【正文】 則。4課程評價(jià)：是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。4教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。4課程目標(biāo)：是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。4地方課程：是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，屬二級課程。3拓展型課程：注重拓展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。狹義的課程特指某一門學(xué)科。3教育能力：是指教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和效率。美育：是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。2教學(xué)目標(biāo)：是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。2心理斷乳期：有些心理學(xué)家把少年期稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境和小環(huán)境。1成熟：是指兒童個(gè)體生長發(fā)育的一種狀況，指個(gè)體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。中公教育1個(gè)體身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。教育結(jié)構(gòu)：通常指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。普通教育：主要以升學(xué)為目標(biāo)，以基礎(chǔ)科學(xué)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。第四篇：2017黑龍江特崗教師考試教育學(xué)名詞解釋歸納最全匯總事業(yè)單位招聘信息匯總2017黑龍江特崗教師考試教育學(xué)名詞解釋歸納各省市的特崗題型中，名詞解釋都將是影響學(xué)生成敗的關(guān)鍵。1簡述班級授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)？答：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用；（4）班級授課制也有它的缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。1簡述教學(xué)的一般任務(wù)？答：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。簡述師生關(guān)系？答：（一）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：（1）從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；（2）學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；（3）對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。（二）教師職業(yè)的特點(diǎn)：（1）傳道者角色；（2）授業(yè)、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。簡述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素？答：（1）遺傳對個(gè)體發(fā)展的影響；（2）成熟對個(gè)體發(fā)展的影響；（3）環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響；（4）學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（5）個(gè)體主觀能動性的巨大作用。簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。教育學(xué)古代學(xué)校教育的特征是什么？答：（1）階級性；（2）道統(tǒng)性；（3）專制性；（4）刻板性；（5）教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。十六、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何幫助學(xué)生有效地進(jìn)行知識概括？答：（1）配合運(yùn)用正例和反例。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。（3）附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。十二、簡述奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動機(jī)理論？答：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由以下三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。除上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生頭腦中貯存的知識經(jīng)驗(yàn)顯著地多于差生。實(shí)際教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時(shí)比較容易，解決具體而接近實(shí)際的問題時(shí)比較困難。答：（1）問題的特征。（4）與人建立親密關(guān)系的能力。啟示：教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生的動機(jī)水平，學(xué)習(xí)較易的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的課題時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛。方法有：（1）發(fā)散思維訓(xùn)練；（2）推測與假設(shè)訓(xùn)練；（3）自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；（4）頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；（2）給學(xué)生留有選擇的余地；（3）改革考試制度與考試內(nèi)容。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。啟示：人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是因?yàn)槠涞图壭枰獩]有得到滿足。他們有自己的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)、認(rèn)知能力、解決問題辦法和情感。二、建構(gòu)主義是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場革命，其基本觀點(diǎn)有：：建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，而并不是問題的 最終答案。3．具體運(yùn)算階段：7～11歲。自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求：a讓學(xué)生產(chǎn)于教學(xué)目標(biāo)的制定b幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略c把生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生d提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會e采取多種指導(dǎo)方式說課技能：說課是教師在授課之前將教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種實(shí)踐演習(xí)，使教師面對專家和同行，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的理解和把握、課程程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立及理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動說課與備課上課的關(guān)系：說課與備課的區(qū)別主要表現(xiàn)在：a說課與備課的形式不同b說課與備課的內(nèi)容不同c說課與備課的對象不同d目的不同；說課與上課的主要區(qū)別：a說課與上課的目的不同b內(nèi)容不同c對象不同d形式不同說課的內(nèi)容：a說教學(xué)目標(biāo)b說教學(xué)內(nèi)容c說學(xué)生情況d說教學(xué)方法e說教學(xué)程序設(shè)計(jì)f說練習(xí)的內(nèi)容和方法g說板書設(shè)計(jì)說課的基本要求重：a語言簡明突出重點(diǎn)b關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新突出自身特色c說理透徹，理論與實(shí)踐結(jié)合d增強(qiáng)說課的問題意識和反思意識聽評課的價(jià)值：聽評課對于教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值體現(xiàn)在a聽評課促進(jìn)了教師的專業(yè)學(xué)習(xí)b聽評課是一種有效的合作研究方式評課的基本要求：a評課標(biāo)準(zhǔn)要多元化b要堅(jiān)持評課之道，講評課之德c評課要有激勵(lì)性教學(xué)反思的特點(diǎn)：教學(xué)反思是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，在教師反思傾向的支持下，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動，以及這些教學(xué)活動背后的理論、假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，在思考過程中能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程具有以下特點(diǎn)：a超越性b時(shí)間性c過程d主體e發(fā)展教學(xué)反思過程：具體經(jīng)驗(yàn)、觀察分析、抽象的重新概括、積極的驗(yàn)證教學(xué)反思在教學(xué)行為過程中包括：a教學(xué)目標(biāo)b教學(xué)計(jì)劃c教學(xué)結(jié)構(gòu)（在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的，由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體這四個(gè)要素的相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式）d教學(xué)內(nèi)容e學(xué)習(xí)過程f課堂組織管理g教學(xué)策略h媒體的配置與使用j教學(xué)評價(jià) 教師成長檔案袋的主要內(nèi)容：教師成長檔案袋是一個(gè)教師代表性工作的集合，是教師對自己工作進(jìn)程的紀(jì)錄，是教師對自己的成就、風(fēng)格、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的描述，主要包括：a教師個(gè)人基本信息及分析b教師不同領(lǐng)域的工作進(jìn)展情況；還包括教師的專業(yè)史、對自己的工作有推動作用的各種問題、其關(guān)注的事物；為學(xué)生設(shè)計(jì)或?qū)嵤└玫幕虿煌膶W(xué)習(xí)策略時(shí)所作出的努力；與一個(gè)或多個(gè)學(xué)生對重要問題的探索，或?qū)ο嚓P(guān)背景的探索；與同事、教育管理部門或?qū)＜业膶I(yè)合作；對專業(yè)資源或重要文獻(xiàn)的分析與反思等教學(xué)反思的途徑：a閱讀理論文獻(xiàn)，在理論解讀中反思b撰寫教學(xué)日志，通過寫作進(jìn)行反思c尋求專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對話討論中反思d征求學(xué)生意見，從學(xué)生反饋中反思教學(xué)反思的要求：a要對教學(xué)反思有正確地認(rèn)識b要有反思的意識和習(xí)慣c從自己的專業(yè)發(fā)展水平出發(fā)，：法規(guī)：a學(xué)校教師有保護(hù)學(xué)生的義務(wù)，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，制止有害于學(xué)生的行為b受教育者的學(xué)校保護(hù)規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保護(hù)未成年學(xué)生的人生安全健康；職業(yè)道德：a教師的義務(wù)：盡職盡責(zé)教書育人創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的內(nèi)部教育環(huán)境b教師職業(yè)道德基本原則，新的時(shí)代把忠誠于人民的教育事業(yè)作為我國教師職業(yè)道德的基本原則c熱愛學(xué)生d以身作則為人師表（作用1對學(xué)生啟迪作用2向?qū)?意志的培育作用4行為示范要求：1具有高尚道德情操2擁有健全人格3身體力行）e依法執(zhí)教：教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，保證學(xué)生德智體全面發(fā)展；教師要制止有害于學(xué)生行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益活動行為；批評抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象第三篇：特崗教師招聘心理學(xué)、教育學(xué)易考點(diǎn)心理學(xué)一、皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展發(fā)展分為四個(gè)階段,依次是?1．感知運(yùn)動階段：0～2歲。結(jié)課的基本要求：a結(jié)課要有針對性b結(jié)課要有全面性和深刻性c結(jié)課要簡潔明快d結(jié)課要有趣味性布置批改作業(yè)的基本要求：布置作業(yè)的基本要求：a內(nèi)容要精心選擇b難以要適度c數(shù)量要適當(dāng)d題目要有啟發(fā)性e形式要靈活；批改作業(yè)的基本要求：a批改作業(yè)要及時(shí)b批改方式要靈活c要尊重學(xué)生d批改態(tài)度要認(rèn)真e批改符號要統(tǒng)一f批改要與講評緊密結(jié)合課堂觀察的影響因素：a學(xué)習(xí)成績b光環(huán)效應(yīng)c期望效應(yīng)d刻板效應(yīng)編制考試試卷：a確定考試內(nèi)容的范圍b進(jìn)行試卷設(shè)計(jì)c確定試題的類型和層次d試題的編制e拼組試卷試卷分析：a試卷定量分析，是通過對試卷或?qū)嶓w的統(tǒng)計(jì)分析，得出有關(guān)試卷的成績分布、考試信度、考試試題難度等數(shù)據(jù)特征，用以說明試卷質(zhì)量的分析方法，主要包括考試成績的統(tǒng)計(jì)分析、試卷題目分析、試卷信度分析、試卷效度分析b試卷定性分析教學(xué)口語的基本特征：教學(xué)口語使教師在教學(xué)過程中表達(dá)思想、傳遞信息的主要工具，指教師使用的教學(xué)口語、書面語言、體態(tài)語言。A創(chuàng)設(shè)平等的師生對話情境b營造和諧輕松的課堂氣氛c欣賞學(xué)生的獨(dú)特性d要傾聽不同學(xué)生的聲音e傾聽后要進(jìn)行及時(shí)反饋課堂板書：指教師在課堂教學(xué)中為了幫助學(xué)生理解和掌握知識，配合講授把設(shè)計(jì)好的教學(xué)要點(diǎn)書寫在黑板上的教學(xué)行為；主要內(nèi)容包括：a教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)b教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)c公式及其推導(dǎo)過程d教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識，此外容易產(chǎn)生歧義的概念生僻的字詞及需要特別強(qiáng)調(diào)的知識等。它主要包括：a備課程標(biāo)準(zhǔn)b備教材c備學(xué)生d備教法e備學(xué)法領(lǐng)會教材的知識結(jié)構(gòu)：其一是從整體上把握教材，清晰地認(rèn)識教材的體系和知識結(jié)構(gòu)以及各部分之間的邏輯關(guān)系，明確教材是怎樣按照循序漸進(jìn)的原則編排的；其二分析教材知識結(jié)構(gòu)要素，一般來說知識結(jié)構(gòu)是由感性材料、基本概念和基本原理、應(yīng)用材料、內(nèi)在聯(lián)系四個(gè)要素構(gòu)成的。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)提高管理者素質(zhì)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)改革學(xué)生的德育評價(jià)制度。教育法規(guī)的作用功能：a教育法規(guī)具有指引作用b評價(jià)作用c教育作用d保障作用 依法執(zhí)教的特點(diǎn)：1執(zhí)教主體的特定性2執(zhí)教依據(jù)的專門性3執(zhí)教性質(zhì)的特殊性4權(quán)利和義務(wù)的雙重性依法執(zhí)教的必要性：1我國教育法制建設(shè)的逐步完善2公民法律意識的不斷增強(qiáng)3教師法律素質(zhì)的函待提高4教師以德執(zhí)教的必然要求5教師依法維權(quán)的迫切需要 教育法的特點(diǎn)：1教育法是一種有關(guān)教育活動的行為規(guī)范2教育法是由國家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范3教育法是統(tǒng)治階級在教育方面意志的體現(xiàn)4教育法是以國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范5教育法是教育客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范教育法的基本原則：1堅(jiān)持教育的社會主義方向性原則2體現(xiàn)教育的民主性原則3保障教育的公共性原則4確保教育、的戰(zhàn)略地位原則5遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則國外現(xiàn)代教育法的特點(diǎn)：1教育觀的法治化2進(jìn)一步完善和發(fā)展義務(wù)教育法3教育法律體系的形成和逐步完善4教育發(fā)達(dá)國家競相進(jìn)行新的教育立法影響教育法發(fā)展的原因：1教育和法律兩種社會現(xiàn)象職能的交互作用是推動教育法產(chǎn)生與發(fā)展的基本前提2教育權(quán)的社會化國家化是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的根本原因3科技的發(fā)展是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的直接動因4現(xiàn)代教育普及化和大眾化現(xiàn)代國家法治化等也是影響教育法產(chǎn)生發(fā)展的因素教育政策的特點(diǎn)：政治性、可行性、原則性、權(quán)威性、穩(wěn)定性 教育法與教育政策的關(guān)系：共同點(diǎn)1兩者的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相同2兩者體現(xiàn)的階級意志相同3兩者的指導(dǎo)思想和歷史使命相同4兩者都是教育規(guī)律的反映 區(qū)別：1兩者的制定機(jī)關(guān)和程序不同2兩者的表現(xiàn)形式不同3兩者調(diào)整的范圍、實(shí)施的方式不同4兩者的穩(wěn)定程度不同兩者的穩(wěn)定程度不同教育執(zhí)法的特點(diǎn)：1從實(shí)施方式和活動性質(zhì)看，教育執(zhí)法是國家教育行政機(jī)關(guān)以國家名義使用教育法律的專門活動2從執(zhí)法主體看，教育執(zhí)法是國家教育行政機(jī)關(guān)適用教育法律規(guī)范的活動3從執(zhí)法依據(jù)和執(zhí)法后果看，教育執(zhí)法是適用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生特定法律后果的活動4從執(zhí)法要求看，教育執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)在其權(quán)限范圍內(nèi)依據(jù)法定程序進(jìn)行的活動5從執(zhí)法對象看，教育執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)以教育法律規(guī)范適用特定對象的活動教育執(zhí)法的形式：1教育行政措施2教育行政處罰3教育行政強(qiáng)制執(zhí)行4教育行政救濟(jì)教育執(zhí)法的原則：a國家教育法規(guī)優(yōu)先于地方教育法規(guī)的原則b總的教育法優(yōu)先于單項(xiàng)教育法規(guī)的原則c特別教育法規(guī)優(yōu)先于一般教育法規(guī)的原則d后定教育法規(guī)優(yōu)先于限定教育法規(guī)的原則教育執(zhí)法的措施：a掌握教育法規(guī)的精神實(shí)質(zhì)b廣泛宣傳教育法規(guī)c模范遵守教育法規(guī)d檢查指導(dǎo)教育法規(guī)的貫徹執(zhí)行情況教育法實(shí)施的監(jiān)督：a國家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督b國家行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督c國家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督d社會力量的監(jiān)督 明確學(xué)校法律地位的意義：學(xué)校法律地位：是指學(xué)校作為實(shí)施教育教學(xué)活動的社會組織和機(jī)構(gòu)，在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力和責(zé)任能力。作用：a遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用b遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)c遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用 影響遷移的主要因素：a相似性b原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)c學(xué)習(xí)的心向與定勢 促進(jìn)遷移的教學(xué)：a精選教材，應(yīng)該選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容b合理編排教學(xué)內(nèi)容，可以使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化c合理安排教學(xué)程序，教學(xué)程序是使有