閱讀教學(xué)如何進(jìn)行問題引導(dǎo)(文件)
【正文】 動(dòng)或感悟的片段。通過這樣的問題增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓他們覺得我行，從而激起他們學(xué)習(xí)的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。羚羊木雕有價(jià)，情義無價(jià)。②人物形象鮮明。①小萬芳是個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出?②萬芳被媽媽罰站了一個(gè)鐘頭，她會(huì)想些什么呢? 第三個(gè)鏡頭：有感情地誦讀“我手里攥著萬芳送給我的小刀……她不會(huì)再跟我好了”，并導(dǎo)演課堂情景劇。（2）教師認(rèn)真指導(dǎo)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)范圍，避免了學(xué)習(xí)的盲目性，很好地發(fā)揮了學(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)作用?！按_定教學(xué)目標(biāo)”是教學(xué)中要解決的第一個(gè)核心問題，學(xué)生確定的“教學(xué)目標(biāo)”又成為要解決的新問題。4．鼓勵(lì)創(chuàng)造性閱讀。在自定目標(biāo)前，老師提兩個(gè)建議：一是可以借助學(xué)習(xí)課文的問題訓(xùn)練單，如“理解課文我們需要查找背景知識(shí)嗎？” “我理解課文的思路嗎”“我在理解課文的過程中引發(fā)了什么聯(lián)想？”等等，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是可以根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)范圍，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，范圍如下：（1）上網(wǎng)查找有關(guān)作者胡繩的介紹，對(duì)作者生平及學(xué)術(shù)成就有大致的了解。師：這個(gè)范圍只是給大家一個(gè)框架，同學(xué)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，一是把較大的問題細(xì)化為小問題，二是提出你自己要解決的問題。生3：我想弄清三個(gè)問題，通過上網(wǎng)或查資料了解作者為什么要寫這篇文章。 個(gè)人簡(jiǎn)介 肖曉林 男 漢語言學(xué)本科學(xué)歷，筠連縣第三中學(xué)教師 ， 中學(xué)語文高級(jí)教師 。 ： 理清文章結(jié)構(gòu)，弄清文章的觀點(diǎn)是怎樣提出來的。讀課文后可以獨(dú)立思考，也可以同桌交流，還可以走出來與你最好的伙伴交流。（3）學(xué)習(xí)本文概括生活現(xiàn)象從而提出論題的論證方法和比喻論證、舉例論證的方法。范例三《想和做》教學(xué)片段 師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是胡繩的一篇論說文《想和做》，這是一篇自讀課文，與我們的生活實(shí)際相結(jié)合，我完全相信你們能自主學(xué)習(xí)。（3）有多維交流的空間。2．采用探究性閱讀教學(xué)策略。 采用自主性閱讀教學(xué)策略。第一個(gè)鏡頭：分角色朗讀“那只羚羊哪兒去啦……是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊”，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀者是否符合角色，并說明理由?！薄翱墒?，這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義?2．寫法借鑒。二、問題提出以后，稍加提示，創(chuàng)設(shè)情境，形式要多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性
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