【正文】 的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進行合理的想象、推理，進行擴寫、補寫、續(xù)寫(不是說讓學生學寫文言文)，對文本進行創(chuàng)造性閱讀。孫權(quán)勸學教學反思12《孫權(quán)勸學》是部編版七年級下冊第一單元第四課，它是一篇自讀課文，文章簡短,雖然寥寥數(shù)語，但言簡義豐，使人物形象躍然紙上。學生結(jié)合注釋和工具書來翻譯課文，培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。課文理解并不難，疏通理解時讓學生結(jié)合注釋和工具書自主合作學習，翻譯課文畫出疑難詞句，學生與老師一同解答，這樣便于發(fā)現(xiàn)并幫助解決學生學習中的疑難點，也能培養(yǎng)自主學習的能力，調(diào)動學習積極性。文言詞語的解釋有點多。在品味對話，分析性格之后，應該讓學生再用分析的人物語氣來讀課文，分角色朗讀等，由于疏通文意花費時間較多，后面沒有進行，覺得有欠缺。這是我在聽了孟照彬教授的第一次報告后，執(zhí)教的一節(jié)研討課。我做了以下嘗試：一是利用了課前時間，通過學案這一載體，讓學生自己了解本節(jié)課的學習方法和作者、作品部分，有效利用了學案，節(jié)約了課堂時間；二是在疏通文意上，我執(zhí)教的是一篇文言文，文意的疏通是一個基礎(chǔ)，只有掌握了文意，下面的一系列環(huán)節(jié)才可以有序展開，但以往疏通文意上，“老師講、學生記”是主要的方式，這樣做的效果是，老師圖了個心安理得，但學生一直處于被動接受的狀態(tài)，學習的興趣不高，絲毫沒有主動可言。強化次數(shù)。這一流程下來，文意的疏通就已經(jīng)基本上解決。“花架子”和“學習卡”的使用。對于花架子比較容易出現(xiàn)的“課本劇”環(huán)節(jié)，老師做了以下設(shè)計：學生第一輪準備時，老師不加任何地限制和提示，在展示評價之中，發(fā)現(xiàn)不足和表現(xiàn)不夠的地方，做出梳理，明確答案，再安排第二次編排，力求更生動的表現(xiàn)人物。這樣，對于訓練學生的“多向度”會有更大的幫助，給了學生更多的選擇空間。我想這是我這一節(jié)課最有收獲的地方。成功的地方有：使用多媒體教學，有利于激發(fā)學習興趣。注重學生自主學習能力的提高。不僅是對文言詞句知識的掌握平時教學中要有意識地引導學生聯(lián)系舊知，總結(jié)歸納，觸類旁通，舉一反三。希望能對班級里那些缺乏讀書意識與習慣的學生有所啟示。大部分詞語學生有學過，即便有遺忘，在翻譯時不會再來解決，可節(jié)省時間，而不必個個點到。故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。缺點是：問題設(shè)置比較寬泛，針對性不夠明確，讓學生無所適從；老師在導入、教學環(huán)節(jié)銜接方面還應講究些藝術(shù)性，小結(jié)時要有針對性地突破重難點。其次，新課改強調(diào)自主、合作、探究的學習方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學習型的人才。再次，對一些新的教學模式，學習方法生搬硬套，結(jié)果只學到皮毛未掌握其精髓。二、重難點的把握：理解課文內(nèi)容及主旨是本文教學的重點，而引導學生深刻認識課文所蘊含的人文思想則是本文的教學難點。學習中讓他們通過同桌討論的方式加深對課文內(nèi)容及主旨的理解?！鄙骸案f說學習的好處”、“跟他說說就算不讀大學，現(xiàn)在所學的知識以后工作上也能用上”。二、學生活動：學生自由朗讀課文幾遍，并借助注解翻譯課文，疏通文意，同時能用自己的語言復述本文所講的故事。當堂掌握本文出現(xiàn)的成語，解釋并造句。舉例一些一詞多義、古今異義的詞語。授課的時候不能面面俱到。能力目標：培養(yǎng)閱讀理解能力。教學安排 1課時教學內(nèi)容與步驟一、導入新課同學們，也許你因為貪玩耽誤了學習，你感到困惑；也許因為基礎(chǔ)差，你掉隊了，你感到失望。A孫權(quán)(181252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。殺關(guān)羽后不久病死。他少有大志，輕財好施，喜歡習武騎射。他主持編纂了《資治通鑒》。宋神宗評此書：“鑒于往事，有資于治道。最好讓我們在九個字的朗誦中結(jié)束本課“讀書好好讀書讀好書！”第五篇：孫權(quán)勸學教學反思《孫權(quán)勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，下面是關(guān)于孫權(quán)勸學教學反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！孫權(quán)勸學教學反思《孫權(quán)勸學》是一篇自讀課文，故事性很強。本課教學使用的視頻《刮目相看》，對學習基礎(chǔ)比較弱的授課班級，可以幫助學生熟悉課文情節(jié)，為理解故事內(nèi)容做鋪墊。課文理解并不難，疏通理解時讓學生自主、合作學習，提出疑難詞句，學生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學生學習中的難點，也能培養(yǎng)自主學習的意識，調(diào)動學習積極性。對那些有生命力的文言詞語的積累（成語）也重在運用。不足之處：重視了基礎(chǔ)知識的學習。分析文章內(nèi)容時，問題設(shè)計有點多，面面兼顧，有很難兼顧。對剛剛步入初中的弱班同學，我想不會有太大難度，我把教學目標定得比較低。經(jīng)過認真反思，我不僅認識到本堂公開課的缺陷，而且意識到平時的教學中存在的不足。可我在教學中“沉”得不夠，往往是充當教材解說者的角色。其實，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學生。在人物描寫方面，注重以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意豐，生動傳神，富有情味。而在讀的訓練中，我采取多種形式的讀：聽錄音范讀，個人讀，齊讀，小組合作讀。在“四讀，讀出個性”這一環(huán)節(jié)中，我也沒有過多的分析和講解，為了更好地讓小組合作落到實處，我設(shè)計了“分角色朗讀”這個環(huán)節(jié)，讓他們通過“讀－品－悟”的方式自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。授課雖已結(jié)束，心中的那份快樂久久不去。整節(jié)課學生主體地位得到體現(xiàn)，自主學習的氣氛很濃，師生在平等的教與學中和諧共處。如果是學生能總結(jié)出來“開卷有益”效果會更好。④在歸納“開卷有益”的感悟時，本來備課時，我設(shè)計了補充“呂蒙學有所成后”的課外小鏈接的環(huán)節(jié)，結(jié)果在授課時卻忽略了，這多少有點遺憾。通過對本課的設(shè)計，我認為作為語文老師，要能夠根據(jù)不同的文體探究出不同的教法和學法。沒有平時課堂上表現(xiàn)突出。課后我的腦海里對本節(jié)課進行了回放，我個人覺得有些細節(jié)還是需要注意：①如能將課外練筆放在課堂上練習，教學效果會更好一些。整合學生與文本的情感結(jié)合處，以讀為主線，運用不同形式的讀，帶著適宜的任務(wù)去讀，讓學生充分參與其中，在讀中思、在讀中悟、在讀中寫，一切都那么自然。在設(shè)計本節(jié)課的收尾部分，我著實用了心思，如何讓學生既明確學習本文的宗旨，又能將知識從課內(nèi)向課外的升華遷移。在教學方法上，我采用自主－合作－探究的學習，充分尊重學生學習的主體地位，培養(yǎng)他們學習語文的興趣和學習方法。因此在設(shè)計教學流程中我采取了“四讀”的方法，由淺入深循序漸進引領(lǐng)學生解讀文本。孫權(quán)勸學教學反思《孫權(quán)勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動傳神、呼之欲出。細想之下，才明白知識是無窮盡的，是學不完的，教師不能以傳授知識為主要任務(wù)，而應激發(fā)他們學習的興趣，教會他們學習，對他們的學習成果，學習過程作出恰當而又富有激勵性的評價。這對于學生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好；環(huán)節(jié)設(shè)置到位。孫權(quán)勸學教學反思《孫權(quán)勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。本課在教學的最后設(shè)計了拓展延伸的環(huán)節(jié)：你收集到哪些古今中外名人關(guān)于讀書重要性的名言警句？學生的收集不多，教師展示自己收集的資料讓學生朗讀。引導遷移，適度拓展。節(jié)省了不少時間，有利于知識的拓展。從施教過程看，有成功之處，也有不足處?！彼摹⒊鍪灸繕宋?、生字注音六、范讀文章七、疏通文意八、分角色讀九、人物形象十、課文啟示十一、對比分析十二、拓展延伸讀書名言讀書事例十三、本文小結(jié)同學們，呂蒙通過學習不再是吳下阿蒙，令人刮目相待，我們也不應該落后，因為勤學如春起之苗，不見其長，日有所增；輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。2《資治通鑒》 《資治通鑒》：是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。他一生的最大功績是倡導、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成三、作家作品 1司馬光：司馬光：字君實 , 陜州夏縣（今山西夏縣）人，北宋政治家、史學家。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。”《吳歷》B呂蒙(178220)，東吳國大將。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。今天，讓我們一起走進《孫權(quán)勸學》，去借鑒呂蒙的學習態(tài)度和學習精神。教學重點：品味人物對話時表現(xiàn)出來的人物形象特點。今后我會多學習多聽課，力求有更大的進步。可以抓住“勸“字，引導同學學以致用，勸好友學習。文中出現(xiàn)的人物（呂蒙、孫權(quán)、魯肅）分析可以進行拓展，多些介紹。當同學們疏通了文意之后，我引導他們進一步的深入學習本文。同學們個個激情很高。所以我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景導入：“同學們，老師平常常幫你們解決一些難題，但是，現(xiàn)在換成老師遇到一個難題，你們愿不愿意幫老師想個辦法解決呢？”同學們異口同聲的回答：“愿意”。這樣聽起課來效果更好。最后，我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀的學生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面?？傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學生。首先，對學生的能力估計過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ。Ｍ麄儼凑瘴业乃悸啡ソ鉀Q一個又一個問題，最后到達我的預定目標。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應該根據(jù)當堂課教學的重點，進行適當?shù)恼{(diào)整。尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點多。對出自本文的兩個成語“吳下阿蒙”“刮目相看”，不僅讓學生知道意思，還引用了兩個例句，幫助學生學會運用。疏通課文時，讓學生利用注釋，對著幕布上的句子進行翻譯，有利于糾正學生對著翻譯書的習慣，有利于培養(yǎng)即席說話的能力，結(jié)合語境整體理解句子與表達能力，培養(yǎng)文言語感。視頻朗讀對于學生句讀能力的提高也有裨益，同時課堂理解的重點，通過媒體展示，一目了然。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。總之，在這一節(jié)課的教學中，我想在孟教