塊一交流平臺。“日積月累”中的古詩《蜂》時，讓學生了解古詩的意思，引導學生想象畫面。3.“詞句段運用”中第一題安排的是詞語，重點引導學生交流或了解詞義后學會在具體的語境中運用。教學策略，結合本單元課文，先說說自己在閱讀時對作者如何運用反語表達喜愛之情的體會，再在平時的說話和作文中加以運用。；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達效果。字的大小基本一致?！白R字加油站”要求學生學習利用換偏旁的方法來識記生字,即保留字的非偏旁部分，替換字的偏旁得到新的字。教學中可先讓學生讀通這些句子，再讓他們根據(jù)自己的認識，或舉例，或造句理解、運用。引自《孟子語出《孟子揚雄回答說：如果誠心實意，即使像金石那樣堅硬的東西也會被感動的。不僅箭頭深深射入石頭當中，而且箭尾也幾乎全部射入石頭中去了。西漢時期，有一個著名將領叫李廣，他精于騎馬射箭，作戰(zhàn)非常勇敢，被稱為飛將軍。，勿施于人。雖曰未學，吾必謂之學矣。意思是：說話一定要守信用，做事一定要果敢。再讓學生反復誦讀、記憶，還可鼓勵學生今后加以運用（教師也可舉些名句運用的語段）。讀后說一說，他們交流了哪幾點習作的經(jīng)驗，對你有什么幫助等。（4）自我修改。，交流修改。）①要明確心里話是向誰說的。，典型示范。，生生互動。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q；你們說好不好？，拓展表達思路。有的說自己學習成績提高不快，心里很著急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學說平時作業(yè)太多，沒有時間讀課外書等等。，發(fā)展語言水平的一次訓練。，要引導學生認真閱讀，弄清楚什么是心里話，準備向哪些人去說心里話，說哪些心里話，說的心里話要真實。習作內容很貼近孩子生活實際。，相互點評。（讓一學生扮演這一角色）面對這樣的情況，你是簡單、粗暴地批評他幾句，還是用更好的辦法去說服他？誰愿意扮演這一角色？幾個學生作情景模擬后大家評議。這時候你會怎么做？可能會有兩種情況：一是熟人，二是陌生人。（可舉生活中的一些實例讓學生體會到這一點。語文園地四教學反思7口語交際本次口語交際的話題是怎樣真誠地對待每一個人，每一件事。“日積月累”教學中安排講成語故事的目的是幫助學生了解成語意思、記憶成語。要讓學生知道句子把什么比作什么，但對比喻這種修辭方法，教師要注意點到即可。當然對于學習基礎較為牢固的班級來說，則可在“我會用”這一教學環(huán)節(jié)上多花點時間，這體現(xiàn)先了“因材施教”的