竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 生：作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興，因?yàn)樗梢钥鞓返貙ふ宜肟吹臅恕３丝鞓?，你還感受到其他的心情了嗎？ 指名說。 指名說（２位同學(xué)），自己說給同桌聽。 ⑴ 師：“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候”，你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢？ （假設(shè)１：書店的人少了，她容易被發(fā)現(xiàn)；假設(shè)２：書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，盯著她看以示警告；假設(shè)３：書店的店員或老板用語言呵斥，轟趕她出去??） 生１：也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，已經(jīng)在看她了。 ?? 師：也許── 生２：也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。 如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴，蠻橫無理的老板呢？他不但會(huì) 用語言侮辱她，甚至還會(huì)采取一些動(dòng)作。 ?? ⑵ 出示一段課外內(nèi)容： 但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。 指名生讀該段話。 ⑶ 師生合作再現(xiàn)故事情景： 師：我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前，誰愿意？ 師與學(xué)生一起口述： （師）有一天，我正貪婪地讀著那本我喜愛的書，突然，一個(gè)巨大的吼聲向我襲來──， （生）“小癟三，沒錢也來看書，給我滾出去！” （師）隨即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)── （生）將我高高拎起，提著走到門口，將我重重地摔在地上── （師）我回頭一看，看到了一張。 （師）緊接著，一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉?? ⑷ 回旋文本： 師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會(huì)了察言觀色，學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。 【課后反思】 拿到《竊讀記》這篇教材到上公開課只有四天時(shí)間，我前后設(shè)計(jì)了四次教案，但是在兩次的試教中都宣告失敗。 。確定用這種稍顯得保守的方法來上這堂課后，最初遇到的 兩個(gè)大難題（作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距和作者的竊讀滋味復(fù)雜，矛盾，善變，學(xué)生理解困難極大。 ⑸ 小結(jié)： 這是一個(gè)酷愛讀書的孩子，在那個(gè)特 殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力??！ 五、全文總結(jié) 同學(xué)們，可以說《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。 （生）一張嚴(yán)厲的臉。 師：那么“我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，”又指什么呢？ 生：指老板羞辱作者沒有錢，很窮。 師：老師給大家?guī)砹艘欢卧?，這段話 選自林海音《竊讀記》原文中的一段話，它能幫助我們更好地理解課文。 師：好！趕！ 生：那老板會(huì)把她拖出去?！? 師：這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板，如果是一個(gè)冷漠，自私的老板呢？ 生：他也許會(huì)說：“小癟三，沒錢就不要來看，滾出去！” （現(xiàn)場(chǎng)哄堂大笑。 生：瞪 。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1