小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)有效性的探索(文件)
【正文】 助下所能達(dá)到的水平之間。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有層次的問(wèn)題情境，把學(xué)生置于問(wèn)題 情境中，提出符合個(gè)性發(fā)展的問(wèn)題，促使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的嘗試和探索歷經(jīng)解決問(wèn)題的過(guò)程。 為了保證在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在時(shí)間分配上一定要科學(xué)合理。 這樣做的目的 旨在淡化教師的講， (教師的講一般不要超過(guò) 10 分鐘，這樣可以留 30 分鐘時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng) )。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，既然所有這些合作學(xué)習(xí)的類型都采用了一定數(shù)量的獨(dú)立學(xué)習(xí)，那么我們要善于促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)。 五 、要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系 小組合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)性混合小組為多，組員之間存在著不同的差異。同時(shí)應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長(zhǎng)處，并加以發(fā)揚(yáng)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，建立自信，從 而能主動(dòng)參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問(wèn)。如具備對(duì)異質(zhì)性小組進(jìn)行、調(diào)控、促進(jìn)等組織技能，及時(shí)地診斷與處理問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生和 小組面臨問(wèn)題時(shí)，能進(jìn)行辨別、分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)控和促進(jìn)。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索，會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。評(píng)價(jià)的方式很多，可采用學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)結(jié)合，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，達(dá)到碰撞、對(duì)接、融洽、升華的較高境界。并把小組合作學(xué)習(xí)中成果具體量化，進(jìn)行評(píng)比，給予公布。 。 經(jīng)過(guò) 近 年來(lái)具體的實(shí)踐，學(xué)生在各方面的能力得到了培養(yǎng)，小組成員之間建立了一種非常 和諧友好的伙伴關(guān)系，相互關(guān)心，互相幫助，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，教育教學(xué)質(zhì)量得到了全面的提高。如表?yè)P(yáng)激勵(lì)法、小組奪星制、評(píng)選最佳組長(zhǎng)、最佳組員、最佳合作伙 伴等。 七 、評(píng)價(jià)與激勵(lì)相結(jié)合 評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在合作學(xué)習(xí)中，要巧妙地把你對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組行為的期望傳遞給學(xué)生，從而激活學(xué)生的互動(dòng)技能和社會(huì)技能。從中使學(xué)生與學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié)，思想也得到了良好的教育，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)優(yōu)生憑借其優(yōu)良
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