班主任的管理經(jīng)驗總結(jié)(文件)
【正文】 時、適地和適人地 “疏導(dǎo) ”。 現(xiàn)在的孩子，接受新事物較快，思維靈活，在成長中得到的條件及信息量都今非昔比，天賦優(yōu)稟，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他們太容易受到來自家庭和社會的歪風邪氣的不健康影響，會產(chǎn)生諸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我為中心等不良心理問題。要用心去聆聽，引導(dǎo)其參與活動 。 五、班級管理要 “整合 ”化。要像穩(wěn)坐釣魚臺的姜太公一樣，遇事氣定神閑、寵辱不驚 。要在班主任、家長、學生三者之間架起一座心橋，營造民主、平等、和諧的教育氛圍。在一次又一次地 “ 戰(zhàn)斗 ” 中都取得階段性的成功，才能獲得“ 戰(zhàn)役 ” 的最終勝利 。 總而言之，班主任處于學校教育和管理的特殊地位。 作為社會各階層的代表，家長的教育目標，其實和班主任是一致的。 一個班級就是一個濃縮的社會，要想把他們 “ 揉搓、捏擠 ” 成一個整體，就需全體同學、全體家長和整個社會共同促進、共同進步。要用真誠融化堅冰，支持其自主領(lǐng)悟 。要謹記凡事 “ 矯枉過正、過猶不及 ” ，如果一味 “ 打、壓、扼、控 ” ，則可能會給學生招致臆想不到的惡果，導(dǎo)致其心理挫傷、扭曲，甚至是更嚴重的畸形發(fā)展。等到 大禹負責治理時，汲取他父親的教訓，運用 “ 疏通導(dǎo)引 ” 的方法，帶領(lǐng)
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