20xx小學語文四年級教案——《義務教育課程標準實驗教科書》語文四年級下冊教材介紹(文件)
【正文】 路，用圈點、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的局部。教師可做重點指導和點撥，不可用現(xiàn)成的結論代替學生的思考。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。萬年牢rsquo。教師可以根據(jù)學生的程度和個體情況，決定是否選用。 〔三〕語文園地教學 本冊安排8次口語交際。這些話題中，有的以獨白語訓練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓練為主，如走，我們?nèi)ゴ河?，更多的是兩者相結合的訓練?！ ?．激發(fā)學生的表達欲望?！ 〗處熆梢栽谡Z言表達的準確生動上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的根底上有所提高。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。可以根據(jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個學生都動起來。 在平時的課堂教學和語文活動中，在答復下列問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內(nèi)容是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。語文園地二的寫心里話，可以對父母說、對小伙伴說、對鄰居說，也可以對其他人說。每個學生都有內(nèi)容可寫，能自由地表達自己的所想、所感。還有提供材料寫作文，讓學生根據(jù)提供的材料思考、作文，比方，語文園地五提供有關熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強生長的資料，供學生選擇使用，豐富了作文的寫作形式。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導學生合理的想象。教學中，教師可以幫助學生設制情境，尋找寫的契入點，讓學生有興趣寫、樂于寫，比方，?中彩那天?車開走后的情景想象，可以讓學生從實際可能出發(fā)，想象人物各自的語言、動作和表情。此外，還可以鼓勵學生在生活中經(jīng)常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。 內(nèi)容總結
〔1〕小學語文四年級教案——?義務教育課程標準實驗教科書?語文四年級下冊教材介紹
?九年義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊?是以?中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定?的精神為指導，以?全日制義務教育語文課程標準〔實驗稿〕?為依據(jù)編寫的，供實驗班四年級第一學期使用
〔2〕〔二〕安排綜合性學習，表達新課程理念
綜合性學習是課程改革的著力點
24?！ 〗虒W中的交流評價主要表達在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習作的認識；講評作文中，互相鼓勵，提高習作水平。小練筆以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快?！ ⌒【毠P是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導正確的文風?！ ?．感情真實、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣 寫真實、寫具體是小學階段作文的根本要求。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。同時，也能促進學生樂于書面表達，增強習作的自信心。有寫實的，就是自己觀察和看到的人、景、事、物；也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。語文園地八的自由表達，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫的內(nèi)容，寫故事、童話、寓言，寫自己的希望和夢想，還可以寫自己關注的人和事等。在八個選題中，每一個都提供了多項內(nèi)容的選擇，增加學生寫的自由度?！ 菜摹沉曌鹘虒W 本冊習作在語文園地中各安排了8次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學習，安排3次小練筆，作為片斷練習?！ ?．引導評價，提高語言能力。教師要特別關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導。 教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的缺乏，就共同的問題及時講解，隨時標準學生的口頭語言，還可有針對性地點撥糾正。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力。特別要在學生口語表達中隨機訓練和標準，循序漸
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