【正文】 ，柳暗花明又一村 ”的感覺，你能舉個例子嗎？ （ 5）、 從詩人游山西村的經(jīng)歷、從你舉的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：綠柳成陰、繁花似錦的美景。 五、作業(yè)設(shè)計： 背誦、默寫《題西林壁》。 課文第 2自然段寫爬山虎的葉子。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。 學(xué) 情 分 析 新課標對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。 學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。 教 具 準 備 多媒體課件。（葡萄） 導(dǎo)語：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。 二、自主讀書，探究閱讀： 請認為自己是學(xué)習(xí)最認真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。這里用了什么修辭方法？ （ 2）、 爬山虎腳 是什么 顏色 ？ （板書：顏色） （ 3）、 在紙上畫出你認識到的爬山虎的腳。 （小組合作學(xué)習(xí)） 28 學(xué)習(xí)第二自然段 ： （ 1）、 出示課件： 滿墻的嫩綠的葉子。 五 、 作業(yè)設(shè)計 ： 熟背課文。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環(huán)境。 29 課題 蟋蟀的住宅 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 蟋蟀的住宅 教 材 分 析 這篇課文是 19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。這一切都寫得那么傳神。 學(xué) 情 分 析 緊扣文本，以讀為主 ，領(lǐng)悟表達方法：通過品讀，品讀重點字詞，領(lǐng)略文章內(nèi)涵：享受語言文字之美，激起觀察大自然的好奇心，達到學(xué)以致用。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安。 30 教 具 準 備 小黑板 學(xué) 習(xí) 時 數(shù) 兩課時 學(xué) 習(xí) 流 程 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 ： 拿出一個方陣的塑料蟋蟀 ，認識這小東西嗎？叫什么？ 你知道它有哪些本領(lǐng)？ 板書課題，齊讀課題。 （ 2） 、討論、比較住宅特點。 （ 3） 、學(xué)生準備后，發(fā)言。 談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？ 讀《秋蟲音樂會》（有關(guān)蟋蟀的童話） 31 五 、 作業(yè)設(shè)計： 以下兩題任選一道做： 用以下小動物編個小故事（不要求全用上） 螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣 仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。 《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過，贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物，寫 好后在網(wǎng)上交流，評議、修改，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的精神。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時，鼓勵學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他。 按 照課文前的閱讀提示，讓學(xué)生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣 32 學(xué) 情 分 析 產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？學(xué)生充分讀書后，同桌之間或小組內(nèi)相互交流。魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。首先目標引路，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文，重點讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運用說明方法；接著讓學(xué)生提出問題 后進行協(xié)作學(xué)習(xí)，對比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴展學(xué)生的知識面，增長了見識，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實踐中去。 板書設(shè) 計 蟋蟀的住宅 住宅的特點 吃苦耐勞 建筑住宅的過程 教學(xué)反 思 今天，我又一次認真看了我執(zhí)教的課文《蟋蟀的住宅》。 （ 1） 、看學(xué)生收集的圖片資料 。 換角色，指導(dǎo)說話。 理清課文的敘述順序。 學(xué) 習(xí) 重、難 點 重點 ： 理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學(xué)習(xí)抓住特點形象生動地說明事物。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。 作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣。 課文在開頭點明，蟋蟀的出 名“不光由于它的唱歌，還由于它的住宅”；接著作者拿蟋蟀與其它大多數(shù)昆蟲作比較，說蟋蟀的特點是不肯“隨遇而安”，“不利用現(xiàn)成的洞穴”，而是靠自己“一點一點挖掘”，作者的這一發(fā)現(xiàn)引起了我們極大的閱讀興趣；隨后，課文又向我們介紹了蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)、特點、屋內(nèi)布置；至此，作者從住宅的特點想到挖掘的工具，形成“偉大的工程”與“柔弱的工具”的極大反差，對它的勞動成果，不由得產(chǎn)生驚訝和敬佩之情。 語文教學(xué)中不僅要有語文知識，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等的有機結(jié)。 板書設(shè) 計 爬山虎的腳 生長的地方 葉子的特點 細致、連續(xù)觀察 腳的特點 教學(xué)反 思 在教學(xué)這一課時，我讓學(xué)生自己動手，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極。抓住了爬山虎的特點進行了細心觀察 ， 觀察了很長時間。 （ 5）、 學(xué)生 生動的介紹一下爬山虎的腳？（師生 合作 ） 學(xué)習(xí)第四自然段 ： 既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢？文中哪一自然段告訴我們的？ （ 1）、 出示課件：老師也來介紹一下，你們覺得老師介紹的準確嗎？ （ 2）、 找學(xué)生到黑板上示范 拉一下，其他同學(xué)配合 。 讀完課文后，你從中知道了些什么？（爬山虎有腳） 三、 合作研讀 ，深入探究 ： 既然課文是寫爬山虎的腳，那么到底哪幾個自然段寫了爬山虎的腳呢？請同學(xué)們快速的瀏覽課文，告訴老師。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。 學(xué) 習(xí) 時 數(shù) 兩課 時 27 學(xué) 習(xí) 流 程 一、 創(chuàng)設(shè)情景， 導(dǎo)入新課 ： 謎語： （ 1）、 上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁? 學(xué) 習(xí) 重、難 點 重點 ： 通過對詞句的理解了解爬山虎的特點 ?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。最后一個自然段寫了爬山虎與墻的關(guān)系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎。 課文的重點部分是第 3至 5自然段。 26 板 書 設(shè) 計 古詩兩首 題西林壁 北 宋詩人 蘇軾 廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)的贊美 游山西村 南宋詩人 陸游 對農(nóng)村生活的真摯感情 課題 爬 山 虎的腳 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 爬山虎的腳 教 材 分 析 這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。 “不識廬山真面目，只緣身在此山中 ”。 感悟詩理 ： （ 1）、 指名讀詩句 “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村 ”。 也許會有幫助；書上還有插圖，看一看插圖，說不定會受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)討論討論。 再次自由讀古詩，思考詩中主要寫了什么？ 三、合作研讀，感悟理解： 現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位，討論詩句的意思。（放映廬山錄像） 看了以后，你覺得廬山怎么樣？ 著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇 ——《題西林壁》。 廬山資料。 會有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《 題西林壁》 。可以聯(lián)系學(xué)過的課文，如《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理?！吧礁F水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。 游山西村 ： 詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。 四 、課時安排： 《古詩兩首》 2 課時 《爬山虎的腳》 2 課時 《蟋蟀的住宅》 2 課時 《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》 1 課時 《語文園地二》 4 課時 24 課題：古詩兩首 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 古詩兩首 教 材 分 析 題西林壁 ： 這是蘇軾在 1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，倡導(dǎo)積極肯定的評價方式，激勵交際信心，加強實踐、突出互動，發(fā)展學(xué)生交際語言。 1積累花名的歌謠，了解幾種花的特點，并作適當(dāng)拓展，讓學(xué)生仿照短文試寫歌謠，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。 體會科學(xué)家勇于探索大自然 奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)們交流。 了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。 本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。 回文句： （ 1）、 引導(dǎo)學(xué)生觀察，茶杯蓋上有哪幾個字？ （ 2）、 按順時針讀這 5 個字，有哪幾種讀法？寫下來。o）讀書？一些人又是怎么對待學(xué)習(xí)呢？ 正確讀法：好（ hǎo）讀書 不好（ h224。 三、趣味語文 多音字對聯(lián)： （ 1）、 有一幅有趣的對聯(lián)，上聯(lián)和下聯(lián)的字完全一樣： 好讀書 不好讀書 好讀書 不好讀書 （ 2）、 這幅對聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)都有兩個“好”，這兩個“好”字讀音不 同，意思也不同。 （ 2）、 自由誦讀感悟。這樣才能更好地理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。 （ 2）、 也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？ （ 教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點） （ 3）、 還可以四人小組組成“評審團”，派代表發(fā)言。 聽取后，再次修改完善作文。教師要引導(dǎo)學(xué)生公正客觀地評價他人的習(xí)作，分享他人習(xí)作的快樂 。 第三課時 作文講評 朗讀習(xí)作： 選取優(yōu)中差三篇不同水平的習(xí)作進行朗讀交流。 學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的難題。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。全班交流，其他同學(xué)聽后可以補充，說說從哪幾方面補充。 搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？ （ 1）、 可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。 第二課時 習(xí)作指導(dǎo) 學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。） 四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。 你在放學(xué)路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木？你去旅游的時候，看到哪些神奇的景象？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象??這些你都進行過觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？請你做一回美的傳播者──景點代言人，向大家介紹。 學(xué) 習(xí) 時 數(shù) 四課時 第一課時 口語交 際 我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。 學(xué)習(xí)重、難點 重點是 背誦 自然景觀的四副對聯(lián)， 了解漢語遣詞造句的微妙?！叭辗e月累”可從欣賞的角度講解對偶知識，在朗讀指導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并在學(xué)生有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上熟讀、背誦，以達