20xx北師大版四年級語文上冊教案《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)之五(文件)
【正文】 和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。全詩語言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。所以結(jié)合本課的重難點(diǎn)，課前我與學(xué)生進(jìn)行了走近艾青的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解了艾青在詩壇的重要奉獻(xiàn)以及這首詩的寫作年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊；課后我還請學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩歌的興趣。意象和意境無論是在詩歌創(chuàng)作或詩歌欣賞當(dāng)中都是非常重要的?！ ?四)在詩歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比擬，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存?！ 《痴b詩歌不僅使學(xué)生對詩歌意境加深體驗(yàn)和感受，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣和能力，并幫助學(xué)生對一些語言現(xiàn)象潛移默化地形成于自己的語言結(jié)構(gòu)中，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。 (五)根據(jù)詩歌教學(xué)特點(diǎn)，以朗讀、背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。讀第2小節(jié)時(shí)想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。如在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí)，我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩句所描繪的畫面，并請學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學(xué)生明白了詩人是通過對孩子的描述，來表達(dá)他自己的情感。此外，運(yùn)用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色，配以清幽的音樂，還注意用詩化的語言創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生深刻體會詩情?！ 「鶕?jù)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。在一個(gè)下雪的早晨，詩人假托一個(gè)活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感〕 。讓我們再來朗讀全詩?！ ∽屛覀凖R讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活?！场 ?.〔小結(jié)情景〕，誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？〔指名讀〕〔引導(dǎo)評價(jià)朗讀〕 5.〔出示四句話，師讀〕你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？〔啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？〕 你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？〔想像孩子捉知了的情景〕 ，對這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？ 〔板書――可愛〕 7.〔播放課件音樂〕誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們再來感受這個(gè)孩子
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