20xx小學四年級語文教案——《大自然的語言》教學設計之三(文件)
【正文】 經(jīng)度，第三是高低差異，此外還有古今的差異?！ 步涣鞫撕髿w納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕 〔二〕繼續(xù)研討寫法。[學生讀課文]舉兩個必要嗎？為什么？ [學生討論后教師歸納] 說明文中例子舉多舉少是有講究的。北京和煙臺mdash。 這篇說明文的語言很生動?！ ?．再過兩個月，燕子飛來了?！ 討論后歸納。飛來了是一般的動態(tài)表達；而翩然歸來是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切歡送回到家來的感情?！ 菜摹硰土?、復述。 第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。漸漸回暖是一般的說法；漸漸從沉睡中蘇醒過來，那么很自然地運用擬人的寫法，沉睡、蘇醒兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)?！ ?．杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子；布谷鳥叫了，該及時耕作。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。濟南兩個例子加以說明，使人確信無疑。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了大連mdash。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，防止或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)開展。 到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)開展為一門科學，就是物候?qū)W?！ 學生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課
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