20xx四年級語文教案——尊嚴(文件)
【正文】 想法。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)〕 [估計討論結(jié)果是： 不認真干心里不踏實。 吃的踏實。 互相交流、 互相研讀，畫出重點詞、句。學生自主、合作學習，加上老師的及時點撥，使學生的情感和文中人物的 8 情感產(chǎn)生劇烈的碰撞、交流。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。運用遷移規(guī)律，聯(lián)系學生的生活實際，讓他們自由表達學習本文的收獲；借助文本形象，讓學生充分感受文章所蘊涵的深刻道理。 教后心得：在 本課教學中，我給予學生充分的時間，尊重學生對課文獨特的體驗，挖掘字里行間蘊涵的人文內(nèi)涵。 ] 三、課文內(nèi)化，使尊嚴成為學生的行為。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。 ] 老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。 我媽教育我 干活要認真干好。學生將更加主動的參與到教學情境中，實現(xiàn)自我的價值。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力 一種品格。 ] 聚焦點二：一種品格 堅強的毅力 老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀〔目的是讓學生和文中情感進行碰撞〕 故事內(nèi)容：只有一個人例外 ......我再給您派活兒〔停下來設(shè)置問題辯論〕 板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗 (理解完反復讀 ) 問題：如果是你，你該怎么辦？ 觀點一：吃完再干 觀點二：干完再吃 〔 1〕支持第一個觀點的同學，討論自己 的理由。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值 取向的引導，如勞動得來的才是自己的這種說法十分符合孩子的認識水平，
小學相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1