班主任的管理經(jīng)驗總結(jié)-wenkub
2024-09-02 15 本頁面
【正文】 ，降低其產(chǎn)生的效果和影響的程度，就需要班主任在平時的工作中盡 量做到 “ 精細(xì) ” 化。 二、班主任工作，要 “精細(xì) ”化。如有優(yōu)良表現(xiàn)，即鼓勵激發(fā)地加分。 在制訂時，我結(jié)合《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》，以及 “ 雛鷹爭章 ” 中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各項規(guī)定，聽取班干部與家長代表的合理化建議。 一、對班級的管理，首先注重的應(yīng)是 “嚴(yán)格 ”。 前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，對班集體的最大尊重應(yīng)該是對其最嚴(yán)格的管理和要求。最終制定了《個人量化管理暨學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范和人格塑造細(xì)則》，詳細(xì)地從學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等三方面規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該遵守的要求。 每周班會公布一次上周分?jǐn)?shù)，表揚(yáng)先進(jìn)，批評落后。 剛才說的是日常常規(guī)的養(yǎng)成教育管理，還有一種班級事務(wù)，是班主任必須著重解決的，即 “ 突發(fā)事件 ” 。 因為這些看似偶然的突發(fā)事件，其實都有一個醞釀、累積，從量變到質(zhì)變的過程。 只有這樣，才不會在惡性事故暴發(fā)后杯水車薪、手忙腳亂。班主任對學(xué)生的愛體現(xiàn)在他對每一個孩子的無微不至的關(guān)懷上。 簡單的一個 “ 愛 ” 字，卻蘊(yùn)涵著無窮的教育智慧。愛，是寬容，但不是毫無原則的遷就，而應(yīng)是真誠剖析后的引領(lǐng)與契機(jī) ?? 四、班級管理中，要適
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