高中探究性學習報告_(文件)
【正文】 住房面積占了一半。（提示：）。 %）。當時我提了一個問題：如果你是某市區(qū)居民住房的興建與拆除的領(lǐng)導，請問：題中涉及到“拆除與興建”，我們先拆后建，還是先建后拆。他說如果我是領(lǐng)導，我得為我的子民著想，先拆后建，那他們住哪呀。 四、探究性學習的動力是“鼓勵為主”與“多元答案”。 此問題問得新奇，問題的結(jié)論應(yīng)該是肯定的，而課本中又無解釋，教師注意點撥：我們應(yīng)該由ｙ＝入手推導出曲線上的動點到某定點和到定直線的距離相等，即可導出：動點Ｐ（ｘ，ｙ）到定點Ｆ（，）的距離等于動點Ｐ（ｘ，ｙ）。只有一念之差，原來被認為解法唯一，現(xiàn)在變成無窮了。 教學評價的主渠道還是在平時的自主學習和課堂教學的過程之中，評價應(yīng)采用多元性，在我們過去的考試的評價中，已經(jīng)體現(xiàn)了對求解題的“分步給分法”和“酌情給分法”、填空題中多元答案的“相應(yīng)給分法”。 總之，培養(yǎng)學生探究性學習必須遵循的原則是： 給學生一個空間，讓他們自己往前走； 給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉； 給學生一個時間，讓他們自己去安排； 給學生一個問題，讓他們自己去找答案； 給學生一個機遇，讓他們自己去抓??； 給學生一個沖突，讓他們自己去討論； 給學生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇； 給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。一切的學習活動都可以作為評價的依據(jù)；評價的手段可以更靈活，例如：鼓勵式的“評語評價”，經(jīng)過申請后的“推遲評價”等。即運用創(chuàng)造思維的發(fā)散性、靈活性，對每一個數(shù)學題予以審視，積極發(fā)掘可能蘊含著的新內(nèi)容、新方法、新的推理和新的表達方式。 例如：前面例1中的答案探究：只要將7個英語字母賦予符合題意的數(shù)學含意，即：a
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