【正文】 教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出面向21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和（） 5．馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本涵義是（）A．人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展B．德智體全面發(fā)展 C．人的獨(dú)立個(gè)性全面發(fā)展D．人的身心全面發(fā)展，半天讀書(shū)，半天勞動(dòng)，既學(xué)到了系統(tǒng)的文化知識(shí)，又掌握了勞動(dòng)技能。：對(duì)學(xué)生進(jìn)行的反思教學(xué)活動(dòng)(包括每節(jié)課5分鐘的課堂反思練習(xí)及課外反思練習(xí))。Ⅱ。試回答：(1)這種做法最初易引起學(xué)生習(xí)得何種行為？(2)這一行為發(fā)展成為習(xí)慣所需要的內(nèi)、外部條件及理由是什么？(3)這一過(guò)程中需要使用到哪些強(qiáng)化？【參考答案】(1)容易使得學(xué)生通過(guò)觀(guān)察學(xué)習(xí)去模仿榜樣的行為，以榜樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，向榜樣看齊，爭(zhēng)做好人好事，出現(xiàn)更多的利他行為。春秋時(shí)期隨著“經(jīng)濟(jì)下移”和“政治下移”，王權(quán)衰落，禮樂(lè)破壞，官學(xué)失去政權(quán)依托，是壟斷的文化學(xué)術(shù)向下層擴(kuò)散，出現(xiàn)“學(xué)術(shù)下移”現(xiàn)象，為私學(xué)的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。變相的語(yǔ)文教育體現(xiàn)出我國(guó)中小學(xué)部分教師缺乏新的教學(xué)理念、忽略學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)、缺乏創(chuàng)造性教學(xué)的意識(shí)。第二段沒(méi)有寫(xiě)完，下課鈴響了，教師這才面對(duì)學(xué)生開(kāi)口道：“今天來(lái)不及講了，下一回再給你們講吧。從中學(xué)往下，小學(xué)的課程似乎也不少；然而也只有一門(mén)，便是國(guó)語(yǔ)?！緟⒖即鸢浮抠Y源管理學(xué)習(xí)策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。一些有志之士，如萊布尼茨甚至以大學(xué)為恥辱。但操作技能要求學(xué)生必須掌握一套“刺激—反映”的連結(jié)，而心智技能則要求學(xué)習(xí)者掌握正確的思維方法，幾獲得產(chǎn)生式?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。要求判斷正誤，然后闡明理由。反思取向的教育行動(dòng)研究 D。半結(jié)構(gòu)式觀(guān)察 D。系統(tǒng)隨機(jī)抽樣 C。效能期望高本題考查班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我效能感理論。吃小虧得大便宜【參考答案】B：A。這種學(xué)習(xí)策略屬于A。片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽視提高智力水平C。改造主義教育、永恒主義教育、新托馬斯主義教育C。帝國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)的總稱(chēng) D。晏陽(yáng)初【參考答案】C，受斯賓塞“三育論”的影響，主張鼓民力、開(kāi)民智和 【參考答案】A 本題考查我國(guó)近代的幾種學(xué)制 第頁(yè)共頁(yè)考研集訓(xùn)營(yíng),為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！ 本題考查我國(guó)學(xué)習(xí)國(guó)外教學(xué)法的歷史“小先生制”的主要目的在于 【參考答案】A，職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的重要內(nèi)涵，其基本要求是A.“博愛(ài)互助” B.“謀生濟(jì)人”C.“敬業(yè)樂(lè)群” D.“愛(ài)國(guó)崇實(shí)”【參考答案】C，采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)的新式學(xué)堂是 本題考查我國(guó)近代的新式學(xué)堂. 【參考答案】D，一邊為了接受體育訓(xùn)練進(jìn)入 【參考答案】B、法學(xué)科、醫(yī)學(xué)科、神學(xué)科 、理科、醫(yī)學(xué)科、神學(xué)科、理科、法學(xué)科、醫(yī)學(xué)科 、理科、法學(xué)科、神學(xué)科【參考答案】A，人文主義教育、新教教育、天主教教育所具有的共同點(diǎn)是 【參考答案】B，依據(jù)教育心理學(xué)化的理念，提出初等學(xué)校教育應(yīng)該從最簡(jiǎn)單要素開(kāi)始，以便循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的和諧發(fā)展的教育家是 【參考答案】D—18世紀(jì)英國(guó)的公學(xué)采用寄宿制，以升學(xué)為主要目標(biāo)，具有大學(xué)預(yù)科的性質(zhì)。系統(tǒng)性 B?！芭囵B(yǎng)完人” B。階段性、順序性、差異性 B。把道德情感的培養(yǎng)放在中心地位 B。可以說(shuō)明教育對(duì)社會(huì)發(fā)展起促進(jìn)作用的是、生涯、個(gè)性及社會(huì)性的發(fā)展【參考答案】B“園藝”，把學(xué)生比作“祖國(guó)的花朵”，稱(chēng)教師為“園丁”。結(jié)果顯示：與本市居民子女相比，外來(lái)務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)上存在一定差距，其中英語(yǔ)學(xué)習(xí)差距最大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)次之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差別不大。老師于是決定用8 分鐘時(shí)間讓兩個(gè)學(xué)生吵個(gè)夠，而讓其他學(xué)生在一旁靜觀(guān)。表1 歐洲國(guó)家識(shí)字率與收入水平第 頁(yè)共頁(yè)考研集訓(xùn)營(yíng),為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！注：改編自《教育與收入分配》，賴(lài)德勝著，北京師范大學(xué)出版社，第40頁(yè)。5簡(jiǎn)述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與條件。要求判斷正誤并著重闡明理由。 1下列選項(xiàng)中，屬于《中華人民共和國(guó)教育法》(1995年)明確規(guī)定的學(xué)生義務(wù)是，關(guān)心集體，孝敬父母，履行公民職責(zé)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)1下列選項(xiàng)中，能夠體現(xiàn)教師勞動(dòng)具有專(zhuān)業(yè)性的是第頁(yè)共頁(yè)考研集訓(xùn)營(yíng),為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！Ⅰ.教師工作是基于專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的智力勞動(dòng)Ⅱ.教師在工作中必須遵循一套獨(dú)特的職業(yè)道德要求Ⅲ.教師勞動(dòng)的成效是具有滯后性Ⅳ.教師的工作時(shí)間和業(yè)余時(shí)間沒(méi)有明顯的界限A.Ⅰ、Ⅱ B.Ⅱ、ⅢC.Ⅲ、Ⅳ D.Ⅰ、Ⅳ1春秋戰(zhàn)國(guó)之際，儒墨兩家并稱(chēng)“顯學(xué)”，在教育問(wèn)題上，墨家不同于儒家的主張是 1漢代察舉注重考察德行的科目是 1國(guó)子學(xué)始立于 1韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！背诌@種觀(guān)點(diǎn)的人，在教育目的上主張 為適應(yīng)教育改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，1985年中共中央頒發(fā)《關(guān)于教育體制改革的決定》，下放教育管理權(quán)，其中高等教育實(shí)行三級(jí)辦學(xué)體制，這三級(jí)是指、省(自治區(qū)、直轄市)、市縣第頁(yè)共頁(yè)考研集訓(xùn)營(yíng),為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！、中心城市、市縣、省(自治區(qū)、直轄市)、中心城市(自治區(qū)、直轄市)、中心城市、市縣 2008年，%。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。這種教學(xué)模式屬于 為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、組織、方法及媒體的使用等進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)則稱(chēng)為 第頁(yè)共頁(yè)考研集訓(xùn)營(yíng),為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！ 1根據(jù)體諒模式，下述教例中對(duì)情境問(wèn)題做出了成熟反應(yīng)的學(xué)生是教 師：如果你同別人說(shuō)話(huà)時(shí)，一個(gè)你認(rèn)識(shí)的人不停地插嘴并且試圖改變?cè)掝}，你怎么辦?學(xué)生甲：躲開(kāi)他，然后繼續(xù)我們的談話(huà)。”作此表述的教育家是 3杜威教育理論成型的標(biāo)志性著作是A.《經(jīng)驗(yàn)與教育》 B.《民主主義與教育》C.《我的教育信條》 D.《教育與社會(huì)》3下列選項(xiàng)中，有學(xué)習(xí)引起的行為變化是 3皮亞杰用來(lái)說(shuō)明兒童認(rèn)知發(fā)展的重要概念是、運(yùn)算、同化、順應(yīng) 、成熟、同化、平衡第頁(yè)共頁(yè)考研集訓(xùn)營(yíng),為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！、同化、運(yùn)算、成熟 、同化、順應(yīng)、平衡3強(qiáng)調(diào)復(fù)雜情境和真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)理論派別是 3在學(xué)習(xí)“gas煤氣”這一單詞時(shí)，學(xué)生加入了中介詞，成了“gas該死煤氣”。4智力是創(chuàng)造力的充要條件。第 頁(yè)共頁(yè)考研集訓(xùn)營(yíng),為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！()曾經(jīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與教育的關(guān)系進(jìn)行跨國(guó)的動(dòng)態(tài)比較。第 頁(yè)共頁(yè)考研集訓(xùn)營(yíng),為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！，老師可能采用各種不同的辦法進(jìn)行處理。請(qǐng)用行為主義學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)分析說(shuō)明上述各實(shí)例中處置學(xué)生不當(dāng)行為的教育措施的心理學(xué)依據(jù)。李老師陷入困惑，不能確定采用何種方式展開(kāi)研究。秉持這種觀(guān)點(diǎn)的人在課程類(lèi)型上傾向于 本題考查課程類(lèi)型，區(qū)分幾種課程類(lèi)型的特點(diǎn)與目標(biāo)，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)是第頁(yè)共頁(yè)考研集訓(xùn)營(yíng),為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！A。把道德價(jià)值觀(guān)念的獲得放在中心地位【參考答案】AA。階段性、順序性、不平衡性本題考查人的道德發(fā)展特點(diǎn)，除了具有教育功能外，還派生出許多社會(huì)功能，其中包括A。“培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力”【參考答案】A，在其最初階段更為注重A。專(zhuān)門(mén)化本題考查唐代教育的特點(diǎn)16.“與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個(gè)性。公共機(jī)構(gòu)管理的學(xué)校C。葛雷制 C。為所有類(lèi)型的高等學(xué)校提供無(wú)任何附加條件的國(guó)家援助B。連鎖學(xué)習(xí)B。組織策略 D。探索學(xué)習(xí)D。揭示教育規(guī)律 D。一級(jí)文獻(xiàn) C。定序測(cè)量 C。全距 B。教師中心理論強(qiáng)調(diào)教師在教育過(guò)程中的權(quán)威地位，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制和學(xué)生能夠?qū)處煹姆?。馬卡連柯的集體主義教育并不是僅僅關(guān)注集體，而是在教育集體的同時(shí)教育個(gè)人，又在教育個(gè)人的同時(shí)影響集體；這第頁(yè)共頁(yè)考研集訓(xùn)營(yíng),為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！一教育形式改變了傳統(tǒng)單一的教育方法，改善了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮了學(xué)生集體的教育作用?！緟⒖即鸢浮拷逃呢?fù)向功能是指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。這次運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)了世界高等教育的轉(zhuǎn)變。”的鈴……的鈴……下課了?！薄緟⒖即鸢浮?1)基本觀(guān)點(diǎn)與主張：現(xiàn)在的學(xué)校教育中，勞作課、自然課等其他課程的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)單一的文字講解，很多課程都被變相地上成了語(yǔ)文課。在教學(xué)方法上，改變接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀?？鬃右彩沁@一時(shí)期涌現(xiàn)出的私學(xué)大師舉例來(lái)說(shuō)，孔子的“有教無(wú)類(lèi)”、“教學(xué)相長(zhǎng)”、“因材施教”，孟子論在人性上的平等等等都體現(xiàn)了這種思想。(3)需要使用到的強(qiáng)化有：外部強(qiáng)化。實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的知識(shí)遷移能力進(jìn)行了統(tǒng)一測(cè)試。：有控制組，有前后測(cè)比較，可以控制成熟、歷史、測(cè)驗(yàn)、工具、統(tǒng)計(jì)回歸等因素的影響，能在一定程度上控制被試選擇的偏差，從而提高研究的內(nèi)部效度。年教育學(xué)考研統(tǒng)考真題及答案解析：“根據(jù)前段時(shí)間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力，如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績(jī)會(huì)不斷提高。、學(xué)業(yè)、身體的權(quán)利，董仲舒最為強(qiáng)調(diào)的三種是（）。 （）。 ，英國(guó)政府通過(guò)的決定戰(zhàn)后英國(guó)教育發(fā)展基本方針和政策的教育改革法案是（）。 ，含義不同于“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的是（）。按照加涅的學(xué)習(xí)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。某班有個(gè)名叫張亮的9歲小男孩，患有輕度小兒麻痹癥，是全班捉弄的對(duì)象。”討論繼續(xù)進(jìn)行著，幾乎每個(gè)學(xué)生都發(fā)了言。實(shí)際上，人的發(fā)展是內(nèi)外因交互作用的產(chǎn)物，教育只是給個(gè)體發(fā)展提供了外部條件。在取樣研究中，應(yīng)根據(jù)研究對(duì)精確程度的要求和研究者在實(shí)踐、人力和物力上的可能性，確定合理的樣本容量，而不是一味追求樣本容量的增大。51.（1）代表農(nóng)民與小工商業(yè)者、注重社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)踐的教育團(tuán)體。主要包括：注重兒童心理和教育心理研究；廣泛開(kāi)展教育教學(xué)方法、課程和教學(xué)組織形式等研究；重視教育實(shí)驗(yàn)、心理與教育統(tǒng)計(jì)和測(cè)量。描述變量之間相關(guān)程度的量數(shù)。小明進(jìn)入高中后，在幾次年級(jí)統(tǒng)考中名次后移，雖經(jīng)努力而未見(jiàn)成效，就將自己的血液失敗歸之于能力低下，這一消極歸因使其感到羞愧，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期也很不樂(lè)觀(guān)，因而降低了學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性。學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是活的自我價(jià)值需要的滿(mǎn)足，維護(hù)自尊。凱程每年都成功輔導(dǎo)很多教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的考研學(xué)子，順利考上自己理想的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，如果現(xiàn)在考研的你有意向了解凱程，可向我們的老師咨詢(xún)?cè)敿?xì)信息，或者登錄凱程網(wǎng)站進(jìn)行了解第四篇：2012年教育學(xué)考研統(tǒng)考真題及答案解析2012年教育學(xué)考研統(tǒng)考真題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題：1～45小題，每小題2分，共90分?！白杂山逃?liberal education)”，受過(guò)這種教育的人因?yàn)橛袕V博的知識(shí)和理性的能力，將來(lái)也是適應(yīng)力最強(qiáng)的、對(duì)未來(lái)作了最充分準(zhǔn)備的優(yōu)秀公民和勞動(dòng)者。把道德行為學(xué)習(xí)放在中心地位 D。順序性、差異性、不平衡性 D?！芭囵B(yǎng)國(guó)際理解” D。制度化 D。公立學(xué)校 B。昆西制度 B。新托馬斯主義教育、要素主義教育、改造主義教育【參考答案】A，英國(guó)頒布教育改革法案《羅賓斯高等教育報(bào)告》，探討高等教育如何為社會(huì)服務(wù)的問(wèn)題，提出了著名的“羅賓斯原則”，其含義是A。片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)，忽視生產(chǎn)勞動(dòng)教學(xué)【參考答案】C，兒童學(xué)習(xí)游泳主要屬于A。有意義學(xué)習(xí)【參考答案】B“必須堅(jiān)持每天一定量的運(yùn)動(dòng)達(dá)半年以上”的要求感到自己落實(shí)困難放棄了瘦身計(jì)劃，根據(jù)班杜拉的理論，這表明其對(duì)瘦身的A。制定教育方針本題考查教育研究的含義、目標(biāo)、意義的問(wèn)題。要求判斷正誤，然后闡明理由?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。但操作技能要求學(xué)生必須掌握一套“刺激—反映”的連結(jié)，而心智技能則要求學(xué)習(xí)者掌握正確的思維方法，幾獲得產(chǎn)生式。一些有志之士，如萊布尼茨甚至以大學(xué)為恥辱?！緟⒖即鸢浮抠Y源管理學(xué)習(xí)策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。從中學(xué)往下，小學(xué)的課程似乎也不少；然而也只有一門(mén)，便是國(guó)語(yǔ)。在教學(xué)目標(biāo)上，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握過(guò)渡到強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教育對(duì)象范圍的擴(kuò)大在一定成度上體現(xiàn)了平等精神。他需要經(jīng)歷長(zhǎng)期的強(qiáng)化，從社會(huì)規(guī)范的遵從到社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同，最終習(xí)得行為習(xí)慣。研究者將高中一年級(jí)的5個(gè)自然班，用抽簽的方法決定其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班是對(duì)照班(控制班)。無(wú)關(guān)變量：實(shí)驗(yàn)班教師與對(duì)照班教師的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格；由于非隨機(jī)分派造成的兩個(gè)班學(xué)生本身的特征差異(包括學(xué)習(xí)成績(jī)高低、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)能力等的不同)；被試的缺失；學(xué)生成熟的影響；歷史的影響等。其“雙軌”是指（）。，屬于《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定的教師專(zhuān)業(yè)權(quán)利的是（）。A.“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”B.“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善”C.“大學(xué)者，?囊括大典，網(wǎng)羅眾家?之學(xué)府也”D.“學(xué)術(shù)獨(dú)立，思想自由，政羅教綱無(wú)羈絆之學(xué)府也”，為強(qiáng)化學(xué)校訓(xùn)育，國(guó)民政府規(guī)定在中等以上學(xué)校中推行（）。 ，日本明治政府頒布的《中學(xué)校令》中，將中學(xué)分為（）。，不屬于認(rèn)知方式差異的是（）。 、三角形面積公式及面積的可加性原則后，生成了梯形面積的計(jì)算公式。四、分析論述題、教育方法和師生關(guān)系?！?小明馬上應(yīng)道：“我不是想傷害他呀。日子一天天過(guò)去，取笑人的現(xiàn)象再?zèng)]有法發(fā)生。寒假中小明沒(méi)休息，希望通過(guò)加班加點(diǎn)復(fù)習(xí)，迎頭趕上。Ⅱ。它一方面忽視了遺傳對(duì)成熟等因素對(duì)人的身心發(fā)展的影響，另一方面忽視了人在自身發(fā)展中的主觀(guān)能動(dòng)作用。一般來(lái)說(shuō)，樣本容量與樣本的代表性呈正相關(guān)，大的樣本更具有代表性，其研究結(jié)果更有一般性。50.（1）促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成、主體能力的發(fā)展。52.（1）提倡在學(xué)校中加強(qiáng)科學(xué)教育，這是科學(xué)的教育化趨勢(shì)。（3）地位量數(shù)（相對(duì)位置