《認識幾分之一》教學(xué)設(shè)計 (3)(文件)
【正文】 畫一條分?jǐn)?shù)線表示平均分。 師：那分母 2 表示什么？那分子 1 表示什么？（明確分?jǐn)?shù)意義） 師：出示圖片，判斷下面圖形的涂色部分能用 1/2 表示么？ (3)通過圖片展示，使學(xué)生認識 1/ 1/ 1/5….. 并指導(dǎo)這些數(shù)都是分?jǐn)?shù)。 （學(xué)生動手折紙，畫自己喜歡的幾分之一。 （學(xué)生展示作品） 師： 為什么折法不同，都能用 1/4 表示呢？ 師：引導(dǎo)學(xué)生說出：相同的物體，它的 1/4 是一樣大的。（相同的物體，分的分?jǐn)?shù)越多，其中的一份反而越小。 涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色。如何讓學(xué)生能盡快地建立分?jǐn)?shù)初步的概念和意識，在這里顯得尤為重要。 9 三、教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點：正確認識幾分之一的含義。 針對兒童好奇，好動的特點，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過 程；鼓勵學(xué)生多做、多想、多說，同時努力使整堂課順著學(xué)生的思路不斷地進行調(diào)整，使學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發(fā)展創(chuàng)造性。 六、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。（小組合作交流） （ 2）演示匯報，并介紹二分之一的寫法和含義。（動手操作） 給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自己動手分圓形，體驗自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問題。（展示成果） 展示小組合作的作品，為學(xué)生提供展示自 我、體現(xiàn)個性的良好時機，使學(xué)生的觀察、思考、語言表達能力得以發(fā)展。 做一做第二題，共安排了兩組幾分之一的分?jǐn)?shù)進行大小比較，鞏固了例 3 的知識。 （四） 總結(jié) 評價 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會了什么知識？有什么收獲？ 這一環(huán)節(jié)既是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又讓學(xué)生進行了反思與評價，獲得了情感上的滿足。 這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點，分層練習(xí)，這些不同層次不同類型的練習(xí)既有知識性，有趣味性，又有創(chuàng)造性，還呼應(yīng)前面的看圖寫數(shù)預(yù)賽，達到了理解教學(xué)內(nèi)容，真正認識幾分之一的目的。 10 （ 2）在學(xué)生的動手操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，直觀觀察，體會到：同樣大的圖形 “分的分?jǐn)?shù)越多，每一份反而越小 “這樣的規(guī)律，從而到幾分之一與幾分之一它的大 小比較的方法。 （ 2）實踐活動。 認識四分之一。每人分幾個？最后把一個蘋果平均分給 2 人，每人分幾個？教師演示后，提問那半個蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題 “認識幾分之一 “ （二）動手操作，探索交流，獲取新知。讓每一位學(xué)生都能盡情地表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我。努力做到使一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生展開。 通過小 組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分?jǐn)?shù)的含義的，在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還沒有接觸過分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說不僅是知識面的擴展，更是數(shù)概念的一次拓展。太棒了。 出示兩組圖片，讓學(xué)生觀察比較。） 師：選擇 1/4 這個分?jǐn)?shù)。 （ 4）再次操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。（板書 1/2和各部分名稱） 教學(xué)讀法。把這個圓平均分成 2份，一份就是它的一半。那你能找到這個圖形的一半么？自己動手折一折。 五、教學(xué)流程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：今天老師來到中心校，非常高興。 情感目標(biāo)： 經(jīng)歷認識分?jǐn)?shù)的過程，體驗創(chuàng)造的快樂，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。 ] [總評 ]這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)集中而又不單一，教者緊緊圍繞教學(xué)重難點，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活事例中先獲得感性認識，又通過觀察、折紙等實際操作，把圖和數(shù)有機結(jié)合，在讀者討論、交流中，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、自主探索，并合作交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識，而且使學(xué)生獲得了積極的數(shù)學(xué)情感。 ] 六、生活中的分?jǐn)?shù) 師：在生活中，我們經(jīng)?？梢砸姷椒?jǐn)?shù)。） 出示兩個分?jǐn)?shù)之后，請學(xué)生比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小。請自學(xué)教材 P100 分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 ] 四、大膽猜想，自主探索，認識其它分?jǐn)?shù)。 找長方形的 時，請幾位同學(xué)分別演示，多媒體演示并比較幾種分法。（板書分?jǐn)?shù)） 下面誰來說說看，我們剛才是怎樣得 到一個蛋糕的 的？ [評：這一學(xué)習(xí)過程自然又流暢，學(xué)生不知不覺中經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，并積極的創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并與 比較，體會了分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性，并且初步理解了分?jǐn)?shù)各部分的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。） 你能創(chuàng)造一個數(shù)或者符號來表示半個嗎？（學(xué)生獨立創(chuàng)造，表揚有創(chuàng)意的學(xué)生。 教學(xué)過程 一、體驗分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程 談話：同學(xué)們，在家里或在學(xué)校你們有沒有分過東西呀？（請學(xué)生說說分東西的情況，進行適當(dāng)?shù)乃伎冀逃?，并?dǎo)出 “平均分 ”）
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