20xx小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案——《落花生》在語(yǔ)文學(xué)中滲透人文精神(文件)
【正文】 和諧的課堂人文氣氛，能促使學(xué)生在教師的保護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。 生２：我覺(jué)得課文中還是含有對(duì)桃子、石榴它們的批評(píng)。 生３：老師，我覺(jué)得桃子它們把果實(shí)高掛枝頭不是炫耀，而是向大家展示，我覺(jué)得這沒(méi)什么不好。 6 學(xué)生各抒已見(jiàn)，雖然說(shuō)法各不相同，但無(wú)論哪種見(jiàn)解都是發(fā)自?xún)?nèi)心的表白。落花生 rsquo。的含義后，我讓學(xué)生也為自己起個(gè)筆名并說(shuō)說(shuō)含義。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平 7 等、寬松、自由的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。教學(xué)結(jié)束后，我布置學(xué)生課后讀幾篇許地山寫(xiě)的文章，再一次感受作者的落花生情結(jié)，這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。于是在教學(xué)行將結(jié)束，在學(xué)生理解了作者筆名 lsquo。 四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間 ?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) ?指出語(yǔ)文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。 生５：我出喜歡蘋(píng)果、桃子、石榴。落花生 rsquo。只有 允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生體會(huì)出花生品 格后，我又提出一個(gè)問(wèn)題如果你就是那位父親，你覺(jué)得該怎樣讀這兩段話，才能表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的感情呢？大家來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得最有感情，學(xué)得最像。 在教學(xué) ?落花生 ?一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文 ，理解父親說(shuō)的話，感悟課文所表達(dá)的情，我都引導(dǎo)學(xué)生
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