【正文】 待弱小。歸因理論認(rèn)為，學(xué)生對自己學(xué)業(yè)失敗原因的推斷，通過影響其情緒感受和對未來學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，從而影響后續(xù)學(xué)習(xí)的動機。該理論認(rèn)為，人總是愿意在自己有成功把握的事情上投入精力。自我價值理論認(rèn)為自我價值需要是人最重要的需要。因此，放棄學(xué)習(xí)是小明保護自我價值、避免自尊喪失的一種策略。主要的局限性在于：選擇現(xiàn)成的兩個班作為實驗班和控制班，沒有做等組處理，內(nèi)在效度可能受到影響；實驗僅以一所重點中學(xué)的兩個班為研究對象，樣本代表性不高，外在效度不高。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。持這種觀點的人在人的身心發(fā)展影響因素問題上傾向于 C, 環(huán)境決定論 【參考答案】C，斯賓塞認(rèn)為科學(xué)知識最有價值，其判斷依據(jù)是他的 【參考答案】C、普及化，普通高中的性質(zhì)發(fā)生改變，在教育任務(wù)上兼顧 本題考查教育與培養(yǎng)目標(biāo)。診斷性評價 C。把道德認(rèn)知發(fā)展放在中心地位C。實踐取向模式 C。階段性、差異性、不平衡性C。個體個性化與個體社會化功能C?！芭囵B(yǎng)獨立個性” C。訓(xùn)練基本的生活技能C。等級性 C。張之洞 B。這種“公學(xué)”的含義是A。為培養(yǎng)公職人員而由公眾團體資助興辦的學(xué)?！緟⒖即鸢浮緿A。由帝國統(tǒng)轄的大學(xué)【參考答案】A，為了充分利用學(xué)校設(shè)施提高辦學(xué)效率，在教學(xué)中采用“分團學(xué)制”的教育改革試驗是A。文納特卡制【參考答案】B，歐美掀起了一場主張恢復(fù)西方傳統(tǒng)教育核心價值的取向，反對進步教育和新教育的運動，形成了“新傳統(tǒng)教育”思潮。永恒主義教育、要素主義教育、改造主義教育D。高等教育分為“自治”部分(大學(xué))和“公共”部分(大學(xué)以外的學(xué)院)D。片面強調(diào)生產(chǎn)勞動教學(xué)，忽視理論知識教學(xué)D。規(guī)則或原理的學(xué)習(xí)D。探索學(xué)習(xí)D。效能期望低 D。揭示教育規(guī)律 D。全距 B。共45分。教師中心理論強調(diào)教師在教育過程中的權(quán)威地位，強調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的控制和學(xué)生能夠?qū)處煹姆?。馬卡連柯的集體主義教育并不是僅僅關(guān)注集體，而是在教育集體的同時教育個人，又在教育個人的同時影響集體；這一教育形式改變了傳統(tǒng)單一的教育方法，改善了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮了學(xué)生集體的教育作用。二者形成的結(jié)果都是從不會做到知道如何做，再達(dá)到熟能生巧。【參考答案】教育的負(fù)向功能是指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。到17世紀(jì)末，德國大學(xué)被描述成賣弄學(xué)問的人的場所。這次運動帶動了世界高等教育的轉(zhuǎn)變。我說現(xiàn)在中學(xué)課程并不多，除了英文，只有一門，便是國文。語文課單單只是識字和單詞的講解，停留在基本知識的講授，而忽略了其他方面的教育，如情感教育，學(xué)習(xí)策略方法的教育，文化的教育滲透等等。(3)在課程設(shè)置上，強調(diào)突出各門課的特點、突出各學(xué)科的特征。，春秋戰(zhàn)國時期的教育思想體現(xiàn)出平等精神。打破了“學(xué)在官府”的傳統(tǒng)，是文化知識傳播于民間；私學(xué)的自由講學(xué)、自由傳授也促進了各學(xué)派的形成，揭開了春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的序幕。如韓非繼承商鞅的思想，主張“以法為教”、“以吏為師”，統(tǒng)一學(xué)術(shù)與思想，體現(xiàn)了一種學(xué)術(shù)壟斷的思想，就是作為平等思想的反面存在。(2)行為習(xí)慣是一種穩(wěn)定的狀態(tài)。這是一種外部強化。某校進行了一項通過反思活動提高學(xué)生知識遷移能力的實驗。對照班以常規(guī)方式進行教學(xué)，但對實驗班每節(jié)課提供5分鐘的反思練習(xí)，并布置一定量的課外反思作業(yè)，要求學(xué)生按時完成。因變量：學(xué)生的知識遷移能力。在外部效度方面，不能控制測驗的反作用或交互作用效果，也不易控制選擇偏差、實驗安排造成的反作用效果。他接受的教育屬于（）A．正規(guī)教育B．半正規(guī)教育C．非正規(guī)教育D．業(yè)余教育～l9世紀(jì)的西歐，在社會政治、經(jīng)濟發(fā)展及特定歷史文化背景下，逐漸形成了帶有等級特權(quán)痕跡的雙軌學(xué)制。 ，偏重書本知識，同實際生活距離較遠(yuǎn)，不能照顧到兒童的需要和興趣，難以發(fā)揮學(xué)生的主動性。 ，下列選項中，不宜作為教學(xué)目標(biāo)的表述是（）。 16.“熙寧興學(xué)”之后，宋代太學(xué)中曾經(jīng)普遍實施的一種將學(xué)生平時品行、學(xué)業(yè)表現(xiàn)與考試成績結(jié)合考察的教學(xué)評價和管理制度，稱為（）。A.“癸卯學(xué)制” B.“壬子癸丑學(xué)制”C.“壬戌學(xué)制” D.“戊辰學(xué)制”（）。 ，教師被稱為（）?！鞍岩磺惺挛锝探o一切人”、“一切兒童都可以教育成人”、“一切男女青年都應(yīng)該進學(xué)?！钡臍W洲近代教育家是（）。 ，蘇聯(lián)教育家贊科夫在教學(xué)與發(fā)展實驗中，提出教學(xué)過程就是促進學(xué)生的（）。據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)知發(fā)展處于（）。從行為主義的觀點來看，這是由于該生曾受到（）。 （）。，專家棋手在掃視實戰(zhàn)棋局5秒之后，能準(zhǔn)確再現(xiàn)20多個棋位，而新手僅能記住4到5個棋位。 二、辨析題：，而不應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)和基本技能的培養(yǎng)，樣本容量越大越好三、簡答題 。有一天，張亮沒來上學(xué)，班主任華老師抓住這個機會，要求全班學(xué)生討論一下班級里存在的這個嚴(yán)重問題。有個女孩開始說話了：“小明和小剛?cè)⌒埩恋臅r候，我感到非常難過。冬冬說：“如果有人那樣取笑我，我會很生氣，很難過。課間休息時，張亮和大家玩游戲，竟然贏了三回。小明在初中學(xué)習(xí)階段，成績一直居于班級前列。課時第一學(xué)期末的兩次年紀(jì)統(tǒng)考中，小明成績的總分排名卻落到班級第37名。小明開始懷疑自己頭腦是不是缺乏數(shù)學(xué)細(xì)胞。近來已經(jīng)有一個月沒有上學(xué)了，父母對小明也批評過，也罵過，都無效果。在實驗班采用學(xué)生自學(xué)后嘗試自己解題、套均釋疑、教師點撥等教學(xué)方式，并規(guī)定教師一節(jié)課上的講解和講述不得超過10分鐘；在控制班則采用教師講授、學(xué)生聯(lián)系鞏固的方法。這是一種外鑠論的主張，夸大了教育對人發(fā)展的影響。這種觀點將解決問題的能力看做是一種不可分的單一能力，認(rèn)為這種能ikeyi沖過系統(tǒng)的心理訓(xùn)練得到加強。樣本容量是指研究中所使用的樣本數(shù)量的大小。在取樣研究中，應(yīng)根據(jù)研究對精確程度的要求和研究者在實踐、人力和物力上的可能性，確定合理的樣本容量，而不是一味追求樣本容量的增大。（4）在教學(xué)觀上，建構(gòu)主義強調(diào)幫助學(xué)生從現(xiàn)有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在真實情境中，通過操作、對話、寫作等進行意義建構(gòu)。51.（1）代表農(nóng)民與小工商業(yè)者、注重社會和生產(chǎn)實踐的教育團體。（5）強調(diào)主動和創(chuàng)造的教育、教學(xué)方法。主要包括：注重兒童心理和教育心理研究；廣泛開展教育教學(xué)方法、課程和教學(xué)組織形式等研究；重視教育實驗、心理與教育統(tǒng)計和測量。代表一組數(shù)據(jù)資料離散趨勢的量數(shù)。描述變量之間相關(guān)程度的量數(shù)。（2）華。四、分析論述題54.（1）在此案例中，華老師組織了多方面的內(nèi)容教育學(xué)生。描述某數(shù)據(jù)在樣本或總體中的位置的量數(shù)。代表一組數(shù)據(jù)資料集中趨勢的量數(shù)。主要包括：傳授科學(xué)的知識、技能，學(xué)習(xí)和運用科學(xué)的方法，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。（3）培養(yǎng)能實現(xiàn)“兼相愛，交相利”的社會理想，具有“德行”、“言談”、“道術(shù)”三方面素質(zhì)的“兼士”。（2）促進個性的充分發(fā)展，形成人的獨特性。（2）在學(xué)習(xí)觀上，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是在社會文化背景下，通過人與物、人與人的互動，主動建構(gòu)意義的過程，而不是直接接受現(xiàn)成結(jié)論的過程。但從實際操作來看，要考慮實際操作中收集資料的可能性。思維和解決問題能力是進行專門訓(xùn)練還是結(jié)合學(xué)科知識進行訓(xùn)練，目前尚有爭議，較多的研究結(jié)果支持結(jié)合基礎(chǔ)知識、基本技能來進行解決問題策略的訓(xùn)練。實際上，人的發(fā)展是內(nèi)外因交互作用的產(chǎn)物，教育只是給個體發(fā)展提供了外部條件。⑴ 請寫出該實驗設(shè)計類型的名稱和格式。分析下述研究設(shè)計，按要求回答問題。自此以后，小明就提不起精神，不想看書。但第二學(xué)期開學(xué)后的幾次測試中，小明的成績一直沒有氣色，上課的時候，老師也很少讓他回答問題。父母設(shè)法讓小明進入一所市重點高中就讀?！边@是一場充滿感情的討論，但華老師沒有作任何總結(jié)就結(jié)束了?！?討論繼續(xù)進行著，幾乎每個學(xué)生都發(fā)了言。華老師解釋說：“有的人得過某些病后，就不能像正常人那樣行動自如。某班有個名叫張亮的9歲小男孩，患有輕度小兒麻痹癥，是全班捉弄的對象。，在周圍學(xué)生嚴(yán)格守紀(jì)行為的影響下，其違紀(jì)行為暫時很少表現(xiàn)出來。按照加涅的學(xué)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。 ，兒童形成了對“狗”的基本理解，包括狗的一般體型特征、生活習(xí)性、典型行為等。 ，含義不同于“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的是（）。 “教育的心理學(xué)化”主張的學(xué)者是（）。 ，英國政府通過的決定戰(zhàn)后英國教育發(fā)展基本方針和政策的教育改革法案是（）。 ，認(rèn)為任何教學(xué)活動都必須經(jīng)歷的四個階段是（）。 （）。 ，不屬于清末“百日維新”中的教育改革措施是（）。、學(xué)業(yè)、身體的權(quán)利，董仲舒最為強調(diào)的三種是（）。 （）。：“根據(jù)前段時間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力，如果注意改進學(xué)習(xí)方法，相信成績會不斷提高。凱程每年都成功輔導(dǎo)很多教育學(xué)專業(yè)的考研學(xué)子，順利考上自己理想的學(xué)校和專業(yè)，如果現(xiàn)在考研的你有意向了解凱程，可向我們的老師咨詢詳細(xì)信息，或者登錄凱程網(wǎng)站進行了解第五篇：2009年教育學(xué)考研統(tǒng)考真題及答案解析2009年教育學(xué)考研統(tǒng)考真題及答案解析來源：311教育學(xué)考研網(wǎng) 點擊：32009年教育學(xué)統(tǒng)考真題一、選擇題19世紀(jì)末20世紀(jì)初德國教育家梅伊曼和拉伊創(chuàng)立的教育學(xué)說是（）A．實驗教育學(xué) ...09年教育學(xué)統(tǒng)考真題一、選擇題 19世紀(jì)末20世紀(jì)初德國教育家梅伊曼和拉伊創(chuàng)立的教育學(xué)說是（）A．實驗教育學(xué) ，這意味著 A．教育要堅持社會本位的價值取向 B．教育要充分考慮社會發(fā)展的需要 C．教育目的的確定不應(yīng)從個人出發(fā) D．教育要為社會生活做準(zhǔn)備，人力資本是經(jīng)濟增長的關(guān)鍵，教育是形成人力資本的重要力量。：有控制組，有前后測比較，可以控制成熟、歷史、測驗、工具、統(tǒng)計回歸等因素的影響，能在一定程度上控制被試選擇的偏差，從而提高研究的內(nèi)部效度。請回答：？？、因變量和無關(guān)變量有哪些？？？【參考答案】。實驗前對兩個班學(xué)生的知識遷移能力進行了統(tǒng)一測試。自我強化：是指人們能夠自發(fā)地預(yù)測自己行為的結(jié)果，并依靠信息反饋進行自我評價和調(diào)節(jié)。(3)需要使用到的強化有：外部強化。某教師試圖采用榜樣法和當(dāng)眾表揚的強化方式培養(yǎng)兒童形成利他習(xí)慣。孔子也是這一時期涌現(xiàn)出的私學(xué)大師舉例來說，孔子的“有教無類”、“教學(xué)相長”、“因材施教”，孟子論在人性上的平等等等都體現(xiàn)了這種思想。【參考答案】這種觀點有其合理性的一面。在教學(xué)方法上，改變接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。變相的語文教學(xué)容易混淆學(xué)科之間的差異，造成課程目標(biāo)不明確、課程實施課程中各門課的特點不明確，不能完成不同課程各自的課程目標(biāo)。從中學(xué)往上，大學(xué)的課程真可謂五花八門了；然而除了英文以及【參考答案】(1)基本觀點與主張：現(xiàn)在的學(xué)校教育中，勞作課、自然課等其他課程的教學(xué)過于強調(diào)單一的文字講解，很多課程都被變相地上成了語文課。四、分析論述題：54～56小題。它有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)需要?！緟⒖即鸢浮慷磐J(rèn)為，在民主社會教育目的應(yīng)內(nèi)在于教育的過程之中，杜威主張以生長為教育目的，主要是反對外在因素對兒童發(fā)展的壓制，以尊重兒童的自主成長。在這樣的背景下，以哈勒大學(xué)、哥廷根大學(xué)為代表的德國大學(xué)，掀起了一場圍繞學(xué)術(shù)自由的新大學(xué)運動。——18世紀(jì)的德國新大學(xué)運動。三、簡答題：49～53小題，每小題15分，共75分。【參考答案】錯誤。集體主義教育是馬卡連柯教育體系的核心，其主要觀點是在集體中、通過集體、為了集體進行教育。理想的師生關(guān)系不是簡單的以教師或者學(xué)生為中心，師生間應(yīng)該是尊師愛生、相互配合、民主平等、和諧親密、合作共贏、共同成長的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮垮e誤。標(biāo)準(zhǔn)差和方差 D。，先要抽取100名進行課外閱讀情況調(diào)查。：A指導(dǎo)教育實踐 B。結(jié)果期望低 B。自主學(xué)習(xí)B。連鎖學(xué)習(xí)B。片面強調(diào)提高智力水平，忽視基礎(chǔ)知識教學(xué)B。為所有類型的高等學(xué)校提供無任何附加條件的國家援助B。要素主義教育、永恒主義教育、新托馬斯主義教育B。葛雷制 C。由帝國建立的大學(xué)C。公共機構(gòu)管理的學(xué)校C。蔡元培 D。專門化本題考查唐代教育的特點16.“與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。養(yǎng)成端正的道德品行【參考答案】B、太學(xué)、四門學(xué)和崇文館、弘文館，屬同類性質(zhì)的學(xué)校，其設(shè)立體現(xiàn)了當(dāng)時學(xué)校教育的A?！芭囵B(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力”【參考答案】A，在其最初階段更為注重A。自我保存與自我更新功能【參考答案】C，發(fā)表《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》，這份報告指出各國的教育目的存在一些共同傾向，其中包括“走向科學(xué)的人道主義”、“培養(yǎng)創(chuàng)造性”、“培養(yǎng)承擔(dān)社會義務(wù)的態(tài)度”以及A。階段性、順序性、不平衡性本題考查人的道德發(fā)展特點，除了具有教育功能外，還派生出許多社會功能，其中包括A。自我更新取向模式本題考查教師的專業(yè)發(fā)展模式“道德兩難法”和“公正團體法”促進學(xué)生道德發(fā)展，其依據(jù)是人的道德發(fā)展具有A。把道德價值觀念的獲得放在中心地位【參考答案】AA。形成性評價【參考答案】DA。秉持這種觀點的人在課程類型上傾向于 本題考查課程類型，區(qū)分幾種課程類型的特點與目標(biāo)，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助教師調(diào)整和改進教學(xué)的評價是A。“誰控制學(xué)?！薄ⅰ罢l制定學(xué)校管理的政策”、“誰決定教育的倫理、社會和經(jīng)濟目標(biāo)”、“誰設(shè)置課程”的教育理論流派是 本題考查教育學(xué)理論發(fā)展歷程中的流派觀點本題考查教育的基本概念。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。格式為：O1 X O2 ?????O3 O4（2）該實驗控制無關(guān)變量的主要措施是：兩班教材相同；教師水平相當(dāng)；用前測成績的比較來把握兩班起始狀態(tài)的差異。小明進入高中后幾次考試成績不理想，很容易將其歸因于自己能力水平低。當(dāng)“改變失敗結(jié)