20xx小學四年級語文教案——大自然的語言教學設計之三-資料下載頁
2025-09-22 09:43本頁面
【正文】 要求學生通過比擬對照，指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同，啟發(fā)學生了解；兩者表達的意思根本相同，但課文的語句要生動得多。 [討論后歸納。] 第1句沒有課文中立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來這一句生動。漸漸回暖是一般的說法；漸漸從沉睡中蘇醒過來，那么很自然地運用擬人的寫法，沉睡、蘇醒兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)?！ 〉?句沒有課文中再過兩個月，燕子翩然歸來這一句生動。飛來了是一般的動態(tài)表達；而翩然歸來是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切歡送回到家來的感情?！ 〉?句沒有課文中在秋風中籟籟的落下來這一句生動，掉到地上是一般的動態(tài)表達；而在秋風中簌簌的落下來那么是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現在我們的面前?！ 〉?句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣大自然的語言，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農民耕作的話阿公阿婆，割麥插禾，比直接說及時耕作要新鮮、生動得多?！ 菜摹硰土?、復述?！猜浴场? 內容總結
〔1〕小學四年級語文教案——?大自然的語言?教學設計之三
【教學重點】
一、學習生動地有條理地說明事物
〔2〕課文說明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要〔七、八、九段〕到次要〔十段〕，從空間〔七、八、九段〕到時間〔十段〕的順序來安排的，并分別用了首先、第二個因素、第三個因素、此外等詞語，說明四個因素所起的作用，程度上有所不同
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