12 師說 教案2(文件)
【正文】 統(tǒng)治階級的偏見。 本文講了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義？哪些反映了作者的封建意識？ 作者第一次提出了老師的職責，既概括又全面；作者強調學而知之，必須從師學習，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎勵后學等思想在今天仍有借鑒意義。 頂真，用上一句的結尾的詞語做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)， 上遞下接。 （２）一個 意思，多種句式。 整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。 第二層：針對時弊，從三方面對比，剖析 “不從師 ”的癥結。 這段點明作者作《師說》的緣由，樹立“不拘于時”“能行古道”的榜樣，總結全文。 B、作者為什么稱贊李蟠？ 作者贊揚李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判；既針砭時弊，又通過贊揚李蟠倡導從師。作者舉出孔子詢官于郯子，訪樂于萇弘，學琴于師襄，問禮于老耽的事例。 第三層：論證第二個分論點。 二、出示學習目標之四： 在理解文章內容的基礎上明確結構。全句譯為：無論（地位）高低貴賤，無論（年紀）大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方”。這句譯為“哪管他們的年齡是比我大還是比我小呢？” 第五層：歸納上文，提出從師的原則。 第四層：正面提出擇師標準：凡先聞道者，都可以為師?！八敝复袄蠋煛?， 譯為“他”，“以”譯為“靠”。這句不僅起到點題用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內容、范圍，成為本文的中心論點。 齊讀第一段，思考：中心論點是什么？分幾個層面來論述的？ 第一層：開門見山提出中 心論點：古之學者必有師。 幫助學生歸納： A：一詞多義 B：指出下列加點詞的古今義 古之 學者 古：求學的人 今：有專門學問的人 句讀 之不知 古：句子停頓的地方 今：看字發(fā)出聲音 小學 而大遺 古：小的方面學習 今：小學校 C：討論重點文言詞的意義和用法 （１）師 找出課文中出現(xiàn)的師，并說說它的不同含義： ①作名詞，有三種情況 作“老師”講古之學者必有 師 作“專門技藝人”講巫醫(yī)樂 師 百工之人 作“姓”講孔子師郯子?? 師 襄 ②作動詞，有三種情況 A、作“學習、效法”講： 吾 師 道也（“師道”，動賓關系） 巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相 師 B、作“從師”講： 或 師 焉，或不
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