《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)覃芳(文件)
【正文】 在哪里？ 生 5：老師前面說(shuō)了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思 維的大門敞開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問(wèn)題?，F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。 師：你講得真不錯(cuò)。 師：同學(xué)們真是說(shuō)得太好了，還有沒(méi)有更加精彩的見解？ 生 9：我覺(jué)得詞的末句 “能不憶江南？ ”句式用得好。 生 1：老師，我還是覺(jué)得 “日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠好藍(lán) ”這兩句最好。 師：很好！你對(duì)作品的理解與欣賞已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較高的層次。 （學(xué)生閉上眼睛一邊聽配樂(lè)錄音帶，一邊展開想象） 【結(jié)束語(yǔ)】 師：這首詞，寫的是詩(shī)人自己的江南之憶，作者描述了美麗的江南春天，抒發(fā)了他對(duì)江 南難以忘懷的情結(jié)和無(wú)盡的思念。 教學(xué)反思 這一課的教學(xué)，我只是想改變傳統(tǒng)的 “逐字逐詞逐句講析 ”的呆板做法，進(jìn)行一些古詩(shī)詞教學(xué)方面的嘗試，沒(méi)想到會(huì)收到這么好的效果。 讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師自身的教育觀念是前提。其實(shí)，學(xué)生是很棒的，關(guān)鍵是看我們教師如何去引導(dǎo)學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。既費(fèi)事又耽誤時(shí)間，還不如按老一套進(jìn)行來(lái)得穩(wěn)當(dāng)。通過(guò)這一課的教學(xué)，我感觸頗深： 對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感愛(ài)作品的美，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者豐富的情感世界，去獲得精神上的愉悅，從而凸現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的價(jià)值取向。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了這首詞，一起欣賞了它的無(wú)窮魅力，對(duì)它有了自己獨(dú)到的理解。我們應(yīng)該通過(guò)文字表面的描述，想到文章以外更多的東西。 生 1：我剛才又讀了讀這首詞，雖然作者對(duì)江南美景的描述只寫了春花與春水，可我一閉上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不僅看到了紅火的花、碧綠的江水，還看到了好多。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾 “這不是偉大的奇觀嗎？ ”有異曲同工之妙。 師：說(shuō)說(shuō)你的看法。 生 7：我覺(jué)得首句 “江南好
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