初中班主任經驗總結(文件)
【正文】 想教育，學習目的教育，習慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng) 其自信心及責任意識，其次，建立一些監(jiān)督機制，獎懲制度，定期檢查，定期反饋，賞罰分明，現(xiàn)在班級風氣正，學風濃，凝聚力強。在教育轉化這部分學生時，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關心他、了解他，努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，如在班級活動中，象打掃衛(wèi)生、主動抬水，拾到東西主動上繳等等，都及時表揚，使這些不管在家里，還是在學校 ，極少獲得表揚，久而久之，已經失去了上進心和自我認同感，缺乏自信心的同學，從拾自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，使性格和人格回到了正確的軌道上來。 (六 )發(fā)揮主題班會的教育作用 主題班會是班級教育活動的主要形 式之一。 三、個別教育及與家長聯(lián)系情況 本學期同學生談話共計 21 次。有了集體榮譽感，學生就會熱愛集體并發(fā)揮主動性和創(chuàng)造精神，表現(xiàn)出主人翁的責任感 。集體榮譽感也是一種約束力量，它能使學生感到不能為集體爭光或做了有損于集體榮譽的事是一種恥辱，而產生一種自譴自責的內疚感，從而使每個學生為維護集體的榮譽和利益而服從集體的決定，克服自身的缺點。然而，這需要時間，需要機會。同齡人辦不到的也要求他們努力學會，爭取辦到，向高標準邁進，從最基礎的做起。做好人 是一切之根本。懂健身 是樂趣，身心壯是追求 。 不以統(tǒng)一的尺度衡量學生，但以統(tǒng)一 的標準要求學生。在嘗試中自我得出結論。相反，如果學生對自己的班級缺乏榮譽感，班集體就會失去教育功能。 四、班級管理工作中的收獲和體會 老師應真正有愛心，理解學生，尊重學生，不要吝嗇表揚，善用巧用表揚，這往往比批評更具威力。如開展 “ 我為班級增光彩 ” 、 “ 我是一滴水 ” 、 “ 如何面對競爭 ” 、 “ 良好習慣的養(yǎng)成 ” 等主題活動，對弘揚集體主義精神，提高自身素質能力，促進班集體成員之間的相互了解和相互溝通起著重要作用。陶真妍不但改掉了自身的毛病，學習成績也顯著提高，期中考試總分躍居年組第 21 名。 (五 )個別教育與表揚相結合 班級中思想基礎和學習都比較差的學生。班級即是學生的一個大家庭。班主任則激勵和指導學生自主性的發(fā)揮，化解工作中的矛盾。 (三 )實行能級管理 我們班級發(fā)展的目標都是由師生共同商討確立的，并且分工負責。最大限度地展示他們的能力。在選擇班干時，我遵循三個原則，首選那些責任心強，辦事公正 。居于這種現(xiàn)狀，我做了如下工作： 二、具體管理措施 (一 )抓常規(guī)管理規(guī)范學生的行為習慣 早到校、兩操、打掃除、校各項活動的參加都認真組織，嚴格要求，決不馬虎，讓學生感到做人就要這樣嚴謹、認真、一絲不茍。我可能不會取得太大的成功，但面對學生，我可以說一句：你們的老師面對過 去，他將無怨無悔 !我知道，在班主任工作上我
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