教學設計《秋天的圖畫》(文件)
【正文】 出自己的發(fā)現(xiàn)，說說自己找到的秋天。 教學反思： 《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，本課我就是采用了個性化教學，沒有過多的講解與分析，而是 通過各 種形式的讀來 引領學生自讀自悟。 但是，學生雖有個性化的理解，也悟出了各色各樣的秋天，但在朗讀方面，總讓人感覺意猶味盡，沒有所謂的多彩的秋天，豐收的秋天等，可能低年級的學生還是要多一點的感官刺激，視覺的、聽覺的、多多地、適時地運用于課堂，我想效果會更好！ 教學錄像課教案 教學錄像課教案 《秋天的圖畫》 地址：壽光市文家街道中心小學 郵編： 262700 電話： 0536— 5228751 姓名：張曉麗 。讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析，讓學生在讀中思考，主張張揚學生的個性，這主要體現(xiàn)在教師以引導來代替指導，新課程中的教師應該重視學生的個性差異，鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力，教學時我讓學生用自
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