蘋果中的問題教學設計(文件)
【正文】 了解了果農的養(yǎng)護都包含什么？ 生 4：了解蘋果的貯藏、運輸、包裝過程中應該注意些什么？ 問題三：你對蘋果的哪一方面感興趣？（為學生自主學習打開通路） 生 1：對買蘋果種子感興趣； 生 2：對蘋果的種植養(yǎng)護感興趣； 生 3：對蘋果的形狀、顏色、生長需要的溫度感興趣； 生 4：對蘋果的貯藏感興趣 . 3. 作品比較（學生提問題的數(shù)量和質量的比 較）不要照片 ,電子打印 一開始上課，沒有任何方法指導下學生自由提出的問題很少，如下： 這些蘋果是什么品種的？ 蘋果的顏色是什么？ 這些蘋果的質量是多少？ 每個蘋果的體積多大？ 蘋果為什么長在樹上？ 通過角色扮演和解決問題的過程中再次提出更聚焦問題的兩種方法指導后，學生提出了非常多的問題，如下： 2020 年北京市青年教師基本功大賽 10 一棵樹結多少個蘋果？ 這片果園的產量是多少？ 一個蘋果的體積是多少？這些蘋果的體積是多少？ 蘋果多少錢一斤？果農怎樣才能賺錢？ 如何計算蘋果的利潤？ 蘋果的養(yǎng)護都包含哪些？ 蘋果的成本是多少？ 蘋果的成本都包含什么？ 怎樣辨別蘋果好不好吃？ 蘋果的形狀為什么是圓的？ 蘋果的品種有哪些？ 中間商如何才能賺錢？ 送貨上門單價應該是多少？ 運輸成本包含哪些？ 蘋果怎樣儲存？ 如何辨別蘋果的口感好？ ...... 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 (300500 字數(shù) ) 1. 開放的教學情境開闊了學生的思路，發(fā)散了學生的思維。 要真的踏踏實實解決一個或者一類問題，可能需要我們先猜想，去查閱資料，甚至實地體驗，還可能會涉及到后續(xù)的數(shù)學及其他學科的知識，但是堅持研究下去，有一天你終將會成功地解決當初你自己提出的問題，那一天不又是一個小牛頓的誕生嗎 ？ 預設： 生 :解決問題， 預設： 生 :分類 生 :選擇喜歡的一個或者一類問題開始制定方案去解決它 生 :查閱資料 生 :實地體驗 ,采訪 ?? 生：滿懷期待 為后續(xù)自主學習及解決問題做鋪墊。 學生在解決問題過程中會提出新的問題。（根據(jù)學生選擇情況，隨機確定一個問題） （ 2）解決問題 根據(jù)學生選定的問題，引導學生進行解決并發(fā)現(xiàn)新的問題。 生：給自己一個果農的角色。（板書：果農） （ 2） 角色扮演 師：假設我們在坐的每位都是小果農，從開始的種植蘋果到最后的出售蘋果，你又能提出哪些果農所關心的問題 ? （ 3）回顧小結 師：我們對這些問題稍作整理，同學們剛才圍繞著果農這一角色所關心 哪些放 方面提出了這些問題 預設： 生：蘋果樹 生：蘋果 生：牛頓 生：超市經理 生：農場主， 果農 ?? 生：種植蘋果，賣蘋果 預設： 生：蘋果怎么樣種植才會變大？變甜？ 生：如何降低成本？ 生：蘋果一共多少斤？ 生：蘋果的單價訂 多少合適？ 生：多長時間澆一次水？ 打藥？捉蟲子？施肥？采摘？ 生：雇工人需要多少人 ? 生：利潤是多少？ ?? 學生初步感受可以從事物的不同方面提出問題，同時感受到提出的問題少， 并為后續(xù)教學做好鋪墊。 多
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